检索结果-南通市图书馆

作者：杨菁云南师范大学

学位级别：硕士

在推进“一带一路”倡议、“人类命运共同体”建设的进程中,云南边境教育担负着独特的使命。因此,云南边境学校秉承“走出去、引进来、合作共赢”的指导思想,吸引了大量的缅籍学生来华就读,给云南边境教育带来了巨大的机遇和挑战。鉴于... 详细信息

在推进“一带一路”倡议、“人类命运共同体”建设的进程中,云南边境教育担负着独特的使命。因此,云南边境学校秉承“走出去、引进来、合作共赢”的指导思想,吸引了大量的缅籍学生来华就读,给云南边境教育带来了巨大的机遇和挑战。鉴于此,本研究以云南省德宏傣族景颇族自治州为调查区域,运用问卷调查法、访谈法、田野调查法等研究方法,对“一带一路”国家战略背景下缅籍学生跨境入学对云南边境教育的影响进行研究,并在此基础上,针对目前存在的问题,提出具有建设性的思考与建议。具体而言,论文分为以下五个部分:第一部分是绪论。主要交代了本研究的选题缘由、研究目的和意义、核心概念界定、研究现状及述评和研究设计等内容。第二部分从理论上讨论了缅籍学生跨境入学对云南边境教育的影响的分析框架。从教育与社会的关系、教育内部各要素之间的关系出发探讨缅籍学生跨境入学与云南边境教育的相关性,提出缅籍学生跨境入学对云南边境教育的影响分析框架,为后续研究奠定理论基础。第三部分为基于缅籍学生跨境入学对云南边境教育的影响分析框架,根据调查结果得出缅籍学生跨境入学对云南边境教育的积极意义,具体表现为促进睦邻友好与文化交流、推动边境教育对外开放、带动边境地区经济发展和促进边境教育质量提高四个方面。第四部分根据数据的统计分析、访谈结果的梳理得出缅籍学生跨境入学对云南边境教育带来的挑战,具体包括带来教育管理问题、凸显边境学校办学条件不足、增加边防管理难度和存在家校合作难题四个方面。第五部分为结语。归纳总结本研究的主要结论,并针对目前缅籍学生跨境入学对云南边境教育带来的问题提出政策思考。

关键词：缅籍学生跨境入学云南边境教育

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来华就读缅籍学生的边界认知与教育境遇:来自云南边境地区的声音

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民族教育研究 2019年第6期30卷 85-92页

作者：王艳玲云南师范大学教育学部

从实地调研收集的数据来看,云南边境地区缅籍学生自发跨境入学现象有着深刻的文化内涵。在中缅边境地区,跨境民族基于同源文化和共同的生活空间,营造了一种不受国家地缘政治边界区隔的“无隔阂”的文化心理氛围,边民的边界意识模糊,跨... 详细信息

从实地调研收集的数据来看,云南边境地区缅籍学生自发跨境入学现象有着深刻的文化内涵。在中缅边境地区,跨境民族基于同源文化和共同的生活空间,营造了一种不受国家地缘政治边界区隔的“无隔阂”的文化心理氛围,边民的边界意识模糊,跨界交往比较频繁。缅籍学生跨境入学正是两侧边民惯常性跨界交往生活逻辑的自然延续;来华缅籍学生与我国学生同语同俗,在学习、生活上无障碍,且与我方学生享受大致同等的待遇。然而,受限于云南边境地区的办学条件,缅籍学生的入学机会严重不足。当前,应立足于更加开放包容的“教育共同体”思维,重建中缅边境教育生态,提升我国边境学校的服务能力,以回应滇缅边民历代传承的珍贵情谊。

关键词：边境教育缅籍学生跨境入学边界认知教育境遇

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中缅边境地区缅籍学生跨境入学现象研究——基于云南省德宏傣族景颇族自治州的调查

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学术探索 2017年第12期 140-145页

作者：王艳玲殷丽华董树英云南师范大学教育科学与管理学院云南昆明650500

在中缅边境地区,越来越多的缅甸适龄儿童自发跨越中缅边界,进入我国云南边境沿线学校就读。这些缅籍学生以缅北边民为主,大多为同根同源的跨境民族;他们多集中在义务教育阶段学校,尤其是国门小学就读。缅籍学生跨境入学的原因既源于中... 详细信息

在中缅边境地区,越来越多的缅甸适龄儿童自发跨越中缅边界,进入我国云南边境沿线学校就读。这些缅籍学生以缅北边民为主,大多为同根同源的跨境民族;他们多集中在义务教育阶段学校,尤其是国门小学就读。缅籍学生跨境入学的原因既源于中国相对优惠的边境教育政策的吸引,更是源于跨境民族地区独特的地缘文化因素的影响,以及中国经济高速发展对缅籍学生未来就业的驱动。目前,缅籍学生跨境入学普遍面临着入学机会紧缺、管理无章可循以及升学渠道不畅等问题。我国需要从"一带一路"倡议的高度,采取多种措施妥善处理缅籍学生跨境入学问题。

