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综合教学模式在急诊内科临床教学中的实践

中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 2024年第6期 0148-0151页

作者：陆思烨周伟赵佩东李大雷陈晓兵南京医科大学康达学院第一附属医院(连云港市第一人民医院) 江苏连云港222000

在急诊内科临床教学中,采用综合教学的模式,探究此模式的教学效果及作用。方法本研究选取2022年4月至2023年4月期间,于我院急诊内科进行学习的实习生为对象,选择100例按照奇偶编号将其平均分为两组:常规教学组(N=50)与综合教学组(N=50... 详细信息

在急诊内科临床教学中,采用综合教学的模式,探究此模式的教学效果及作用。方法本研究选取2022年4月至2023年4月期间,于我院急诊内科进行学习的实习生为对象,选择100例按照奇偶编号将其平均分为两组:常规教学组(N=50)与综合教学组(N=50)。通过比较两组实习生在接受教学后的各项指标差异,对综合教学模式的应用效果进行探讨。结果教学结束后经统计,综合教学组的实习生教学考核结果[理论成绩(闭卷作答)、技能成绩(由临床相关项目进行实践考核)、量化考评评分和综合能力水平]更加优异,综合教学组的实习生对本次教学的满意度为96.00%,显然高于常规教学组实习生,仅为88.00%,P综合教学模式的应用使得实习生能够更好地掌握和应用所学的知识和技能,能够促进其综合能力的培养,实习生在综合教学方案的引导下,能够更好地处理急诊情况、制定诊断和治疗方案,提高应对急诊状况的能力。综合教学模式的教学效果不仅得到了实习生的广泛认可和满意度,还有助于实习生综合素质和职业发展的提升。因此,在急诊内科临床教学中采用综合教学模式是一种具有推广和应用价值的教学方法。

关键词：综合教学模式急诊内科临床教学

综合教学模式在介入护理规范化培训中的应用研究

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中文科技期刊数据库（全文版）医药卫生 2023年第1期 186-189页

作者：周琪川北医学院附属医院四川南充637000

究综合教学模式在介入护理规范化培训中的应用效果。方法从2021年1月至2022年11月在本院参与介入护理规范化培训的护士中选取86名进行探究。43名采用传统教学模式进行规范化培训表示为传统组,43名采用综合教学模式进行规范化培训表示... 详细信息

究综合教学模式在介入护理规范化培训中的应用效果。方法从2021年1月至2022年11月在本院参与介入护理规范化培训的护士中选取86名进行探究。43名采用传统教学模式进行规范化培训表示为传统组,43名采用综合教学模式进行规范化培训表示为综合组。观察比较2组规范化培训成效。结果综合组规范化培训理论成绩(94.22±4.02)分、实践成绩(94.88±3.69)分、综合成绩(95.25±3.08)分、判断性思维能力评分(74.45±5.59)分、护理专业自我概念各维度评分、自我认识评分、教学满意度95.35%,均高于传统组(P综合教学模式的有效运用对参训人员成绩提高、判断性思维能力培养、护理专业自我概念提升、综合能力强化、教学满意程度提高等存在积极影响。

关键词：综合教学模式介入护理规范化培训护理能力

综合教学模式在介入护理规范化培训中的构建与应用

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介入放射学杂志 2021年第11期30卷 1175-1179页

作者：甘舒琴何娟葛静萍李燕南京医科大学附属南京医院(南京市第一医院)介入血管科 210006

目的探讨并分析综合教学模式即临床路径(clinical pathway,CP)联合基于问题式学习(problem-based learning,PBL)教学模式在介入病房护理规范化培训中的应用。方法选取2016年7月至2019年7月介入病房接受规范化培训的40名新入职护士,分为... 详细信息

目的探讨并分析综合教学模式即临床路径(clinical pathway,CP)联合基于问题式学习(problem-based learning,PBL)教学模式在介入病房护理规范化培训中的应用。方法选取2016年7月至2019年7月介入病房接受规范化培训的40名新入职护士,分为对照组(n=20)和实验组(n=20)。对照组接受传统临床教学方法,实验组运用CP联合PBL的新型临床教学方法。规培结束后比较两组护士的理论知识、操作能力、综合应变能力、批判性思维能力及对教学模式的满意度。结果实验组规培人员的理论知识、操作能力、综合应变能力考试分数分别为93.85±3.83、94.05±2.68、92.45±3.10;而对照组相应考试分数分别为86.55±4.52、90.10±5.23、86.45±4.79,实验组各项成绩均优于对照组(P教学满意度更高(P教学模式有利于学员更好地掌握专科理论知识和临床操作技能,改善了综合应变能力,并促进其培养批判性思维。此外,该新型教学方法提升了介入科病房的教学满意度。

关键词：综合教学模式介入护理规范化培训临床带教

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综合教学模式在消化内科临床教学中的应用

中国实用护理杂志 2011年第36期27卷 57-58页

作者：王海莉北华大学附属医院消化内科吉林132011

内科是临床上重要的科室，很多疾病需内科治疗，因此内科学是临床上重要的学科，学好内科是为了救死扶伤，维护人民的身体健康。消化内科是内科学中重要且常见的几大系统之一，因其结构较复杂，很多症状相似，所以临床诊断时容易混淆。... 详细信息

内科是临床上重要的科室，很多疾病需内科治疗，因此内科学是临床上重要的学科，学好内科是为了救死扶伤，维护人民的身体健康。消化内科是内科学中重要且常见的几大系统之一，因其结构较复杂，很多症状相似，所以临床诊断时容易混淆。为了适应新世纪教育事业的发展，临床教学也由传统的教学方式向综合式教学模式转变，对医学生的教育已不再是填鸭式的枯燥教学方式，而转向多种教学方式相结合，互补长短，

