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美术新课程与人文精神的培养

陕西师范大学学报（哲学社会科学版） 2006年第S1期35卷 449-450页

作者：柏玉强陕西师范大学艺术学院陕西西安710062

美术新课程的理念、目标、内容等打破了以学科为中心的模式,使教学活动从学科基础转向更广泛的生活和人的身心发展方面来。美术新课程具有浓郁的人文性质,体现着人文精神的内涵与价值。它对陶冶学生情操,提高审美能力,完善个性发展,促... 详细信息

美术新课程的理念、目标、内容等打破了以学科为中心的模式,使教学活动从学科基础转向更广泛的生活和人的身心发展方面来。美术新课程具有浓郁的人文性质,体现着人文精神的内涵与价值。它对陶冶学生情操,提高审美能力,完善个性发展,促进学生健康成长有重要意义。

关键词：美术新课程人文精神审美能力

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美术新课程多维性学生评价标准研究

美术新课程多维性学生评价标准研究

作者：刘娅萍山东师范大学

学位级别：硕士

对学生进行学习质量的评价是当下美术课程改革的重要内容。随着新的美术课程标准的颁布和实施,新的评价观改变了过去的以一张画、一张试卷决定学生美术学习成绩的片面认识,同时也否定了传统的“唯标准答案”的评价依据。由此,在新的美... 详细信息

对学生进行学习质量的评价是当下美术课程改革的重要内容。随着新的美术课程标准的颁布和实施,新的评价观改变了过去的以一张画、一张试卷决定学生美术学习成绩的片面认识,同时也否定了传统的“唯标准答案”的评价依据。由此,在新的美术课程标准的实施中,对新的美术教育理念下学生评价标准进行研究,就具有了十分重要的意义。对评价标准进行研究和构建的一般方法是“目标分解法”,就是对教学目标进行分解,以体现教学目标与各评价指标之间的层次制约关系,再根据各指标的重要程度分解出各指标之间的权重关系。所以,教学目标的性质特征对评价标准起着决定作用。自新中国成立至新的美术课程标准颁布以前的美术教学目标普遍重视对学生学习技能的培养、着眼于体现美术课程的社会价值。其所重视的知识与技能目标都是可测量、可预见的学生行为,不具有开放性,从而使评价标准存在重视学习结果,忽视学习过程;以教师标准作为唯一标准,忽视学生感受;忽视科学评价等方面的问题与不足。忽略了学生的主体性、创造性及行为表现的不可预测性,忽略了美术学习过程本身的价值,对促进学生全面发展的作用十分有限。相比以往的美术大纲教学目标,新的美术课程标准的课程目标具有质的变化。它改变了以往教学大纲对美术课程社会价值的片面倾向,体现出对学生价值的重视,从而平衡了美术课程的价值取向。在

关键词：美术新课程评价标准多维性

在激励与反思中成长——美术新课程的发展性学生评价

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在激励与反思中成长——美术新课程的发展性学生评价

作者：罗炜湖南师范大学

学位级别：硕士

美术新课程评价是美术课程开发的核心环节，也是保证美术新课程沿着正确的方向向前发展的重要手段。由于评价在美术新课程中具有反馈调节、展示激励、诊断反思、记录成长、积极导向的综合功能，在某种意义上，我们可以说，每一个美术新... 详细信息

美术新课程评价是美术课程开发的核心环节，也是保证美术新课程沿着正确的方向向前发展的重要手段。由于评价在美术新课程中具有反馈调节、展示激励、诊断反思、记录成长、积极导向的综合功能，在某种意义上，我们可以说，每一个美术新课程的实践者能否确立一套符合素质教育发展要求和新课程理念及个人实际的评价方式和方法，是关系到本次美术新课程改革能否沿着《纲要》和《美术课程标准》预定的方向发展并取得较大成效的关键因素之一。评价促进学生发展是美术课程的本质追求，美术新课程倡导促进学生发展的评价理念和评价方式，对学生在知识与技能、过程与方法以及情感、态度、价值观等方面的发展状况进行评价，而且对学生的评价在很大程度上决定着教师及其课堂教学评价的结果，因此，发展性学生评价是美术课程评价的核心。本文主要从两方面进行阐释。一是论述美术新课程发展性学生评价的理念、特点、步骤、方法，二是探讨美术新课程发展性学生评价的两个新范式：表现性评价和档案夹评价方式。文体结构按“问题提出”、“基本理念”、“策略探讨”、“案例分析”、“探索反思”等模块展开，注重理论与实践相结合，广泛吸纳实验区老师的经验和创意，用丰富的、典型的原创案例说明问题，对美术新课程评价进行了有益的探索。美术新课程发展性学生评价是完整的课程结构的组成部分，也是教学过程的一个重要环节，作为美术新课程的实践者，应该明确教学评价不仅仅是一个技术问题，更是一个观念问题，明确“改善”和“促进”是我国现阶段美术教学评价的功能。在评价中，“没有最好，只有更好”，所以，在运用一定的评价技术时，首先要考虑其观念基础，考虑其与教育目标和特定教育价值的适应性。

