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作者：赵锦琼合肥师范学院

学位级别：硕士

《义务教育语文课程标准(2022年版)》中指出“语文课程应积淀丰厚的文化底蕴,继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化,增强对习近平新时代中国特色社会主义思想的理解和认识,全面提升核心素养”。统编版初中语文教材... 详细信息

《义务教育语文课程标准(2022年版)》中指出“语文课程应积淀丰厚的文化底蕴,继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化,增强对习近平新时代中国特色社会主义思想的理解和认识,全面提升核心素养”。统编版初中语文教材中选用的文言文不仅仅是古代文人留下来的经典文学作品,更是中华优秀传统文化的重要载体,因此,传承中华优秀传统文化必须要重视文言文教学,解读初中语文教材文言文选文中蕴含的中华优秀传统文化内涵,发挥其文化价值。群文阅读教学要求师生围绕一个或者多个议题,同时对多篇文本展开阅读和交流讨论,以集体建构的方式生成教学内容。许多一线老师尝试将群文阅读教学的方法应用于初中语文文言文教学,并在教学过程中重点突出中华优秀传统文化的传承,在此基础上产生了许多优秀教学案例。可见,在初中语文文言文教学中群文阅读教学是一种值得尝试的方法。本论文绪论部分主要介绍了选题缘由、选题意义、研究现状以及研究方法。第一章借鉴相关研究成果对主要概念进行界定、论述了相关理论基础,并对群文阅读与文言文教学结合的可行性进行了分析。第二章,通过问卷对初中文言文传承中华优秀传统文化及群文阅读教学现状进行调查和分析,总结出其中存在的一些问题。第三章,首先,对统编版初中语文教材中的文言文选文进行了统计。其次,对这些文言文中蕴含的中华优秀传统文化从“家国情怀”“社会关爱”“人格修养”三个维度进行梳理和分类。第四章,秉持真实、有效的原则,选择公开发表的文言文群文阅读优秀教学案例。在传承中华优秀传统文化的视角下,从教师如何处理文本整合、设计教学过程等方面对案例进行分析,并在此基础上得出教学策略。第五章,依据教学策略尝试进行了传承中华优秀传统文化视角下的文言文群文阅读教学设计及教学反思。该教学设计展示了设计思路和具体流程,希望能给一线语文教师提供一点借鉴与启示。在进行传承中华优秀传统文化视角下的文言文群文阅读教学时,教师要围绕选取的文化议题设计集中明确的问题、在教学过程中要做学生集体研讨的引导者、要营造有利的语言环境帮助学生理解中华优秀传统文化的内涵等。

关键词：中华优秀传统文化文言文群文阅读教学

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统编版初中语文现代散文群文阅读教学研究

统编版初中语文现代散文群文阅读教学研究

作者：金茜陕西理工大学

学位级别：硕士

现代散文是语文阅读教学中的一种重要文体,也是统编版初中语文教材选篇的重要组成部分。作为一种多文阅读教学形式,群文阅读教学是单篇阅读教学的补充和丰富,运用群文阅读教学法进行现代散文教学具有重要意义。本文以统编版初中现代散... 详细信息

