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出版专业职业资格考试策略分析

编辑之友 2010年第9期 84-85页

作者：王勇高敬泉单晓巍许悦第二军医大学出版社

出版专业职业资格考试自2002年开考,至今已是第9年,每年的考试通过率只在30%左右,这让很多考生担忧不已。鉴于今年的职业资格考试又将临近,在此谈谈自己成功通过考试的一点经验。

关键词：出版专业职业资格考试考试策略出版工作

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国外考试策略研究综述--五十年回顾

外语教学理论与实践 2011年第1期 43-51页

作者：胥云武尊民北京师范大学外文学院 100875 中央民族大学

考试策略是受试在考试过程中有意识地选择的解题步骤和程序,是效度验证的必要证据。纵览国外考试策略研究五十年历史(1958—2009),20世纪50年代末到80年代中期的研究重点是考试智慧策略,之后研究重心向语言学习者策略和考试掌控策略转... 详细信息

考试策略是受试在考试过程中有意识地选择的解题步骤和程序,是效度验证的必要证据。纵览国外考试策略研究五十年历史(1958—2009),20世纪50年代末到80年代中期的研究重点是考试智慧策略,之后研究重心向语言学习者策略和考试掌控策略转移。本文综述了这两个时期的研究成果,并指出未来考试策略研究应在平衡研究话题、完善考试策略分类和验证研究工具几个方面加大研究力度,并进一步促使考试策略研究在考试开发和效度验证中发挥更大作用。

关键词：考试策略考试策略研究语言学习者

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新课程背景下英语高考备考及考试策略

中小学外语教学 2008年第11期31卷 21-29页

作者：黄丽燕广东广州市教育局教学研究室

本文借鉴国内外关于学习策略的研究成果，并根据笔者对广州市部分中学生的高考备考及考试策略使用情况的调查结果，以2007年广州市新课程英语高考备考工作为例，探讨了指导学生备考和考试的策略，旨在帮助考生提高备考效率及高考成绩。

关键词：学习策略备考策略考试策略认知策略调控策略情感策略合作策略

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英语考试策略初探

教学与管理（理论版） 2013年第6期 138-139页

作者：唐芳黄礼珍海南海口经济学院海南师范大学外国语学院

考试策略是受试完成考试题目时有意识地选择的解题步骤和过程，可以看作是应用于考试情景的学习策略。在我国，像高考这样的高风险考试中，考试策略的运用相当普遍，如在考试中先从容易的人手，就是考试策略的运用。本文主要讨论英语测... 详细信息

考试策略是受试完成考试题目时有意识地选择的解题步骤和过程，可以看作是应用于考试情景的学习策略。在我国，像高考这样的高风险考试中，考试策略的运用相当普遍，如在考试中先从容易的人手，就是考试策略的运用。本文主要讨论英语测试的考试策略。

关键词：考试策略英语测试解题步骤考试题目学习策略有意识高风险高考

新高考英语读后续写题型（全国Ⅰ卷）考试策略研究

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新高考英语读后续写题型（全国Ⅰ卷）考试策略研究

作者：宋秋圆广东外语外贸大学

学位级别：硕士

新高考英语读后续写题型(全国I卷)旨在按照新课程标准的要求考查学生的综合语言运用能力,促进学生语言运用能力,并为中学英语教学提供正面的反拨效应。为了进一步了解学生在读后续写测试中策略的使用情况以及读后续写测试的使用效果,本... 详细信息