关键词：内科临床教学综合教学模式消化内科应用教学方式教育事业内科治疗救死扶伤

职业健康与安全课程设计中跨学科融合与综合教学模式的构建与实施

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上海服饰 2023年第11期 85-87页

作者：宗俊秀江苏省南京工程高等职业学校

综合教学模式将理论与实践相结合,通过案例分析、实验教学等方式,提高学生的实际操作能力和问题解决能力。构建和实施这一教学模式有助于培养学生的综合素养,提高其应对职业健康与安全挑战的能力。本文旨在探讨职业健康与安全课程设计... 详细信息

综合教学模式将理论与实践相结合,通过案例分析、实验教学等方式,提高学生的实际操作能力和问题解决能力。构建和实施这一教学模式有助于培养学生的综合素养,提高其应对职业健康与安全挑战的能力。本文旨在探讨职业健康与安全课程设计中跨学科融合与综合教学模式的构建与实施,通过跨学科融合,将相关领域的知识与技能相互交叉,打破学科之间的壁垒,促进学生全面理解和应用职业健康与安全知识。

关键词：职业健康与安全跨学科融合综合教学模式课程设计

基于“三平台+三阶段”的线上线下综合教学模式的思考与探索

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科学咨询(教育科研) 2022年第8期 164-166页

作者：张鑫苏州工业园区服务外包职业学院

随着互联网技术的发展和5G移动通信技术的商用，人们能够随时随地接入网络，这也促使了“互联网+”线上教育日益普及并蓬勃发展。线上教学模式与传统线下教学模式，各有优势与不足，两者结合恰好扬长避短、优势互补。本文提出了基于“... 详细信息

随着互联网技术的发展和5G移动通信技术的商用，人们能够随时随地接入网络，这也促使了“互联网+”线上教育日益普及并蓬勃发展。线上教学模式与传统线下教学模式，各有优势与不足，两者结合恰好扬长避短、优势互补。本文提出了基于“三平台+三阶段”的线上线下综合教学模式，充分发挥线上和线下教学模式的优势，利用主辅新三大平台完善课前、课中和课后三个教学阶段的教与学活动，全面提高学生的自主学习能力和钻研问题的精神，最终达到理想的教学效果。

关键词：线上线下教学综合教学模式教学平台学习阶段

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新时期大学外语综合教学模式构想

辽宁教育研究 2001年第3期 48-49页

作者：石素文锦州医学院锦州121001

长期以来,大学外语(大学非外语专业第一外语)一直以培养学生的阅读和翻译能力为主要目的,教学中多采用语法翻译法这一传统的教学方法.该教学法培养出来的学生往往张不开口,重笔头、轻实践,实际运用外语进行交流的能力很差.改革开放以来... 详细信息

长期以来,大学外语(大学非外语专业第一外语)一直以培养学生的阅读和翻译能力为主要目的,教学中多采用语法翻译法这一传统的教学方法.该教学法培养出来的学生往往张不开口,重笔头、轻实践,实际运用外语进行交流的能力很差.改革开放以来,随着国际交往的增加以及知识更新速度的加快,要求我们的毕业生及科技人员不仅能阅读与本专业有关的外文资料,而且要具备一定的外语听说能力.一句话,就是要努力提高学生的外语综合能力.为此,大学外语既不能遵循传统的教学方法,也不能象专业外语那样完全采用直接法教学,而应该采取符合自己特点的综合教学法.

关键词：大学外语综合教学模式教学方法授课方式交际能力

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试析大学英语“四学一体”综合教学模式

黑龙江高教研究 2011年第10期29卷 175-176页

作者：王新华北华大学公共外语教育学院吉林吉林132011

传统的第二语言的教学是一种语法—翻译法的教学模式,这种教学法及其教学模式无法胜任在跨文化交际过程中第二语言教学所应发挥的桥梁作用。"四学一体"的大学英语的教学模式是大学英语教学改革的产物,体现了"以学生为中心"的教学理念,... 详细信息

传统的第二语言的教学是一种语法—翻译法的教学模式,这种教学法及其教学模式无法胜任在跨文化交际过程中第二语言教学所应发挥的桥梁作用。"四学一体"的大学英语的教学模式是大学英语教学改革的产物,体现了"以学生为中心"的教学理念,旨在培养学生的第二语言的交际能力以及跨文化交际能力。文章在分析研究了大学英语"四学一体"的综合教学模式的特点,强调大学英语教师要重新调整教学心理,反思与界定在第二语言教学的有效教学活动过程中大学英语教师的职能和角色。

关键词：四学一体综合教学模式教师的职能

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谈外语教学中的综合教学模式

山东外语教学 1996年第1期17卷 72-74页

作者：朱茵萍

《大学英语教学大纲》要求，培养学生“具有较强的阅读能力，一定的听的能力，初步的写和说的能力”。多数的理工科院校，就目前状况来说。除听力外，一般精读、泛读和写作课程都由同一教师承担，总共不过280学时，如何在有限的时间内... 详细信息

《大学英语教学大纲》要求，培养学生“具有较强的阅读能力，一定的听的能力，初步的写和说的能力”。多数的理工科院校，就目前状况来说。除听力外，一般精读、泛读和写作课程都由同一教师承担，总共不过280学时，如何在有限的时间内有效地培养学生达到三个不同层次的“四会”能力，这是近年来我们大学英语教师所关心的话题。

关键词：教师综合教学模式能力培养学生理工科院校课程学时外语教学写作课大学英语