现代散文是语文阅读教学中的一种重要文体,也是统编版初中语文教材选篇的重要组成部分。作为一种多文阅读教学形式,群文阅读教学是单篇阅读教学的补充和丰富,运用群文阅读教学法进行现代散文教学具有重要意义。本文以统编版初中现代散文群文阅读教学为研究对象,论文共分为四章。第一章为“现代散文与群文阅读教学概述”。本章论述了现代散文和群文阅读教学的概念,区分了单篇阅读教学和群文阅读教学的区别。从互文性理论、读者反应理论和建构主义学习理论三方面论述了群文阅读教学的理论依据。从教材中有丰富多样的现代散文选篇、初中生学习心理特质适合群文阅读教学以及“双线组织单元结构”的教材编排方式为群文阅读教学提供便利三方面论述了初中现代散文群文阅读教学的可行性。第二章为“统编版初中现代散文群文阅读教学的意义”。将群文阅读教学运用到现代散文教学中,可以有效解决单篇散文阅读教学中的弊端,可以提升学生的语文学科核心素养,可以促进教师专业成长。第三章为“统编版初中现代散文群文阅读教学现状分析”。通过对教师和学生的问卷调查和访谈发现目前初中现代散文群文阅读教学中存在教师对群文阅读教学法不够了解、学生学习素养不高以及学校对群文阅读教学不够重视等问题。出现这些问题的原因是中考升学压力过大、教师教学任务繁重、以及相关部门的培训指导缺乏专业性。根据问题和成因提出了家校沟通形成教育合力,减轻中考压力;重视教师培训,提高教师群文阅读教学素养以及强调学生主体,提高学生阅读学习能力素养这三条改进措施。第四章为“统编版初中现代散文群文阅读教学策略”。本章参照2022年版《义务教育语文课程标准》中的课程实施部分提出教学设计策略,结合群文阅读教学理论提出教学实施策略。教学设计策略为立足核心素养,根据议题确立教学目标;勾连学习任务群,参照学习任务确立教学内容;结合真实情境,在集体建构中设计教学活动以及关注语文生活变化,利用信息技术丰富教与学的方式。教学实施策略从综合考虑,确立议题;关联整合,组合文本;集体建构,达成共识三个环节进行论述。最后通过展示一篇具体的教学设计为统编版初中现代散文群文阅读教学提供参考。

关键词：初中语文现代散文教学群文阅读教学

互文性理论视域下初中古诗词群文阅读教学研究

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互文性理论视域下初中古诗词群文阅读教学研究

作者：毛春梅云南师范大学

学位级别：硕士

中国古典诗词集文字、文学、文化之美于一身,是中华传统文化的瑰宝,而语文学科是继承和弘扬中华传统文化的主要渠道,是学生学习古诗词最重要的方式。随着群文阅读教学的兴起,许多一线教师也在古诗词教学中采用群文阅读教学模式,有效弥... 详细信息

中国古典诗词集文字、文学、文化之美于一身,是中华传统文化的瑰宝,而语文学科是继承和弘扬中华传统文化的主要渠道,是学生学习古诗词最重要的方式。随着群文阅读教学的兴起,许多一线教师也在古诗词教学中采用群文阅读教学模式,有效弥补了单篇阅读教学的缺陷,不过由于缺乏理论的指导,古诗词群文阅读教学收效甚微。鉴于此,本文以群文阅读的基本理论——互文性理论为切入点,以初中古诗词群文阅读教学为研究对象,采用文献研究法、内容分析法和案例研究法,对群文阅读如何在互文性理论指导下更好地发挥其功效作出了更深入的探讨,以此促进初中古诗词群文阅读教学的发展。本文首先分析互文性理论应用于初中古诗词群文阅读教学中的可行性和意义。然后通过梳理分析初中语文教材古诗词发现编排上存在课内外古诗词分布零散,缺乏系统性;古诗词篇目之间缺乏关联性;教材篇目多,单篇教学任务重的问题,阻碍了教师开展群文阅读教学。因此,本文基于互文性理论,从诗词题材、作者、常见手法三个角度对教材古诗词进行整合,并且以“田园诗中的诗意情怀”“杜甫诗风格的转变”“重章叠句有意蕴”三个议题为例,分别进行教学设计,将理论与实践相统一。最后,为了在互文性理论视域下更好地开展古诗词群文阅读教学,进一步展开了深入思考。

关键词：互文性理论初中古诗词群文阅读教学

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深度教学理念下高中语文群文阅读教学研究

深度教学理念下高中语文群文阅读教学研究

作者：王淑婷扬州大学

学位级别：硕士

深度教学理念作为一种教学指导思想,追求师生教与学各环节的深化,突出发展性的教学价值,符合高中语文课程标准要求,为高中语文教学提供导向。随着新课程改革的发展,语文课程在教学实践中体现教师观和学生观的转变,要求教师创新阅读教学... 详细信息

