检索结果-南通市图书馆

网络研修空间中教师知识共享网络策略演化研究

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

教师教育研究 2024年第3期36卷 78-85页

作者：王莉莉陈玲北京师范大学未来教育高精尖创新中心北京102206

教师知识共享对促进教师网络研修具有重要作用。为揭示网络研修空间中教师知识共享策略选择的影响因素随时间变化的微观机制,研究探索了教师知识共享网络的结构,结合复杂网络理论构建演化博弈模型,利用仿真技术,动态演绎了以无标度网络... 详细信息

教师知识共享对促进教师网络研修具有重要作用。为揭示网络研修空间中教师知识共享策略选择的影响因素随时间变化的微观机制,研究探索了教师知识共享网络的结构,结合复杂网络理论构建演化博弈模型,利用仿真技术,动态演绎了以无标度网络为载体的教师知识共享行为的扩散现象。研究发现,教师知识协同能力、知识共享收益和知识共享成本对教师采取知识共享策略有显著影响;相较于大规模知识共享网络,小规模知识共享网络对教师共享策略的选择更敏感;当知识共享网络演化一定次数后,网络中心节点度对教师知识共享策略的选择无显著影响。据此,研究为网络研修空间中教师知识的共享提出了相关建议。

关键词：网络研修知识共享无标度网络演化博弈

网络研修中教师研修需求的差异性研究——基于研修计划的认知网络分析

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

电化教育研究 2020年第12期41卷 43-49页

作者：吴林静张少帅刘清堂李晶杨炜钦贺黎鸣华中师范大学教育信息技术学院湖北武汉430079

文章以网络研修中教师制定的培训计划为数据源,对不同类型教师研修需求的差异进行了分析。文章以TPACK模型为基础,制定了教师研修需求分析的内容编码表,并对国培计划中423位教师的研修计划进行了标注和分析。通过认知网络分析,文章对不... 详细信息

文章以网络研修中教师制定的培训计划为数据源,对不同类型教师研修需求的差异进行了分析。文章以TPACK模型为基础,制定了教师研修需求分析的内容编码表,并对国培计划中423位教师的研修计划进行了标注和分析。通过认知网络分析,文章对不同绩效、不同性别、不同年龄的教师的研修需求进行差异分析后发现:(1)低分组教师描述了更多关于教学法知识的需求,高分组教师则更为关注整合技术的教学法知识;(2)女教师更为关注整合技术的学科教学知识和整合技术的教学法知识,男教师则更为关注教学法知识;(3)随着年龄的增长,教师的需求逐渐由教学法知识向技术知识、整合技术的学科内容知识过渡。针对上述差异,文章对教师培训的内容安排、组织形式、培训策略等提出针对性的建议。

关键词：网络研修研修需求研修计划认知网络分析差异性

网络研修与校本研修整合项目实践研究——以吉林省为例

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

现代中小学教育 2014年第11期30卷 68-71页

作者：单丽杨金勇蔡建学吉林省教育学院网络信息中心吉林长春130022 中央电化教育馆北京100000 全国中小学教师继续教育网北京100000

随着网络技术的飞速发展和教师职业素质的不断提高,教师专业发展以及终身学习的需求在不断增加,远程培训因其不受时间、空间和数量限制而受到普遍欢迎。2013年5月,国家发布了《教育部关于深化中小学教师培训模式改革全面提升培训质量的... 详细信息

随着网络技术的飞速发展和教师职业素质的不断提高,教师专业发展以及终身学习的需求在不断增加,远程培训因其不受时间、空间和数量限制而受到普遍欢迎。2013年5月,国家发布了《教育部关于深化中小学教师培训模式改革全面提升培训质量的指导意见》,从国家层面设计推出了示范性远程培训项目——"网络研修与校本研修整合"项目。吉林省参与该项目的实践研究并取得了显著的成果。项目的实施打破了传统远程培训的教师学习方式,为教师营造了基于网络环境支撑的生成性学习环境,构建了一个"学做合一"的实践模型,促进了现代教研方式的转型和教师社会关系的重塑。