关键词：中缅边境缅籍学生跨境入学跨境民族

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云南边境地区M县缅籍学生的教育困境与出路

云南边境地区M县缅籍学生的教育困境与出路

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作者：吴燕君西南大学

学位级别：硕士

改革开放以后,边境地区人口跨境流动频繁,边民互市、跨境通婚、走亲访友等催生了缅籍学生的跨境就读,随着我国扶持边境教育发展,实施免费义务教育、建设标准化校园使得边境地区办学条件逐步改善,同时给予缅籍学生同等待遇,缅籍学生就读... 详细信息

改革开放以后,边境地区人口跨境流动频繁,边民互市、跨境通婚、走亲访友等催生了缅籍学生的跨境就读,随着我国扶持边境教育发展,实施免费义务教育、建设标准化校园使得边境地区办学条件逐步改善,同时给予缅籍学生同等待遇,缅籍学生就读人数逐年递增,引发一系列教育问题。如招收条件严格、教学管理困难、升学道路不畅等。近年来,因部分市县考虑教育均衡发展、教育教学资源匮乏、缅籍学生管理难度等因素,口头规定各级各类学校不再接收缅籍新生,缅籍学生的求学道路艰难。云南边境学校中的特殊群体——“缅籍学生”,其身份可概括为父母至少有一方是缅籍人员且不具有中国国籍的学生,与中国学生相比作为当地接受教育的少数群体,在求学道路上处于相对边缘的地位。我国应如何在保障中国学生义务教育均衡发展的基础上,积极接受缅籍学生就读,一是关乎我国跨境婚姻造成的弱势缅籍学生群体的教育帮扶问题,二是关乎父母均是缅籍人员的缅籍学生的国际教育援助问题,缅籍学生的教育问题制约着边境教育发展,关乎边境社会稳定,影响中缅两国的友好往来,对建设“一带一路”教育共同体关系重大,既是国内教育问题又是国际教育问题,这些问题成为云南边境地区亟待解决的时代命题。本研究以“一带一路教育行动”为思想指引,坚持“儿童有免费接受义务教育”的理念,借助教育公平理论、教育排斥理论、教育治理理论和云南边境地区跨境民族教育、外籍学生跨境入学相关研究成果,立足于M县的缅籍学生实际教育情况开展。研究将以缅籍学生为对象,以培养中缅经济建设人才、跨境民族教育发展和边境教育质量的提升为目标,采用质性研究方法,遵循群体与个案相结合,深入田野,通过深度访谈、问卷调查、个案分析等收集数据,充分考虑M县地区自然地理环境、社会经济、人口民族、教育发展状况等情况,分析当前缅籍学生的教育现状。研究发现缅籍学生的教育现状为:在教育起点方面,缅籍学生面临公立学校拒收或者招收条件严格的情境,导致其入学沦为“关系户”和“有钱人”的主场。在教育过程中,享受部分教育资源和优惠政策,采取混合编班但就读年级随意,学校予以缅籍学生“一视同仁”的课堂教学与考核方式,还给予更多的情感关怀,但缅籍学生成绩却榜上无名。在教育结果上,缅籍学生面临“想读”与“没有机会读”的尴尬境地,只能无奈地“从哪里来”与“回哪里去”。基于缅籍学生的教育现状分析,当前缅籍学生在边境学校就读主要存在:入学机会难得、管理各自为政、升学无望与教育道路受限、教育管理政策实操性欠缺等四个主要突出问题。研究者运用教育排斥理论,对缅籍学生的教育困境根源进行了阐释,主要有政策支撑困境、教育资源困境、家庭背景困境、社会期望困境、自身意识困境等五个因素的相互影响造成了缅籍学生的教育困境。具体来讲,政策制定不明缺乏指导性,国内教育政策对缅籍学生入学造成影响,M县不成文规定拒收缅籍学生等造成招收缅籍学生入学困难;学校学位不足、校舍资源匮乏、师资力量薄弱等使得M县无力接收更多的缅籍学生;家庭经济贫困、教育理念偏颇使得缅籍学生无法获取付费教育;社会人才需求的低层次性、教育年限低下使得缅籍学生处于完成义务教育的低教育期望中;缅籍学生自身缺乏受教育意识,缺少改变的勇气使其无法突破现有教育困境,而徘徊在自我教育与自主管理之外。在归因分析基础上,运用教育治理理论,以多方主体参与治理为逻辑起点,探讨教育政策建设、学校管理创新、社会力量参与、家庭教育支持等系统构建缅籍学生教育策略,以期为缅籍学生提供良好的教育环境,主要有:一是建立连贯协调的政策体系,完善缅籍学生就读的制度保障。制定从中央到地方连贯的教育政策;建立常态化协同治理模式。二是强化学校责任意识,优化学校教学管理。建立独立—分段的缅籍学生学籍系统;健全合理的管理规章制度;密切家校合作,加强教育民主管理;培养学生自我教育与管理意识。三是注重社会力量,构建多元互动的教育模式。充分挖掘社区资源,培养家长先进的教育理念;拉动民间投资,保障边境教育发展;构建高校支扶渠道,鼓励研究者探索。四是改革边境教育发展体系,助力边境教育发展。加大边境教育经费投入,改善办学条件;转变办学体系,改进教学内容和方式;创新人才培养与管理制度,提升教育软实力;健全边境教育发展奖惩激励机制,注入发展动力。