深度教学理念作为一种教学指导思想,追求师生教与学各环节的深化,突出发展性的教学价值,符合高中语文课程标准要求,为高中语文教学提供导向。随着新课程改革的发展,语文课程在教学实践中体现教师观和学生观的转变,要求教师创新阅读教学模式,促进学生全面发展。群文阅读作为新型教学模式,进入高中语文教师的视野,为教师教学提供新思路,近几年得到较为广泛的应用,但研究发现师生在群文阅读教与学中仍存在一些问题。基于此,本研究立足高中语文群文阅读教学,结合深度教学理念,致力于高中语文群文阅读教学的深入发展,为其注入新的活力,克服传统教学模式的弊端,全面落实深度教学理念下的高中语文群文阅读教学策略。首先,对深度教学以及群文阅读教学进行概述,针对二者的内涵、特征以及理论基础进行论述,奠定研究的理论基础,同时从实践的角度探寻高中群文阅读教学结合深度教学理念的可行性,论证本研究的切实性与价值性。其次,结合高中语文群文阅读教学的现状进行分析。采用问卷调查的方法发现现阶段高中语文群文阅读教学的问题,针对问题进行以下几方面的归因:师生对群文阅读理念缺乏深度认知、教师群文阅读整体设计缺失深度、教师群文阅读教学缺少创新能力、师生缺乏阅读反思和批判性精神。最后,针对问题提出相应的教学策略。将深度教学理念与高中语文群文阅读教学进行创新性的整合,结合教学环节提出以下策略:深化群文阅读教学理念、深度设计群文阅读教学、创新群文阅读教学过程、深刻落实群文阅读教学。将深度教学理念融入高中语文群文阅读教学中,构建一个相互联系、相互促进、共同发展的教学新模式。在深度教学理念的基础上,推动高中语文群文阅读教学的发展。与此同时,高中语文群文阅读教学的整个过程,也是深度教学理念的具体体现。要实现两者有机结合,需要用理论来指导实践,挖掘高中语文群文阅读教学的深度。

关键词：高中语文深度教学理念群文阅读教学教学策略

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高中小说群文阅读教学研究

高中小说群文阅读教学研究

作者：欧月兰广西师范大学

学位级别：硕士

小说群文阅读教学是语文阅读教学不可或缺的一部分,它在提升学生的阅读能力、培养学生的语文核心素养、促进教师的专业发展等方面发挥着重要的作用。本研究认为小说群文阅读是把多个小说文本按照一个或多个议题建构成为一个阅读整体,让... 详细信息

小说群文阅读教学是语文阅读教学不可或缺的一部分,它在提升学生的阅读能力、培养学生的语文核心素养、促进教师的专业发展等方面发挥着重要的作用。本研究认为小说群文阅读是把多个小说文本按照一个或多个议题建构成为一个阅读整体,让学生围绕议题对之进行阅读建构,不断发散学生的思维,提高学生阅读能力的一种教学方式。在小说群文阅读教学中,教师启发学生综合运用各种阅读策略,从多个角度对小说文本进行比较分析,拓展学生的思维视野,培养学生从多方面思考、解决问题的能力,锻炼学生的小说阅读能力以及学习能力,以达到量的积累,实现质的飞跃,增强学生的小说阅读能力,提升学生的阅读素养,最终提升学生的语文核心素养。本论文认为高中小说群文阅读教学的价值是有利于拓宽学生的小说阅读视野、培养学生的小说阅读能力、提升学生的语文素养。本文采取了抽样调查的方法,深入了解群文阅读在高中小说教学中的具体实施情况,并反思高中小说群文阅读教学中存在的问题,主要存在议题设计缺乏合理性、文本组织缺乏深入思考、师生集体建构流于形式等问题。本文从拟定群文议题、组织小说文本、设定单位时间、营造集体课堂、学会迁移运用、开展教学评价阐述了小说群文阅读教学的基本流程。在小说群文议题的确定上,要以新课标、学情、教材作为主要依据,并立足于语文核心素养。在小说文本的组织上,要遵循“切合议题、难易适度、基于教材、文本互补”的基本原则,立足议题并联系了高中语文新教材中的小说文本进行具体的组文呈现等。在设定单位时间上,教师需要合理安排时间、把握课堂容量。在营造集体课堂上,需要建构师生互动、以读促写、学思并进为一体的集体课堂。在迁移运用上,需要做到学以致用,举一反三,并且学会总结反思,提升小说群文阅读能力。在教学评价上,有针对性地制定科学合理的评价标准,从“学生的学”和“教师的教”两方面开展教学评价。