关键词：网络研修校本研修教师专业发展新环境

网络研修与校本研修整合的教师实践性知识管理

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

教育探索 2015年第6期 133-136页

作者：蓝卫红广西师范学院初等教育学院南宁530023

网络研修与校本研修整合的教师实践性知识管理策略为:网络研修主题要立足学校实践情境,诱发教师更新实践性知识的需要;研修流程设计要以促进教师质变学习为目标,引领教师重构知识;整合优质资源支持教师校本研修,让教师自觉"悬置"先前已... 详细信息

网络研修与校本研修整合的教师实践性知识管理策略为:网络研修主题要立足学校实践情境,诱发教师更新实践性知识的需要;研修流程设计要以促进教师质变学习为目标,引领教师重构知识;整合优质资源支持教师校本研修,让教师自觉"悬置"先前已拥有的实践性知识;研修活动要以任务驱动教师自建实践共同体,促进知识的流动与超越;要为教师校本研修提供多维反思视角,促进知识的分享与互动提升;要为教师反思和提炼提供范式,提高主题研修的成果展示与交流的实效。

关键词：网络研修校本研修实践性知识管理

网络研修对中小学教师自我效能感的影响研究 ——以河南项城自组织研修团队为例

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

网络研修对中小学教师自我效能感的影响研究 ——以河南项城自组...

作者：刘艳丽西北师范大学

学位级别：硕士

随着教育信息化时代的到来,网络研修作为一种新模式成为了促进我国中小学教师专业发展的新途径,然而这种模式也存在着众多问题,如很多教师只是为了完成任务参加研修使得教师专业能力得不到太大发展,这就需要激发教师的内部动机去实现更... 详细信息

随着教育信息化时代的到来,网络研修作为一种新模式成为了促进我国中小学教师专业发展的新途径,然而这种模式也存在着众多问题,如很多教师只是为了完成任务参加研修使得教师专业能力得不到太大发展,这就需要激发教师的内部动机去实现更高的专业发展,这种内在推动力就是教师的自我效能感。网络研修作为教研新形态对教师自我效能感有无影响、如何影响就成了需要研究的问题。本研究运用文献研究法与调查研究法。前期经过大量的文献研究,对网络研修、教师自我效能感相关概念进行界定,梳理国内外的研究,确定本研究的理论基础。随后参考了已有的自我效能感问卷,结合网络研修的特点进行了部分修改和信效度检验最后形成了《中小学教师自我效能感问卷》,其中教师自我效能感被分为五个维度:职业能力效能感、职业任务效能感、职业认知与发展效能感、人际交往效能感、身心效能感;并编写半结构访谈提纲对教师进行深入访谈,运用量化研究和质性研究分析数据,分析“河南省项城课题群”——公益性的自组织网络研修团队对教师自我效能感及各维度的影响。研究结果显示网络研修中教师的自我效能感显著较高,而且效能感的5个维度呈现显著差异,通过深入访谈得知教师通过参与网络研修的研修活动使得多项能力得到发展,教师自我效能感得到满足、得以提升。继而提出有效促进教师自我效能感的网络研修活动设计策略,争取使公益型自组织网络研修得以推广。自组织网络研修为以后常态化研修模式的研究提供了新视角。

关键词：网络研修教师自我效能感中小学教师自组织研修

基于教师信息技术应用能力提升的网络研修策略研究

同方学位论文库评论

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

中国电化教育 2015年第7期 90-95页

作者：林秀瑜杨琳华南师范大学教育信息技术学院广东广州510631 广州大学网络与现代教育技术中心广东广州510006

《中小学教师信息技术应用能力培训课程标准(试行)》提出要推行将网络研修与现场实践相结合的混合式培训,而Web2.0社会化媒体可以为教师网络研修提供很好的技术支持。因此,开展基于Web2.0环境的教师网络研修与现场实践相结合的培训是提... 详细信息

《中小学教师信息技术应用能力培训课程标准(试行)》提出要推行将网络研修与现场实践相结合的混合式培训,而Web2.0社会化媒体可以为教师网络研修提供很好的技术支持。因此,开展基于Web2.0环境的教师网络研修与现场实践相结合的培训是提升教师信息技术应用能力的重要途径之一。该文以Web2.0环境下教师教育技术能力培训模式为基础,提出了基于教学问题和教研项目的网络研修活动策略。

关键词： Web2.0 信息技术应用能力网络研修策略

网络研修工作坊的组建与运行机制个案研究——以数学研修工作坊为例

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

网络研修工作坊的组建与运行机制个案研究——以数学研修工作坊为...