新高考英语读后续写题型(全国I卷)旨在按照新课程标准的要求考查学生的综合语言运用能力,促进学生语言运用能力,并为中学英语教学提供正面的反拨效应。为了进一步了解学生在读后续写测试中策略的使用情况以及读后续写测试的使用效果,本文对新高考英语读后续写题型考试策略开展了实证研究。本文试图回答以下三个问题:(1)我国学生在读后续写测试过程中使用什么样的策略?(2)参加过新高考英语读后续写的学生和未参加过的学生在策略使用上有何差异?(3)策略使用和读后续写测试成绩的关系是什么?我们通过分析广东地区三所学校409名高三和大一学生的问卷调查、开放性问题和考试成绩数据,得到以下研究结果:对学生考试策略使用的研究表明,在读后续写测试任务中,策略运用可以分为四大类:语篇综合策略、自我调控策略、原文使用策略和应试技巧。语篇综合、自我调控和原文使用策略与语言知识技能有关,应试技巧与借助考试形式和环境进行答题的能力有关。整体来讲,语篇综合、自我调控和原文使用策略使用频率较高,应试技巧使用频率较低。学生考试策略的使用更关注语言技能的使用而非如何应试。参加过新高考英语读后续写的学生与未参加过的学生考试策略的使用情况存在差异。新高考英语读后续写能显著促进学生使用语篇综合、原文使用和自我调控策略,会减少学生应试技巧的使用。新高考英语读后续写有利于培养学生语篇综合能力、组织能力、逻辑思维能力和语言表达能力,有助于综合语言运用能力的发展,具有积极效果。虽然如此,一系列其它潜在因素(包括阅读材料、语言水平以及教学方法等)也会影响学生考试策略的使用,需要充分关注。语篇综合策略能够显著且积极影响学生的读后续写测试成绩,对成绩方差的解释力为27.6%,原文使用策略对学生的读后续写测试成绩有着直接且积极的作用,但作用不太明显,学生的个人应试技巧对其读后续写测试成绩有着明显的消极作用,而自我调控策略对学生的读后续写测试成绩不具显著影响。基于以上发现,本研究进一步提出以下建议。首先,对高考英语考试设计人员提出了一些参考性建议,如选择和设计内容恰当、能够激发学生写作欲望并且能够充分发挥学生语言能力的阅读材料作为读后续写的素材、给与教师更多读后续写的促学理论和教学指导。同时,也为高中英语写作教学提出了一些建议性意见,如注重读写教学融合、加强学生写作训练、鼓励学生模仿原文用语和写作方式、减少对英语范文、写作模板的依赖、注重培养学生想象和创造能力、夯实必备语言知识等建议。

关键词：考试策略读后续写新高考英语(全国Ⅰ卷)

听力水平及听力问题题型对中国学生听力考试策略的影响

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听力水平及听力问题题型对中国学生听力考试策略的影响

作者：张倩华南理工大学

学位级别：硕士

考试策略是学生在测试环境下为完成考试任务而有意识选择的答题活动。在一定程度上，考生考试策略的使用直接影响到考试的胜败。对相关文献的回顾显示，一方面，考生自身及试卷两方面的因素都可能影响考生考试策略的使用，另一方面，有... 详细信息

考试策略是学生在测试环境下为完成考试任务而有意识选择的答题活动。在一定程度上，考生考试策略的使用直接影响到考试的胜败。对相关文献的回顾显示，一方面，考生自身及试卷两方面的因素都可能影响考生考试策略的使用，另一方面，有关考试策略在阅读题型中的研究最多，而在听力题型中的研究最少。因此，本文致力于调查中国学生听力能力与考试策略之间的关系及不同类型的听力问题（主题问题，细节问题，推测问题）对考试策略的影响。本研究将定量研究和定性研究相结合，采用调查问卷和听力策略报告多角度研究方法收集数据。本研究选取了105名华南理工大学非英语专业大一学生开展实验。在实验过程中，作者首先要求学生完成一份有关考试策略的调查问卷，之后安排学生进行一场听力理解测试，测试内容涉及到不同类型的听力问题。听力测试结束后，每位学生还需按要求完成一份听力策略报告。根据听力考试成绩，学生将被分成高、中、底三个等级组。本研究的主要结论如下：通过研究不同时间段（听力前、听力中、听力后）内所使用的考试策略，结果表明：(1)学生在听力前使用的考试策略最多，听力后所使用的考试策略最少。(2)无论是听力前、听力中还是听力后，高水平（听力能力）学生所使用的考试策略在数量上明显高于低水平学生。通过研究元认知策略和认知策略的使用情况，结果表明：(1)高水平学生比中低水平学生拥有更强的元认知策略使用能力;(2)高水平和中水平学习者拥有相同的认知策略使用能力;(3)三类元认知策略中，学生最常使用计划策略。八类认知策略中，学生最常使用预测，总结及推测这三种策略。通过研究考试策略在不同听力问题（主题问题，细节问题，推测问题）中的使用情况，结果表明：(1)与其它两类听力问题相比（主题问题和推测问题），学生在回答细节问题上所使用的考试策略最多;(2)学生能够根据不同的听力问题及时调整考试策略;(3)一些考试策略被反复用于解答各种听力问题;(4)不同水平学生在同一策略的使用有所不同;(5)一些考试策略只能被高水平学生所使用。总之，学生的听力水平和策略能力之间存在着相关关系。最后本文对考试策略在听力中的教学和今后同类研究提出了建议。

关键词：英语听力理解考试策略听力水平听力问题类型

大学英语六级考试成功通过者考试策略个案研究

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大学英语六级考试成功通过者考试策略个案研究

作者：黄萍扬州大学

学位级别：硕士

本研究旨在探讨大学英语六级考试成功通过者六级考试前的准备策略和六级考试中的答题策略。本研究的研究对象为两名女生学生甲,学生乙和一名男生学生丙,他们是扬州大学信息工程学院二年级的学生。2009年12月,他们第一次参加大学英语四... 详细信息