关键词：小说群文阅读高中语文群文阅读教学

文本互涉理论视域下初中古代散文群文阅读教学研究

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文本互涉理论视域下初中古代散文群文阅读教学研究

作者：秦岭梅溪南京信息工程大学

学位级别：硕士

2022年新课标的发布,强调了语文应着力培养核心素养。文本互涉理论是西方重要的文艺学理论之一,该理论强调不同文本之间的关联,如文本之间存在着相互映射、引用、参照的关系。群文阅读以其主题性链接多篇文章的教学,打破以往“就单篇教... 详细信息

2022年新课标的发布,强调了语文应着力培养核心素养。文本互涉理论是西方重要的文艺学理论之一,该理论强调不同文本之间的关联,如文本之间存在着相互映射、引用、参照的关系。群文阅读以其主题性链接多篇文章的教学,打破以往“就单篇教单篇”的陈旧灌输教学模式,具有拓展学生阅读能力、发展思维创新能力、提升学生语文核心素养的优越性。而古代散文在初中语文中占有重要地位,故以文本互涉作为理论基础,以古代散文教学为研究对象,以群文阅读为有效路径进行攻坚克难,是基于对当前教育困境的理性思考,也是对于语文教学重难点的主动挑战,为初中散文教学带来教学范式的灵感启迪,并为教师提供更多的思考空间。文本互涉视域下的群文阅读可以打破文本内外、打破时间、空间的藩篱,使得文本、师生彼此之间相互碰撞与对话。当前国内外现有群文阅读研究处于发展阶段,缺乏深层次与系统性,存在错用、无用,没有发挥其应有之效。故需要用更为丰富的研究视角扩大研究范围,不断深入挖掘其潜在价值,丰厚研究内涵。文本互涉理论与古代散文群文阅读教学相结合的研究数量较少,亟待于开发,并需要提升相关研究的“量”与“质”。通过问卷调查、访谈、案例研究分析当下初中语文古代散文的阅读教学现状,依旧存在着教师无互涉意识、群文阅读教学没有主题统摄;文本之间关联割裂,互涉弱化;阅读方法指导缺位,针对性弱;教师课堂提问不当启发性不强;课堂缺少有效评价,关联性弱;教学缺乏人格牧养,素养淡化等问题。围绕议题的选定、文本的组合、教学的组织、互涉性评价四个方面展开,系统探究初中散文群文阅读的教学范式及实施路径。以“致用、致美、致在”三位一体教育范式建构为总统摄,以语文核心素养发展策略的提出为任务驱动,以大量鲜活的语文教学案例为支撑,建构古典散文教学知识模型,努力实现语文教育从占有式学习到存在式学习的飞跃,努力提升现有语文教育的品质与境界。并呈现和检验文本互涉理论视域下古代散文群文阅读教学范式的应用和实施效果,佐证阅读教学模式的可操作性,为提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏水平,为文学教育的发展做出积极贡献。立足于文本互涉理论的古代散文群文阅读教学提供了更加广阔、深刻的阅读视野,以培育学生创新精神、牧养学生的言语生命以及指向其内在的精神与人格,以此实现致用、致美、致在的统一,使知、情、意、行素养的有机培育自然实现,进而更好落实立德树人的教育任务,为未来语文教学探寻落实新课标核心素养的高效路径。

