检索结果-南通市图书馆

能力提升工程2.0教师网络研修视频质量分析

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现代远程教育研究 2023年第3期35卷 65-73页

作者：张秀梅田萌萌黄慕雄鲍染许蔼铭华南师范大学教育信息技术学院广东广州510630 中国澳门城市大学教育学院中国澳门999078 广东第二师范学院副校长广东广州510303

教师信息技术能力提升是一项兼具系统性、复杂性、阶段性、迭代性和长期性的工程。我国高度重视教师信息技术能力提升,并于2013年和2019年先后启动了能力提升工程1.0和2.0。研修视频作为教师开展线上研修的主要资源,其质量高低直接关乎... 详细信息

教师信息技术能力提升是一项兼具系统性、复杂性、阶段性、迭代性和长期性的工程。我国高度重视教师信息技术能力提升,并于2013年和2019年先后启动了能力提升工程1.0和2.0。研修视频作为教师开展线上研修的主要资源,其质量高低直接关乎教师线下校本应用和转化输出的实效。教师网络研修视频质量可从内容、教学和有效性三个方面进行表征。通过对某教育培训机构研修视频课程的多维质量分析发现:(1)资源类型上,研修视频以教学能力提升类资源最多,主要讲解互动工具的使用;(2)内容设计上,多媒体教学环境类和混合学习环境类的课程内容丰富且实操性强,而智慧学习环境类的课程难度最大;(3)讲解方法上,实操演示和实录/录屏质量最好,混合学习环境类视频讲解最透彻;(4)有效性分析上,视频内容与能力点要求的一致性较高,视频的实践迁移度和应用性良好。整体而言,教师网络研修视频质量良好,且视频内容的实操性与丰富性、讲解的透彻性和实践迁移度是影响技能提升类网络研修视频质量的关键因素。未来可从采用特定的能力提升工程研修视频质量评价框架、视频课程丰富性设计、学习平台智能化改进、资源遴选与评价机制优化等方面改进和提升新一轮教师网络研修视频的质量。

关键词：能力提升工程2.0 中小学教师信息技术应用能力网络研修视频课程质量分析

究竟是什么影响了乡村教师网络研修参与——基于扎根理论的质性分析

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电化教育研究 2023年第12期44卷 116-121页

作者：林攀登张立国刘晓琳周釜宇李卉萌陕西师范大学教育学部陕西西安710062

教育数字化转型背景下,网络研修已经成为乡村教师持续专业发展的新常态,而参与动机不强、参与度不高及参与效果不佳是当前乡村教师网络研修面临的普遍问题。反观现有研究中“究竟是什么影响了乡村教师网络研修参与”这一基础性问题却始... 详细信息

教育数字化转型背景下,网络研修已经成为乡村教师持续专业发展的新常态,而参与动机不强、参与度不高及参与效果不佳是当前乡村教师网络研修面临的普遍问题。反观现有研究中“究竟是什么影响了乡村教师网络研修参与”这一基础性问题却始终没有得到回答,进而影响了乡村教师网络研修实践的改善。据此,研究采用基于扎根理论的质性分析方法,对32名乡村教师进行了深度访谈,运用Nvivo11质性分析软件对访谈资料进行三级编码,归纳总结乡村教师网络研修参与的影响因素。乡村教师网络研修参与受到来自环境、活动及个体内在心理三个方面因素的综合影响。其中,活动设计和技术平台是影响乡村教师网络研修参与的直接因素,教育情怀、努力期望、文化氛围和条件支持是影响乡村教师网络研修参与的主要因素,制度规范和效用预期是影响乡村教师网络研修参与的根本因素。需要警惕的是,外部制度规范的压力较高,而教师自身效用期望的水平较低,导致了当前乡村教师网络研修中普遍存在的“高参与率、低参与度”的悖论现象。

关键词：乡村教育乡村教师网络研修学习参与

教师网络研修平台功能分析与建设展望——基于对国内外20个网络研修平台的内容分析

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上海教育科研 2023年第6期 23-27页

作者：徐崇榕郑宽明郭烁陕西理工大学教育科学学院 723001 陕西师范大学教育学部 710062

教育数字化转型进程中,教师网络研修平台是支撑教师网络研修的重要载体。选取国内外20个权威的教师网络研修平台为样本,以教学系统要素理论为理论基础,从研修资源、研修活动、研修评价以及支持保障四个维度,分析了各网络研修平台的功能... 详细信息

教育数字化转型进程中,教师网络研修平台是支撑教师网络研修的重要载体。选取国内外20个权威的教师网络研修平台为样本,以教学系统要素理论为理论基础,从研修资源、研修活动、研修评价以及支持保障四个维度,分析了各网络研修平台的功能和内容结构,深入挖掘各功能的通用性和个性化。最后从研修资源、研修活动、研修评价和支持服务四方面提出网络研修平台的建设展望,以期为当前各网络研修平台的构建提出有益借鉴。

