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美术学科核心素养下高中行书单元课程设计与教学应用

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美术学科核心素养下高中行书单元课程设计与教学应用

作者：丁方淳南宁师范大学

学位级别：硕士

2014年3月,中国教育部发布《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务》,文件中首次出现“核心素养”一词。文件明确表达了学生在中小学学习阶段中需要具备的关键能力和品格素养。艺术教育研究者将核心素养和美术学科特性有机地融合... 详细信息

2014年3月,中国教育部发布《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务》,文件中首次出现“核心素养”一词。文件明确表达了学生在中小学学习阶段中需要具备的关键能力和品格素养。艺术教育研究者将核心素养和美术学科特性有机地融合在一起,从而形成美术学科核心素养,美术学科核心素养内含五个大方面,即图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解。以学科核心素养为指导的美术课堂,在传授艺术技能和知识的同时,也在为提高学生的审美、思考能力等方面进行了有益的探索。汉字的发明和运用,是璀璨的中华民族文明史中最具民族特色的文化创作与实践。中国书法以文字为载体,书法的文化功能和文化价值毋庸置疑。本篇论文以美术学科核心素养为研究背景,对高中行书单元课程的内容进行设计研究,目的在于更好地发挥书法的学科价值和教育价值。本论文通过对美术课程标准和中小学教师教育指导纲要的研究,运用文献研究法、实践研究法、案例分析法等方法对高中行书教学情况展开调查分析和研究并结合作者自身所学专业,确定论文主题为美术学科核心素养下高中行书单元课程设计与教学应用。本研究分为五个部分:引言部分概述了研究背景、研究目的及意义、研究现状、研究方法和论文创新点。第一部分:对论文出现的概念进行解读;分析了学科核心素养、行书书法和单元教学三者间的关系。第二部分:通过对调查问卷和访谈的梳理和分析,了解高中书法教学现状和隐藏在背后的问题。第三部分:研究行书单元课程的理论依据和教学设计思路,并在依据和思路的指导下设计单元教学规划。第四部分:以学科核心素养为背景,设计并开展以行书为主题的单元课程。

关键词：美术学科核心素养高中行书单元课程书法

美术学科核心素养下的岩彩教学在小学美术课堂中的应用

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美术学科核心素养下的岩彩教学在小学美术课堂中的应用

作者：张思瑶江西师范大学

学位级别：硕士

岩彩艺术起源于两万多年前的旧石器时代,在漫长地发展与传播中已有中小学将其引入了校园美术课堂。2022年,我国《义务教育艺术课程标准》(2022年版)颁布,强调“聚焦核心素养,组织课程内容,立足于学生核心素养培育,课程内容坚持以中华优... 详细信息

岩彩艺术起源于两万多年前的旧石器时代,在漫长地发展与传播中已有中小学将其引入了校园美术课堂。2022年,我国《义务教育艺术课程标准》(2022年版)颁布,强调“聚焦核心素养,组织课程内容,立足于学生核心素养培育,课程内容坚持以中华优秀传统文化为主体,以增强中华文化自信,”岩彩艺术隶属中华优秀传统文化一部分,凝聚着古人的智慧与心血,因此有着宝贵地传承价值。本文以岩彩艺术为例,结合地区所用人美版美术教材为教学依据,以美术学科核心素养为引导,尝试将岩彩画课程教学引入当地小学美术课堂中。本文大体分为以下四个部分:第一部分介绍研究背景、研究目的、研究意义、研究方法及国内外研究现状。第二部分阐述美术学科核心素养在岩彩画课程开发中的体现,并以问卷、访谈的形式调研了学生、当地小学美术教师和一线美育专家对岩彩画引入小学美术课堂的需求及看法,对岩彩画引入小学美术课堂的可行性做出分析,为后续岩彩课程的引入做好充分的准备。第三部分是本研究的重点,重在阐述岩彩画课程教学在当地小学美术课堂中的实际教学运用,根据美术学科核心素养设计单元课程展开实践,反思每堂课的不足与收获。第四部分是对岩彩教学在小学美术课堂实践中的总结与反思。

关键词：美术学科核心素养岩彩画岩彩艺术小学美术

美术学科核心素养背景下的初中美术“设计·应用”领域教学研究

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美术学科核心素养背景下的初中美术“设计·应用”领域教学研究

作者：李婧仿陕西师范大学

学位级别：硕士

“设计·应用”领域与人、与生活、与社会联系密切,它能让美术真正在生活中得到运用,让学生感受其中的创意和蕴含的人文情感,对于培养学生的创造力、观察力、审美力,提高艺术修养有重要价值,并能带来创造美好生活和改变世界的力量。美... 详细信息