作者：张美芹西北师范大学

学位级别：硕士

随着计算机网络应用的越来越普遍,各行各业都在发生着翻天覆地的变化,教育领域亦是如此,随着我国教师国培计划的开展,目前已经接近尾声,但这并不意味着我国教师网络研修工作坊的结束,而是一个新的开端,以后教师的网络工作坊研修将会成... 详细信息

随着计算机网络应用的越来越普遍,各行各业都在发生着翻天覆地的变化,教育领域亦是如此,随着我国教师国培计划的开展,目前已经接近尾声,但这并不意味着我国教师网络研修工作坊的结束,而是一个新的开端,以后教师的网络工作坊研修将会成为常态。本文借助2017年甘肃省中小学(幼儿园)信息技术应用能力提升工程项目,实践了教师网络研修工作坊的组建与运行机制,包括网络研修工作坊中学习共同体的组建、活动的开展、工作坊的评价等,并通过数学研修工作坊的实施中学员的行为数据、成员交互的社会网络分析以及学员的研修满意度加以初步验证。本研究实施的意义在于完善已有网络研修工作坊的组建与运行进行一些尝试,为后期教师网络研修工作坊的有效组建与运行提供借鉴和参考。本文主要分为6个部分:第一章,介绍研究背景、问题的提出、研究内容、研究方法以及研究的目的和意义。第二章,相关概念的界定,以及国内外网络研修工作坊的研究现状。第三章,进行网络研修工作坊的组建与运行机制的构建,包括成员的组成机制、活动运行机制、评价机制等方面。第四章,通过前期调查,了解目前网络研修工作坊的现状及需求,在实际的项目中组建数学研修工作坊进行实践应用。第五章,通过平台中数学研修工作坊成员的研修行为数据、社会网络分析和态度调查,了解数学研修工作坊的实施情况。第六章,在前面实施和调查的基础上,总结本研究的结论,并对研究中存在的问题进行反思。

关键词：网络研修工作坊机制

同方学位论文库评论

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

网络研修模式对农村教师培训的有效性研究

中小学教师培训 2008年第1期 14-16页

作者：徐小为四川省宜宾学院教育系

本文在分析借鉴国内外已有研究成果的基础上，将研究的视角和切入点定位于我国教育信息化和农村教师网络教育的背景下，对网络研修模式及其对农村教师的有效性进行了系统探讨。初步建构的农村教师网络研修模式，以及从中所总结出的可执... 详细信息

本文在分析借鉴国内外已有研究成果的基础上，将研究的视角和切入点定位于我国教育信息化和农村教师网络教育的背景下，对网络研修模式及其对农村教师的有效性进行了系统探讨。初步建构的农村教师网络研修模式，以及从中所总结出的可执行的、高效的、可推广的农村教师网络研修途径，对于推进我国农村教师教育进程、促进农村教师的专业发展具有重要的理论意义和实践价值。

关键词：网络研修农村教师培训有效性

乡村教师参与网络研修:条件、问题及调整策略

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

教育研究 2018年第10期39卷 138-146页

作者：罗江华王静贤周文君西南大学西南民族教育与心理研究中心莱顿大学教学研究院青岛西海岸新区教育发展研究中心

"互联网+教师教育"行动背景下,网络研修已经成为乡村教师能力素质提升的重要渠道,乡村教师参与常态化网络研修的条件基本具备,但其参与网络研修的"愿景"仍然不强,合作与协调的机制未能有效建立,松散的管理体系与呆板的评价方式进一步消... 详细信息

"互联网+教师教育"行动背景下,网络研修已经成为乡村教师能力素质提升的重要渠道,乡村教师参与常态化网络研修的条件基本具备,但其参与网络研修的"愿景"仍然不强,合作与协调的机制未能有效建立,松散的管理体系与呆板的评价方式进一步消解了乡村教师参与网络研修的"获得感"。促进网络研修的质量提升,应致力于激发乡村教师的学习需求,保持愿景、条件、获得感和评价等要素的协调,在不同的阶段补好"短板",融通"线上"资源和"线下"渠道,有效促进学者、名师与乡村教师间的协作。

关键词：乡村教师网络研修继续教育