关键词：美术新课程发展性学生评价

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美术新课程下综合式教学探究

辅导员 2012年第33期 80-81页

作者：傅晓丽江苏省常州市武进区湖塘桥中心小学北校区

目前,综合课已成为各国学校课程改革的最主要措施之一。美术课程标准重点谈到了美术综合课发展的必然趋势。美术综合课教学有利于形成整体的知识结构,有利于发展综合性思维,有利于创造性的培养。考虑到目前学科教育课程的现状和整体教... 详细信息

目前,综合课已成为各国学校课程改革的最主要措施之一。美术课程标准重点谈到了美术综合课发展的必然趋势。美术综合课教学有利于形成整体的知识结构,有利于发展综合性思维,有利于创造性的培养。考虑到目前学科教育课程的现状和整体教师的素质,我们思考的学科综合的具体措施是:以美术为轴心,在与其余学科的交叉融会中,为学

关键词：美术课综合课美术新课程综合式教学知识点方法性知识教学事件

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美术新课程中范画的实践与思考

美术教育研究 2016年第23期 104-106页

作者：卓佳常熟市实验中学

文章基于美术新课程的教学实践,分析范画的定义、范画的选择、范画的实践及对范画的思考,研究范画在美术教学活动中的应用。

关键词：美术新课程范画实践思考

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美术新课程与美术课堂教学模式的新建构

中小学教材教学(1993-2006) 2005年第7期 60-63页

作者：相泽民北京市海淀区教师进修学校北京 100089

中的各种关系在美术课程改革的实践过程中,只有处理好以下这些关系,才能使美术课程改革顺利发展。这些关系主要包括美术本体和教育功能的关系、理想与现实的关系、常规与创新的关系。(一)美术本体与教育功能的关系美术教育是一种学科教... 详细信息

中的各种关系在美术课程改革的实践过程中,只有处理好以下这些关系,才能使美术课程改革顺利发展。这些关系主要包括美术本体和教育功能的关系、理想与现实的关系、常规与创新的关系。(一)美术本体与教育功能的关系美术教育是一种学科教育,而任何一种学科教育都是由两部分构成的:一是学科本体,即学科的知识与技能系统;二是该学科教育的功能.即通过对该学科的学习使学生的心理、行为产生种种良性的变化。任何一个学科教育都包括两方面的作用:一是要向学

关键词：美术课程美术课堂教学美术新课程欣赏活动探究性学习美术知识学科教育学习领域新建构

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高中美术新课程“书法”模块教学初探

科教导刊 2010年第5期 39-40页

作者：毛小洲仙桃市毛嘴高中湖北仙桃433008

我们新生代的书写能力不断被削弱,大学生、高中生书写质量普遍较差。据了解,在中学特别是高中选择"书法、篆刻"模块教学的学校少得很。究其原因,大概有三点:其一,学生没时间没兴趣学;其二,学生基础普遍较差;其三,教师不愿教或不能教。... 详细信息

我们新生代的书写能力不断被削弱,大学生、高中生书写质量普遍较差。据了解,在中学特别是高中选择"书法、篆刻"模块教学的学校少得很。究其原因,大概有三点:其一,学生没时间没兴趣学;其二,学生基础普遍较差;其三,教师不愿教或不能教。本文主要探讨了书法课程开设的必要性以及教学实施的可行性。

关键词：高中美术新课程书法

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多元智能与高中美术新课程

多元智能与高中美术新课程

提高素质转变角色活用教材——教师应在美术新课程推行中发挥重要作用

作者：丁芳黑龙江省大兴安岭实验中学

多元智力理论是美国著名心理学家霍华德·加德纳在传统的逻辑语言能力为主的智能理论上提出的,他通过大量心理学的实验数据和实例的观察分析,认为人类至少存在九种智能,既语言

关键词：多元智能美术新课程内容扩展行为转化评价多元

来源： cnki会议评论

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陕西师范大学继续教育学报 2007年第2期24卷 98-100页

作者：张永权陇南师范高等专科学校美术系讲师成县742500

随着美术新课程的全面推行，新的教育理念，教学观念，给具有多年丰富教学经验的美术教师们提出了新的挑战。要使美术教师尽快地进入新课程，首先，美术教师应提高自身素质，树立以学生发展为中心的教学思路；重构以自身素质为重心的知... 详细信息

随着美术新课程的全面推行，新的教育理念，教学观念，给具有多年丰富教学经验的美术教师们提出了新的挑战。要使美术教师尽快地进入新课程，首先，美术教师应提高自身素质，树立以学生发展为中心的教学思路；重构以自身素质为重心的知识结构；确立以师生互动为核心的教育理念；其次，美术教师应转变角色，努力创设教学情境；积极参与教学活动；充分拓展教学思路；准确驾驭教学内容；逐步促进教学效果；不断调整教学评价；第三，美术教师应探索活用教材，注重兴趣培养，满足发展需求；提供选择机会，渗透自主意识；结合实际情况，开发校本课程；利用多种样式，增强情感体验。最终使教学过程达到新课标预定的教学目标。

关键词：美术新课程美术教师素质角色教材