关键词：古代散文群文阅读教学文本互涉语文核心素养

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高中语文杜甫诗歌群文阅读教学研究

高中语文杜甫诗歌群文阅读教学研究

作者：杨秦扬州大学

学位级别：硕士

古典诗歌是中华优秀传统文化的结晶,古典诗歌教学在高中语文教学中的地位非常重要。杜甫作为著名的现实主义诗人,其诗较多反映社会底层百姓的生活疾苦,将自己的个人经历与国家命运紧密结合。杜甫的诗歌在高中语文教材中所占篇幅较多,具... 详细信息

古典诗歌是中华优秀传统文化的结晶,古典诗歌教学在高中语文教学中的地位非常重要。杜甫作为著名的现实主义诗人,其诗较多反映社会底层百姓的生活疾苦,将自己的个人经历与国家命运紧密结合。杜甫的诗歌在高中语文教材中所占篇幅较多,具有丰富的教学价值。杜诗的教学对于提高学生的古诗鉴赏能力,培养学生正确的价值观,继承并发扬中华优秀传统文化有重要意义。但在当前的古典诗歌教学中,教师多采用单篇教学法,对杜诗的解读仍停留在单篇诗歌思想情感的把握上,无法将杜诗的内容、风格与形式融会贯通,造成学生对杜诗理解片面、兴趣不高,遇到同类诗歌时,不懂举一反三。“群文阅读教学”可以成为改善古典诗词教学现存问题的一个有益补充。“群文阅读教学”有效扩大了学生的阅读量。在教学上,“群文阅读教学”强调师生的集体建构,使得师生在课堂上能互相交流、共同思考,让学生成为学习的主体。师生通过交流、思考、分享、讨论最终达成共识,建立起关于杜甫诗歌的知识框架,让学生在积极思考、自主探索中提升了语言、思维、审美、文化四个方面的能力,发展了学生的语文核心素养,响应了新课程标准中提出的培养目标。研究尝试以现行统编高中语文教材为载体,选择杜甫的诗歌作品为例,对高中古代诗歌群文阅读教学进行研究,希望为高中一线教师提供一些行之有效的教学思路和策略。群文阅读教学是师生在单位时间内围绕一个或多个议题,组织相关的一组文本进行阅读并开展比较、整合、集体建构,最终达成共识的阅读教学活动。其基本要素包括单位时间、多文本、议题、集体建构与共识。群文阅读教学注重师生互动,模式多样;其议题开放,突破教材局限;文本之间具有一定的关联性,且不受制于教材的单元结构。群文阅读教学的理论基础包括文本互织理论、建构主义理论、召唤结构理论及知识迁移理论。“群文阅读教学”运用于高中古诗歌教学有利于落实课程标准中的培养目标,提高教师的古诗教学水平。统计发现,杜诗在不同版本的高中语文教材中数量较多,且多选编杜甫晚年漂泊阶段反映其家国情怀的作品,具有丰富的教学价值。经调查,当前杜甫诗歌教学存在教学目标功利化、教学方法守旧、教学内容重叠、教学评价单一、学生兴趣不高等问题。原因主要是在高考的指挥棒下,应试教育使得教师在进行杜甫诗歌教学时不得不将教学重点放在保证学生重要篇目的识记以及提高学生的古诗鉴赏技巧上,至于能否提高学生对杜甫诗歌的阅读兴趣,学生对杜甫是否真正了解并且能感悟杜甫诗歌中宏大的境界,丰富的题材,深厚的情感等却无暇顾及。“群文阅读教学”运用于杜甫诗歌教学的具体路径主要从杜甫诗歌群文阅读教学的议题设置、选文组织、集体建构、问题设计以及一般的教学操作方式五个方面进行。议题设置与选文组织环节均以作者、题材、意象、体裁四个方面展开设计;集体建构环节强调师生平等,要求教师注重引导,让学生自由表达,再通过比较分析文本从而达成共识;教学问题设计环节,关注问题的开放性、可议性,要求贴合文本,问题间应富有逻辑;群文阅读教学的常见教学操作方式有一篇带多篇,课内多篇与课外多篇三种。“群文阅读教学”运用于高中杜甫诗歌教学中的案例设计是根据先前的研究分析所得,以高中杜甫诗歌作品《蜀相》为切入点,将群文阅读运用于杜甫咏史怀古诗的教学设计。