本研究旨在探讨大学英语六级考试成功通过者六级考试前的准备策略和六级考试中的答题策略。本研究的研究对象为两名女生学生甲,学生乙和一名男生学生丙,他们是扬州大学信息工程学院二年级的学生。2009年12月,他们第一次参加大学英语四级并通过,成绩分别为574,540和586分。2010年6月,他们第一次参加并通过大学英语六级考试,成绩分别为574,530和543分。根据陈向明(2000),访谈的研究工具是研究者本身。为了能使访谈顺利进行,研究者首先阅读相关书籍,熟悉访谈的具体步骤,接着进行了一次模拟访谈,以预测在访谈中可能会出现的问题,这样在正式访谈时加以避免。访谈涵盖了两个方面的内容：大学英语六级考试成功通过者六级考试前的准备策略和六级考试中的答题策略。访谈语言为汉语,以谈话方式进行,以便研究对象可以完全放松,畅所欲言。在征得访谈对象的同意后,研究者对两次访谈进行了全程录音。访谈结束后,对所有访谈内容进行转写。数据分析包括对访谈内容进行标码,分类,翻译。本研究有如下发现：首先,对于六级考试前的准备策略,三位学生既有自己独特的策略又有相同的策略。在六级考试前的复习策略中,学生甲采用了整体复习策略,学生乙采取了主攻弱项策略,学生丙则采用了加强阅读训练的策略,以此带动写、译等项目。这表明复习策略因人而异,可以殊途同归。在六级考试前的心理准备策略中,三位学生都不约而同采用了放松策略和自信策略。其次,在六级考试的答题策略中,他们采用普遍适用于多个题型的策略：排除错误答案策略,先看问题策略和跳过策略。如：学生甲在所有的选择题包括快速阅读,听力理解,仔细阅读和完形填空中都使用了排除错误答案策略,学生丙在快速阅读和仔细阅读中也使用了排除错误答案策略。学生乙和学生丙在快速阅读中使用了先看问题策略,此外,学生丙还在听力理解中,也使用了先看问题策略。至于跳过策略,学生甲在听力理解和仔细阅读中采用,学生乙在听力理解和快速阅读中也采用。这表明一些策略可能适用于两个或多个题型中,起到了一石二鸟甚至一石多鸟的作用。最后,他们采用与某个题型相关的特有策略,其中以写作和完形填空这两个题型的考试策略较为突出。如：写作策略包括适度使用复杂句策略,列提纲策略,紧扣题目要求策略和写前／写中评价论据和措辞策略;完形填空策略包括通读整篇文章策略,依靠直觉策略和注意搭配策略。本研究有三点不足。其一,研究对象只有三个且都来自同一学院,得出的结论不能推广到所有大学英语六级考试成功通过者的考试策略。其二,考试策略的分类由研究者独自完成,因此难免带有一定的主观性。其三,由于访谈在他们考完六级后近三个月进行,他们所提供的策略都是由回忆而得来。时间相隔可能导致有些策略的遗忘。

关键词：考试策略大学英语六级大学英语六级考试成功通过者

机考/纸考：考试方式会否影响考生的阅读理解考试成绩和考试策略

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机考/纸考：考试方式会否影响考生的阅读理解考试成绩和考试策略

作者：张波广东外语外贸大学

学位级别：硕士

自从计算机应用于语言测试以来，人们一直致力于机上考试(CBLT)和传统纸上考试(PBLT)之间的等效研究。前人的研究成果证实了它们的等效性，但是对于考试方式是否会影响考试策略的研究却不多见。本论文通过比较这两种考试方式，研究机上... 详细信息