“设计·应用”领域与人、与生活、与社会联系密切,它能让美术真正在生活中得到运用,让学生感受其中的创意和蕴含的人文情感,对于培养学生的创造力、观察力、审美力,提高艺术修养有重要价值,并能带来创造美好生活和改变世界的力量。美术学科核心素养是人的素养的一部分,它基于美术学科而生发,体现了对人的生存与发展的关注。学生需要具备一定的素养和能力去面对学习与生活中的问题并解决问题,获得生活与发展的需要,去追求更为美好的生活和丰富的精神情感体验。将美术学科核心素养融入“设计·应用”领域的教学进行研究,能更好的发挥该领域自身的价值和对学科核心素养的促进性,进一步实现育人的目标。本研究围绕美术学科核心素养与初中美术“设计·应用”领域之间的关系展开,在界定清美术学科核心素养涵义的基础上,对“设计·应用”领域进行一个完整的探究,包括课标要求,该领域的教学现状,师生的认知等方面,并充分论证美术学科核心素养融入“设计·应用”领域教学的必要性,进而开展案例研究和融入学科核心素养的教学实践。本文采用文献研究、调查研究、案例分析、实践研究的方法获得理论与实践的研究成果。本文共分为四个部分,文章的第一部分是让我们了解美术学科核心素养的内涵、它们之间的关系以及“设计·应用”领域的概念、课标中的要求;第二部分从教材、学生认知、教师认知、教学现状这四个方面分析“设计·应用”领域的教学现状;第三部分对美术学科核心素养融入“设计·应用”领域教学的必要性和教学案例进行研究,证实“设计·应用”领域对学科核心素养的促进性,并通过教学案例获得诸多教学启示;第四部分笔者以岭南版七年级下册“设计·应用”领域中《生活中的点、线、面》为例,探索将美术学科核心素养融入其中开展教学实践,并对“设计·应用”领域的教学进行展望。通过研究,笔者为开展初中“设计·应用”领域的教学积累了许多经验,但本研究还有很多不足,需要进行更加深入的研究促使美术学科核心素养更好地融入“设计·应用”领域的教学。

关键词：美术学科核心素养初中美术 “设计·应用”领域教学

以美术学科核心素养为本位的小学美术校本课程设计——以《窗花》为例

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美术教育研究 2022年第24期 179-181页

作者：薛博文孙晓昕辽宁师范大学美术学院

培养学生的核心素养是当前中国基础教育改革的关键。美术学科旨在让学生将学习获得的知识运用到生活实践中,切实提高其素养。小学美术校本课程《窗花》以培养学生的美术学科核心素养为出发点进行课程设计,旨在让学生通过学习窗花的发展... 详细信息

培养学生的核心素养是当前中国基础教育改革的关键。美术学科旨在让学生将学习获得的知识运用到生活实践中,切实提高其素养。小学美术校本课程《窗花》以培养学生的美术学科核心素养为出发点进行课程设计,旨在让学生通过学习窗花的发展历史及其特征,弘扬中国优秀传统文化。此外,该课程的设计在美术学科核心素养的语境下,结合专业知识,培养学生适应终身发展、社会发展需要的必备品格和关键能力。

关键词：美术学科核心素养小学美术校本课程设计

中学校园文化艺术节中学生美术学科核心素养的培养

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美术教育研究 2022年第23期 167-169页

作者：蒯媛伊犁师范大学

日益发展变化的新时代对学生的美术学科核心素养提出了新的要求。校园文化艺术节是学生校园生活的重要组成部分,是培养学生创造力和责任心的重要平台,也是提高学生核心素养的重要环节。如何高效开展中学校园文化艺术节,培养学生的美术... 详细信息

日益发展变化的新时代对学生的美术学科核心素养提出了新的要求。校园文化艺术节是学生校园生活的重要组成部分,是培养学生创造力和责任心的重要平台,也是提高学生核心素养的重要环节。如何高效开展中学校园文化艺术节,培养学生的美术学科核心素养,成为当今中学美术教师研究的重要问题。该文从校园文化艺术节的举办主题、举办内容、举办方式及社会参与的角度出发展开论述,旨在为中学美术教师提高校园文化艺术节的举办质量提供参考。

关键词：美术学科核心素养校园文化艺术节中学生

基于美术学科核心素养的高校美术学(师范)课程教学探析

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中国民族博览 2022年第5期 92-94页

作者：毛鸿达王芳湘南学院美术与设计学院湖南郴州423000

美术学科核心素养包括图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解。开展基于美术学科核心素养的课程教学对高校美术学(师范)专业具有重要的价值和意义,需要以产出导向为基本教学导向,并把握住几个方面的教学策略。