关键词：群文阅读教学高中杜甫诗歌教学高中语文教学

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生命教育视域下高中语文群文阅读教学研究

生命教育视域下高中语文群文阅读教学研究

作者：黄英江西科技师范大学

学位级别：硕士

生命教育之所以长期存在并随着时代的进步而不断发展,是因为其目的在于帮助学生既能完成专业基础知识的学习,又能引导学生更好地思考生命的意义。启发学生怀揣感恩之心珍惜并热爱生命,感受生命的乐趣,激发学生努力创造自己生命的价值。... 详细信息

生命教育之所以长期存在并随着时代的进步而不断发展,是因为其目的在于帮助学生既能完成专业基础知识的学习,又能引导学生更好地思考生命的意义。启发学生怀揣感恩之心珍惜并热爱生命,感受生命的乐趣,激发学生努力创造自己生命的价值。现实社会中许多青少年缺乏对生命正确的认识,中学生漠视生命的现象也时有发生,引起了教育工作者对生命教育的重视。语文教育充满着生命的因素,加之近年来新兴的群文阅读教学以它独有的阅读冲击力登上高中语文教学的舞台,为高中语文的生命教育教学提供了很好的途径。高中语文群文阅读教学是建立在师生关系平等、教学氛围和谐基础上的师生、生生之间的交互活动。这种交互活动注重学生与文本之间心灵的沟通和情感的共鸣,与高中语文新课标中充分发挥学生主动性的教学理念相契合。生命教育视域下的高中语文群文阅读教学侧重于激发学生在对多篇生命教育文本进行阅读理解的过程中充分交流讨论,使学生在和谐健康的合作交流环境中促进对文本知识的建构和对生命价值的认同,引导学生在认识生命、热爱生命的基础上提升生命,努力创造永恒的生命价值,形成正确的生命价值观。本论文共分为六个部分。第一章绪论,介绍研究的背景,研究的目的和意义,生命教育国内外研究综述和群文阅读教学的研究综述,本论文研究采取的研究思路和方法。第二章概述部分,首先列举国内外生命教育的理论依据,对本论文所涉及的生命教育和群文阅读教学进行概念的界定,并进一步对高中语文群文阅读教学中渗透生命教育的可行性进行阐述。第三章问卷调查与结果分析,对生命教育与高中语文群文阅读教学现状进行了调查,概括总结了存在的问题,进一步分析了存在问题的原因。第四章,根据生命教育的内涵和高中语文群文阅读教学的特点阐述生命教育视域下高中语文群文阅读教学的策略,包括生命教育核心议题的拟定、生命教育多篇文本的组合和紧扣生命教育核心议题的教学策略三个方面。第五章,以具体的生命教育核心议题中“提升生命”的课堂教学案例,来说明和分析生命教育视域下的高中语文群文阅读教学实践和教学反思。引导学生在多篇“家国情怀”的文本渲染中激发生命的潜能、实现生命的价值、创造美好的人生。第六章,结论与展望部分。对本文的研究内容进行总结,以及对今后进一步的工作方向进行说明。

关键词：生命教育高中语文教学群文阅读教学教学策略

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基于任务驱动的初中散文群文阅读教学研究

基于任务驱动的初中散文群文阅读教学研究

作者：薛慧吉林外国语大学

学位级别：硕士

群文阅读教学作为新时代的语文的新样态,是教读、自读和课外阅读“三位一体”的体现,有效地实现了统编教材中的拓展与延伸。散文是语文阅读教学中主要组成部分,开展散文群文阅读教学,促进了学生主体意识的发展,提高了学习者的语言、思... 详细信息