自从计算机应用于语言测试以来，人们一直致力于机上考试(CBLT)和传统纸上考试(PBLT)之间的等效研究。前人的研究成果证实了它们的等效性，但是对于考试方式是否会影响考试策略的研究却不多见。本论文通过比较这两种考试方式，研究机上考试会不会影响学生的阅读理解考试成绩以及考试策略的应用。本研究所用的阅读理解测试题目来自TOEFL考试的阅读理解部分，由4篇文章共30个多项选择题构成，每篇文章约300到350字。本实验中的纸上考试与传统的纸笔考试没有区别，而机上考试模仿受试学生的《新视野大学英语》课程的网络测试，并没有进行复杂的界面设计。来自于两个英语水平平行的组的181个非英语专业二年级学生参加了本实验。在参加实验之前，研究者对他们实施了全国英语等级考试第三级(PETS-3)的测试，其成绩验证了他们的英语水平的同质性。一组参加纸上考试，另一组是在电脑机房的计算机上通过校园网做机上考试。考试同时进行，测试时间相同。完成考试后，两组考生均填写关于对这两种考试方式的态度和偏好以及考试策略的调查问卷。另有六名考生接受研究者访问，深入探索考生在考试过程中的考试策略运用及对两种考试的看法和偏好。实验结果表明，考试方式对学生的阅读理解考试成绩没有影响，学生的表现在两种考试中没有显著差异。这一结果与考生的原有期待不同，尽管学生们一直认为在电脑上参加阅读理解考试会没有在纸上做得好，但是本实验结果却并没有证实他们的看法，作者认为学生们之所以会有这种想法，是因为相比较他们熟悉的纸笔考试，他们还没有适应并习惯于在电脑上做阅读理解。此外，本研究还探索了在两种考试方式下的阅读理解的考试策略的应用。结果显示，学生在电脑上做阅读理解测试时所采用的考试策略与在纸上时是不同的，比如，他们在计算机上考试时会将文章中的相关内容选定使其反黑显示易于查看，还有的学生将整个文章拷贝到Word文档，在其上可以进行诸如添加颜色等操作。本研究证实了电脑在计算机化考试中不会影响考生的成绩，但是同时也发现考试策略会受到考试方式的影响，为CBLT和PBLT的等效研究又提供了新的实证证据，对关于考试策略的研究也有一定的启发意义。

关键词：考试方式机上考试纸上考试考试策略

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阅读理解中多项选择题考试策略的实证调查

阅读理解中多项选择题考试策略的实证调查

作者：肖巧云湖南大学

学位级别：硕士

本论文对中国大学生做英语阅读理解中多项选择题所使用的考试策略的实证研究。其目的在于调查试题类型,考生表现与考试策略选取之间的关系,从而为试题效度提供有力的证据。通过对204名大学新生进行测试与问卷调查,对比分析学生做难易不... 详细信息

本论文对中国大学生做英语阅读理解中多项选择题所使用的考试策略的实证研究。其目的在于调查试题类型,考生表现与考试策略选取之间的关系,从而为试题效度提供有力的证据。通过对204名大学新生进行测试与问卷调查,对比分析学生做难易不同的文章和不同题型时采用策略的差异,本文试图找出中国英语学习者做多项选择题采用策略的实际证据。本研究提供二篇较易和二篇较难的文章,每篇五个选择题,要求考生选择正确答案及其采用的考试策略。考生可以选择文后附上的13个可供选择的策略或补充自己实际使用的策略。同时提供考试时认知策略和元认知策略使用表。收集到的数据利用社科统计软件包(SPSS 13.0版本)处理,主要方法为描述性统计,配对样本T检验和单因素重复测量方差分析法。通过对数据的定量分析和定性分析,本研究得出以下结论:1)依据Purpura的考试策略分类,利用策略表和即时回顾法,可以得到考生策略的实际使用。最常使用的策略是排除法,翻译法和回看策略。2)在内容型和语段型试题中,理解策略使用最多,在语用型试题中,记忆/提取策略使用最多,同时,在所有题型中,评估策略使用最少,这说明元认知策略使用比认知策略使用频率低。3)试题的难易程度对受试者策略的选用也发挥一些作用。试题较易时,受试者更多的运用排除策略,而在试题较难的情况下,则更多地运用回看策略。4)作题的准确性随试题类型(内容content,语篇discourse,语用pragmatic)的变化而有所不同。无论试题的难易,内容型(content)的试题平均准确性最高55%。相比而言,对语篇型(discourse),较易文章中平均准确性最低39.2%,而较难文章中语用型(pragmatic)平均准确性只有19.8%。5)中国英语学习者在做多项选择题时表现出相当高的水平。他们能针对选择题的特点采取一套行之有效的方法。基于以上发现,本研究进一步对多项选择题的教学和试卷设计提出一些建设性意见。教师要适当地对学生进行一些策略培训,如鼓励学生通过语境猜测生词和习语;运用选择题的特点,排除一些错误选项;加强对语篇型试题的训练。针对不同类型的试题,学生要调整自己的策略,如使用快读,略读,批判性阅读等;加强对认知策略尤其是元认知策略的培养,如考试时如何分配考试时间,考试后如何评价考试结果等。而试卷命题人员则要针对考生经常使用的策略,注意出题技巧,提高测试的有用性特别是多项选择题的考试效度,以有效地测出学生的实际语言水平。

关键词：多项选择题考试策略试题难度试题类型