关键词：美术学科核心素养美术学(师范)专业产出导向教学策略

基于美术学科核心素养大单元情景育人手段的探索

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基于美术学科核心素养大单元情景育人手段的探索

2023教育创新理论与实践研讨会

作者：常杨杨聊城市茌平区第一中学附属中学

本文旨在探讨基于美术学科核心素养大单元情景育人手段的设计和实施方法。首先,我们介绍了美术学科核心素养的概念和重要性,分析了情景育人的概念和特点。然后,详细描述了如何设计和实施情景育人手段,包括确定核心素养大单元、情景创设... 详细信息

本文旨在探讨基于美术学科核心素养大单元情景育人手段的设计和实施方法。首先,我们介绍了美术学科核心素养的概念和重要性,分析了情景育人的概念和特点。然后,详细描述了如何设计和实施情景育人手段,包括确定核心素养大单元、情景创设、角色扮演、情景反思等环节。最后,针对基于美术学科核心素养大单元情景育人手段的实施,我们提出了几点注意事项,旨在能更好的促进情景育人。本文的研究结果对以后的教育教学提供了一定的参考和支持。

关键词：美术学科核心素养大单元情景育人手段

来源： cnki会议评论

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cnki会议

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技近乎道:美术学科核心素养内涵解读

鞋类工艺与设计 2022年第2期2卷 78-80页

作者：赵美川桂林师范高等专科学校美术系广西桂林541199

在全面落实立德树人教育根本任务的要求下,和2016年国家教育部公布中国学生发展核心素养体系的教育背景下,《普通高中美术课程标准》(2017版)根据美术家工作和思维特点,提炼出美术学科五大核心素养:图像识读、美术表现、审美判断、创意... 详细信息

在全面落实立德树人教育根本任务的要求下,和2016年国家教育部公布中国学生发展核心素养体系的教育背景下,《普通高中美术课程标准》(2017版)根据美术家工作和思维特点,提炼出美术学科五大核心素养:图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解。基于核心素养的美术教学以“技近乎道”的观念,为学生的终身发展和社会发展需要培养“必备品格”和“关键能力”。

关键词：美术学科核心素养技道图像识读美术表现审美判断创意实践文化理解

在美术学科核心素养视域下高中书法鉴赏课的教学研究 ——以人教版中国书法鉴赏课为例

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在美术学科核心素养视域下高中书法鉴赏课的教学研究 ...

作者：赵浩然辽宁师范大学

学位级别：硕士

近年来随着美术教育改革的不断推进,“美术学科核心素养”一词作为当今美术教育领域关注的热点,对教育实践的发展产生了重要影响。党的十九大明确提出:“要全面贯彻党的教育方针,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”十九... 详细信息

近年来随着美术教育改革的不断推进,“美术学科核心素养”一词作为当今美术教育领域关注的热点,对教育实践的发展产生了重要影响。党的十九大明确提出:“要全面贯彻党的教育方针,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”十九大的会议精神明确了我国现阶段美术教育的主要任务即培养学生美术学科核心素养的能力。中国书法既有美术学科的基本属性又兼具深厚文化底蕴,是培养学生美术学科核心素养能力的必修课程。所以,本研究以人教版中国书法鉴赏课为例,探究如何在高中书法鉴赏教学中培养学生的美术学科核心素养能力。本研究主要分为五个部分。第一部分:首先,对美术学科核心素养和高中书法鉴赏课做整体概述,结合新课标、新教材对书法鉴赏的教学要求进行系统的分析。其次,分析书法鉴赏课对高中生培养美术学科核心素养的作用,围绕核心素养的特点,结合具体案例展开分析。最后,分析在教学中书法鉴赏课对培养学生美术学科核心素养的意义,主要从教师的教学、学生的学习、师生之间的交流、三个方面展开分析。第二部分:对师生进行问卷调查和访谈,收集了来自一线教师和学生反馈的现实情况,分析当前高中书法课发展的现状以及存在的问题。第三部分:首先,提出了培养学生美术学科核心素养能力的教学策略。其次,利用核心素养的特点设计教学方案。最后,针对教学效果进行评价。第四部分:以人教版中国书法课为例。首先,结合美术学科核心素养分析高中书法鉴赏课的教学设计。其次,对书法鉴赏课的教学资源进行整理和应用。最后,分析书法鉴赏课的教学效果并做出评价。第五部分:从教师的专业素养和综合能力两个方面,对书法鉴赏课的教学进行反思,并针对学生学习书法鉴赏课的意义进行总结。

关键词：美术学科核心素养高中书法鉴赏教学实践