群文阅读教学作为新时代的语文的新样态,是教读、自读和课外阅读“三位一体”的体现,有效地实现了统编教材中的拓展与延伸。散文是语文阅读教学中主要组成部分,开展散文群文阅读教学,促进了学生主体意识的发展,提高了学习者的语言、思维和情感表达的能力。反观中国当前的初中散文群文阅读的教学现状,我们可以看到中学散文阅读呈现一种笼统化教学的局面,存在着许多问题。本文运用调查问卷和访谈法,分析当下初中散文群文阅读教学存在的问题,探讨基于任务驱动的初中散文群文阅读教学的实施策略,以期为初中散文群文阅读教学提出有效建议。本文除绪论及结论部分外,包括三个主要方面。第一部分为基于任务驱动的初中散文群文阅读教学的必要性和价值。其基于任务驱动的初中散文群文阅读教学的必要性。首先是实现“以学定教”的有效途径,其次是落实课标要求的重要途径,最后是培养中学生语文核心素养的必然要求。它的价值包括提高阅读能力,挖掘文本的审美价值;拓宽阅读视野,丰富散文的阅读体验;培养高阶思维,提升问题的解决能力。第二部分是基于任务驱动的初中散文群文阅读教与学的情况进行调查分析,以中学生为对象,采用问卷调查的方法,并且对中学语文教师进行访谈,同时,本论文对以任务驱动为导向的初中散文群文阅读教学中的一些问题进行了探讨。第三部分为基于任务驱动的初中散文群文阅读教学的实施策略。一是营造教学情境,合理设置议题;二是比较整合文本,实现多文本阅读;三是创设学习任务,加强思维训练。

关键词：任务驱动初中散文群文阅读教学教学策略

统编版初中语文教材革命传统作品的群文阅读教学

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统编版初中语文教材革命传统作品的群文阅读教学

作者：王羽卓天津师范大学

学位级别：硕士

近年来,传承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化不仅愈发受到国家重视,而且成为语文教育改革的重点和热点问题。十九大将“立德树人”作为社会主义核心价值观的教育内容,革命文化又是中华文化的重要组成部分,可见国家... 详细信息

近年来,传承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化不仅愈发受到国家重视,而且成为语文教育改革的重点和热点问题。十九大将“立德树人”作为社会主义核心价值观的教育内容,革命文化又是中华文化的重要组成部分,可见国家在重视培养“智慧型”人才的同时,要求“德才兼备”。群文阅读也是近些年发展起来的阅读教学模式,意在通过多文本阅读教学,拓展更宽的教学视野,发掘更多的阅读价值。群文阅读不是为了扩大阅读量而阅读,它更注重文本的质量以及多文本阅读为学生带来思维品质和学习能力的变化。本论文将以群文阅读的方式探索和研究革命传统作品的教学,以引起学生对革命传统作品的共情,激发对革命精神的共鸣。本文将以统编版初中语文教材革命传统作品展开,内容分为六个部分。绪论部分包括研究目的与意义、研究文献综述、研究过程与方法。旨在通过国家层面和教学层面阐述革命传统作品的教学价值以及群文阅读的发展现状。第一部分是关于群文阅读教学的相关概述,包括群文阅读教学的理论基础,概念和意义以及群文阅读的特点。以理论推动实践,明确群文阅读的研究范围,总结群文阅读的特证,促进群文阅读教学的发展。第二部分是对革命传统作品做相关概述。明确革命传统作品的教学价值,通过分析群文阅读教学价值,阐明该方法用于革命传统作品的可行性。第三部分探讨初中革命传统作品群文阅读教学策略,通过确定议题、选文和设计讨论,更好的达到群文阅读教学的目的,体会革命传统作品表达审美价值和传递的高尚情操。第四部分以《沁园春·雪》为例进行群文阅读教学设计,以“我眼中的革命战争”为议题进行群文阅读的教学设计,突出群文阅读教学的实际意义和教学优势,并总结实践中可能出现的问题,进行反思。

关键词：革命传统作品群文阅读教学统编版初中语文