关键词：云南边境地区缅籍学生教育困境

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云南边境城市腾冲对缅汉语教育研究

云南边境城市腾冲对缅汉语教育研究

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作者：董彦谊云南师范大学

学位级别：硕士

边境地区作为两个国家、两种文化交接碰撞之地,对汉语国际传播来说,具有得天独厚的优势。边境地区不仅外国人员聚集,汉语学习需求旺盛,而且两国频繁的往来为汉语传播奠定了良好的民意基础。作为汉语国际传播的前沿地带和重要平台,边境... 详细信息

边境地区作为两个国家、两种文化交接碰撞之地,对汉语国际传播来说,具有得天独厚的优势。边境地区不仅外国人员聚集,汉语学习需求旺盛,而且两国频繁的往来为汉语传播奠定了良好的民意基础。作为汉语国际传播的前沿地带和重要平台,边境地区具有重要的研究意义。腾冲作为云南边境城市之一,毗邻缅甸,是西南重要的侨乡,与缅甸有着频繁的政治、经济、文化往来,民间保持着边民互市的传统。随着沿边开发、“桥头堡”战略以及“一带一路”倡议的推动,腾冲经济取得了长足发展,这使得腾冲在开展对缅汉语教学和对外汉语传播上具有更大的发展空间。论文在对腾冲对缅汉语教育整体情况了解的基础之上,使用问卷调查法、访谈法对腾冲市益群中学和腾冲市民族中学的缅籍学生班办学情况和教学情况进行全面的调查。通过调查和分析,笔者发现腾冲的对缅汉语教育存在着缺乏专业教师队伍、教学和管理不具针对性、教学模式不完善、招生宣传方式单一等问题。这些问题制约了腾冲对缅汉语教育的发展。针对腾冲对缅汉语教育存在的不足,笔者从教师、学校、政府三个方面提出意见和建议,以提高腾冲对缅汉语教育的质量,健全对缅汉语教育的体系,吸引更多缅甸学生到腾冲就读,为缅甸培养高质量的汉语人才。希望充分发挥腾冲作为边境城市的优势,加强腾冲的汉语对外传播能力建设,推动边境城市的教育对外交流与合作。通过汉语的教育与传播,带动中国文化的传播,培养知华、友华的缅甸邻友,促进两国互信和民心相通,推进“一带一路”以及人类命运共同体建设。

关键词：边境城市腾冲对缅汉语教育缅籍学生

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云南边境地区跨境民族教育发展的困境与对策——基于地域异质性视角的分析

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四川民族学院学报 2022年第2期31卷 48-54页

作者：张雪云南师范大学云南昆明650500

在云南边境地区,历史悠久的跨境民族的往来互动在当前全球化浪潮中得到了进一步的拓展。这一趋势在教育领域中体现为接受义务教育的跨境民族学生规模不断扩大且增幅很快。由于地理位置和师资结构的差异,跨境民族教育存在明显的地域差异... 详细信息

在云南边境地区,历史悠久的跨境民族的往来互动在当前全球化浪潮中得到了进一步的拓展。这一趋势在教育领域中体现为接受义务教育的跨境民族学生规模不断扩大且增幅很快。由于地理位置和师资结构的差异,跨境民族教育存在明显的地域差异,导致边境地区学校在跨境民族学生的招收意愿和培养效果等方面具有明显的差异性,并由此带来不同的政策需求与发展模式。位置较为偏远、民族成分单一的边境地区学校在招收跨境民族学生方面拥有便利的客观条件,并进而形成积极的主观意愿;而对于其他边境地区的学校而言,接收跨境民族学生则很可能基于现实资源的约束而采取更为被动消极的态度。跨境民族教育发展的现状与趋势亟需对地域等维度的异质性加以关注。

关键词：跨境民族跨境民族教育中缅边境地区缅籍学生

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