关键词：网络研修网络研修平台教师专业发展内容分析法

网络研修中教师研修需求的差异性研究——基于研修计划的认知网络分析

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电化教育研究 2020年第12期41卷 43-49页

作者：吴林静张少帅刘清堂李晶杨炜钦贺黎鸣华中师范大学教育信息技术学院湖北武汉430079

文章以网络研修中教师制定的培训计划为数据源,对不同类型教师研修需求的差异进行了分析。文章以TPACK模型为基础,制定了教师研修需求分析的内容编码表,并对国培计划中423位教师的研修计划进行了标注和分析。通过认知网络分析,文章对不... 详细信息

文章以网络研修中教师制定的培训计划为数据源,对不同类型教师研修需求的差异进行了分析。文章以TPACK模型为基础,制定了教师研修需求分析的内容编码表,并对国培计划中423位教师的研修计划进行了标注和分析。通过认知网络分析,文章对不同绩效、不同性别、不同年龄的教师的研修需求进行差异分析后发现:(1)低分组教师描述了更多关于教学法知识的需求,高分组教师则更为关注整合技术的教学法知识;(2)女教师更为关注整合技术的学科教学知识和整合技术的教学法知识,男教师则更为关注教学法知识;(3)随着年龄的增长,教师的需求逐渐由教学法知识向技术知识、整合技术的学科内容知识过渡。针对上述差异,文章对教师培训的内容安排、组织形式、培训策略等提出针对性的建议。

关键词：网络研修研修需求研修计划认知网络分析差异性

网络研修视域下教师学习共同体构建的价值诉求与路径探索

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办公自动化 2023年第4期28卷 42-45页

作者：王敏张佳河北科技师范学院教育学院秦皇岛066004

新时代背景之下,信息技术的快速发展使网络研修已成为教师学习的一条新路径,学习共同体的构建则是教师有效进行网络研修的组织载体。本文在界定“网络研修+教师学习共同体”内涵的基础上,分析了网络研修视域下教师学习共同体构建的价值... 详细信息

新时代背景之下,信息技术的快速发展使网络研修已成为教师学习的一条新路径,学习共同体的构建则是教师有效进行网络研修的组织载体。本文在界定“网络研修+教师学习共同体”内涵的基础上,分析了网络研修视域下教师学习共同体构建的价值诉求。同时,发现网络研修视域下我国教师学习共同体的构建尚存在资源、教师和平台等方面的问题,本文从资源设计、内部保障和技术支撑这三个方面探索“网络研修+教师学习共同体”构建的路径,以帮助教师认识网络研修的重要价值,从而助推教师学习的自主进行和教师专业的持续发展。

关键词：网络研修教师学习共同体价值诉求

网络研修空间中教师知识共享网络策略演化研究

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教师教育研究 2024年第3期 78-85页

作者：王莉莉陈玲北京师范大学未来教育高精尖创新中心

教师知识共享对促进教师网络研修具有重要作用。为揭示网络研修空间中教师知识共享策略选择的影响因素随时间变化的微观机制，研究探索了教师知识共享网络的结构，结合复杂网络理论构建演化博弈模型，利用仿真技术，动态演绎了以无标度... 详细信息

教师知识共享对促进教师网络研修具有重要作用。为揭示网络研修空间中教师知识共享策略选择的影响因素随时间变化的微观机制，研究探索了教师知识共享网络的结构，结合复杂网络理论构建演化博弈模型，利用仿真技术，动态演绎了以无标度网络为载体的教师知识共享行为的扩散现象。研究发现，教师知识协同能力、知识共享收益和知识共享成本对教师采取知识共享策略有显著影响；相较于大规模知识共享网络，小规模知识共享网络对教师共享策略的选择更敏感；当知识共享网络演化一定次数后，网络中心节点度对教师知识共享策略的选择无显著影响。据此，研究为网络研修空间中教师知识的共享提出了相关建议。

关键词：网络研修知识共享无标度网络演化博弈

网络研修对中小学教师自我效能感的影响研究 ——以河南项城自组织研修团队为例

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网络研修对中小学教师自我效能感的影响研究 ...

作者：刘艳丽西北师范大学

学位级别：硕士

随着教育信息化时代的到来,网络研修作为一种新模式成为了促进我国中小学教师专业发展的新途径,然而这种模式也存在着众多问题,如很多教师只是为了完成任务参加研修使得教师专业能力得不到太大发展,这就需要激发教师的内部动机去实现更... 详细信息

随着教育信息化时代的到来,网络研修作为一种新模式成为了促进我国中小学教师专业发展的新途径,然而这种模式也存在着众多问题,如很多教师只是为了完成任务参加研修使得教师专业能力得不到太大发展,这就需要激发教师的内部动机去实现更高的专业发展,这种内在推动力就是教师的自我效能感。网络研修作为教研新形态对教师自我效能感有无影响、如何影响就成了需要研究的问题。本研究运用文献研究法与调查研究法。前期经过大量的文献研究,对网络研修、教师自我效能感相关概念进行界定,梳理国内外的研究,确定本研究的理论基础。随后参考了已有的自我效能感问卷,结合网络研修的特点进行了部分修改和信效度检验最后形成了《中小学教师自我效能感问卷》,其中教师自我效能感被分为五个维度:职业能力效能感、职业任务效能感、职业认知与发展效能感、人际交往效能感、身心效能感;并编写半结构访谈提纲对教师进行深入访谈,运用量化研究和质性研究分析数据,分析“河南省项城课题群”——公益性的自组织网络研修团队对教师自我效能感及各维度的影响。研究结果显示网络研修中教师的自我效能感显著较高,而且效能感的5个维度呈现显著差异,通过深入访谈得知教师通过参与网络研修的研修活动使得多项能力得到发展,教师自我效能感得到满足、得以提升。继而提出有效促进教师自我效能感的网络研修活动设计策略,争取使公益型自组织网络研修得以推广。自组织网络研修为以后常态化研修模式的研究提供了新视角。

关键词：网络研修教师自我效能感中小学教师自组织研修

网络研修工作坊的组建与运行机制个案研究——以数学研修工作坊为例

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网络研修工作坊的组建与运行机制个案研究——以数学研修工作坊为...

作者：张美芹西北师范大学

学位级别：硕士

随着计算机网络应用的越来越普遍,各行各业都在发生着翻天覆地的变化,教育领域亦是如此,随着我国教师国培计划的开展,目前已经接近尾声,但这并不意味着我国教师网络研修工作坊的结束,而是一个新的开端,以后教师的网络工作坊研修将会成... 详细信息

随着计算机网络应用的越来越普遍,各行各业都在发生着翻天覆地的变化,教育领域亦是如此,随着我国教师国培计划的开展,目前已经接近尾声,但这并不意味着我国教师网络研修工作坊的结束,而是一个新的开端,以后教师的网络工作坊研修将会成为常态。本文借助2017年甘肃省中小学(幼儿园)信息技术应用能力提升工程项目,实践了教师网络研修工作坊的组建与运行机制,包括网络研修工作坊中学习共同体的组建、活动的开展、工作坊的评价等,并通过数学研修工作坊的实施中学员的行为数据、成员交互的社会网络分析以及学员的研修满意度加以初步验证。本研究实施的意义在于完善已有网络研修工作坊的组建与运行进行一些尝试,为后期教师网络研修工作坊的有效组建与运行提供借鉴和参考。本文主要分为6个部分:第一章,介绍研究背景、问题的提出、研究内容、研究方法以及研究的目的和意义。第二章,相关概念的界定,以及国内外网络研修工作坊的研究现状。第三章,进行网络研修工作坊的组建与运行机制的构建,包括成员的组成机制、活动运行机制、评价机制等方面。第四章,通过前期调查,了解目前网络研修工作坊的现状及需求,在实际的项目中组建数学研修工作坊进行实践应用。第五章,通过平台中数学研修工作坊成员的研修行为数据、社会网络分析和态度调查,了解数学研修工作坊的实施情况。第六章,在前面实施和调查的基础上,总结本研究的结论,并对研究中存在的问题进行反思。

关键词：网络研修工作坊机制

网络研修与校本研修整合的教师实践性知识管理

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教育探索 2015年第6期 133-136页

作者：蓝卫红广西师范学院初等教育学院南宁530023

网络研修与校本研修整合的教师实践性知识管理策略为:网络研修主题要立足学校实践情境,诱发教师更新实践性知识的需要;研修流程设计要以促进教师质变学习为目标,引领教师重构知识;整合优质资源支持教师校本研修,让教师自觉"悬置"先前已... 详细信息

网络研修与校本研修整合的教师实践性知识管理策略为:网络研修主题要立足学校实践情境,诱发教师更新实践性知识的需要;研修流程设计要以促进教师质变学习为目标,引领教师重构知识;整合优质资源支持教师校本研修,让教师自觉"悬置"先前已拥有的实践性知识;研修活动要以任务驱动教师自建实践共同体,促进知识的流动与超越;要为教师校本研修提供多维反思视角,促进知识的分享与互动提升;要为教师反思和提炼提供范式,提高主题研修的成果展示与交流的实效。

关键词：网络研修校本研修实践性知识管理