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利用社交绘本干预促进轻度智力障碍儿童同伴交往能力的个案研究

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利用社交绘本干预促进轻度智力障碍儿童同伴交往能力的个案研究

作者：陈舒琦华东师范大学

学位级别：硕士

同伴交往有着不可替代的心理发展价值,但智力障碍儿童由于自身的身心发展缺陷,导致他们在获取同伴交往技能、维持同伴关系中存在困难。因此,本研究以2名轻度智力障碍儿童（IQ:50～69）为研究对象,以社交绘本为载体设计干预方案,探索如... 详细信息

同伴交往有着不可替代的心理发展价值,但智力障碍儿童由于自身的身心发展缺陷,导致他们在获取同伴交往技能、维持同伴关系中存在困难。因此,本研究以2名轻度智力障碍儿童（IQ:50～69）为研究对象,以社交绘本为载体设计干预方案,探索如何利用绘本教导智力障碍儿童的同伴交往技能,为干预促进智力障碍儿童的同伴交往能力提供有效对策和实践指导。研究采用单一被试研究法中的A-B-A的研究设计,为期12周,其中观察期2周,干预期8周,维持期2周。在干预期,每周结合1本绘本设计2次干预,每次干预35分钟,共计干预16次。在研究过程中,通过对比同伴交往量表的前后测的数据变化,同伴交往行为发生百分比在基线期、干预期、维持期的目视分析和简化时间序列分析的C统计考验,结合教师、家长的访谈资料,得到如下研究发现:（1）本研究中使用的绘本干预方案能有效促进轻度智力障碍儿童的同伴交往能力,并有一定的维持效果;儿童的同伴交往能力在社交主动性、语言和非语言交往能力、社交障碍、亲社会行为这四个维度上均有提升,且同伴交往行为发生的百分比增加;但绘本对不同个体及不同同伴交往能力维度的干预效果存在差异;（2）绘本干预对轻度智力障碍儿童同伴交往能力的促进效果受积极和消极两方面因素的影响:积极因素包括助教提供的精准辅助、绘本选择的适切性、绘本内容和适切教学策略的结合等;消极因素包括智力障碍儿童的认知局限和社交场景的局限等。

关键词：轻度智力障碍儿童绘本干预同伴交往能力单一被试研究

特殊需要幼儿同伴关系之绘本干预研究——以青岛某融合幼儿园为例

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特殊需要幼儿同伴关系之绘本干预研究——以青岛某融合幼儿园为例

作者：迪丽娜尔·阿合买提江新疆师范大学

学位级别：硕士

因我国学龄前特殊需要幼儿人口比重呈逐年上升趋势,学前融合模式的应用和推广已成为特殊教育领域的研究热点,因此积极推广学前融合是我国教育发展的现实需求。在衡量融合教育质量的众多指标中,受到同伴的接纳和在班级中建立良好同伴关... 详细信息

因我国学龄前特殊需要幼儿人口比重呈逐年上升趋势,学前融合模式的应用和推广已成为特殊教育领域的研究热点,因此积极推广学前融合是我国教育发展的现实需求。在衡量融合教育质量的众多指标中,受到同伴的接纳和在班级中建立良好同伴关系最关键的指标。通过绘本进行同伴关系的干预活动,不仅有助于普通幼儿在同伴交往中模仿,体验故事中人物的积极的交往行为,提升同伴接纳的态度,还能帮助特殊需要幼儿在活动过程中互动,提升社交主动性、语言表达能力等社会行为。本研究的目的是用实验法探讨绘本干预能否提高融合环境下特殊需要幼儿的同伴关系。选取青岛市某融合幼儿园两个大班作为研究对象,分为实验组和控制组,在实验中运用《幼儿接纳量表》《同伴提名表》等量化工具结合《同伴间交往事件观察记录表》《教师、普通幼儿访谈提纲》的质性描述,对研究对象分别进行前测。然后对实验组幼儿开展为期8周主题绘本教学干预,控制组不参加此干预活动。绘本教学结束后对控制组和实验组幼儿分别进行后测,通过数据的整理和分析,比较控制组和实验组特殊幼儿同伴关系的变化。研究结果表明:运用绘本对实验组进行干预,得出实验组幼儿后测的接纳态度相比前测有了显著提升,在客观事实行为和总体接纳态度方面的效果更显著。特殊幼儿的接纳水平也因正提名次数增加,负提名次数减少,由被拒绝组转变为一般组。而控制组特殊需要幼儿仍属于被拒绝组。在不进行干预的自然班级情况下,普通幼儿对有特殊需要的幼儿的接纳度并没有随着幼儿自身成长等因素提高,反而是会下降。普通幼儿对特殊需要人群的认识和情感有了积极的变化,行为上也更愿意帮助特殊幼儿。基于上述研究结论,本文从以下几个方面提出建议(1)完善学前融合教育支持保障体系;(2)鼓励一线教师进行融合幼儿园同伴关系的行动研究;(3)运用融合绘本丰富融合幼儿园文化建设;(4)营造宽容、理解、尊重、欣赏的融合班级氛围;(5)开展多样化的幼儿园区角融合活动五个方面提出了建议。

关键词：特殊需要幼儿同伴关系绘本干预

主题绘本教学促进中班幼儿助人行为发展的干预研究

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主题绘本教学促进中班幼儿助人行为发展的干预研究

作者：李媛四川轻化工大学

学位级别：硕士

助人行为是幼儿亲社会行为的一种重要表现,也是幼儿社会性发展的重要标志。幼儿助人行为的发展无论是对整个社会发展而言,还是从幼儿个体的成长来看,都具有极其重要的价值。幼儿园助人行为教育的目的是在幼儿生活经验的基础之上,促进其... 详细信息

助人行为是幼儿亲社会行为的一种重要表现,也是幼儿社会性发展的重要标志。幼儿助人行为的发展无论是对整个社会发展而言,还是从幼儿个体的成长来看,都具有极其重要的价值。幼儿园助人行为教育的目的是在幼儿生活经验的基础之上,促进其养成以积极的助人情绪主动帮助他人的良好习惯。但由于一些幼儿园的助人教育存在着教育方式单一,助人教育内容欠整合性、系统性的问题,未能较好地达成此助人教育的目的。而主题绘本系统整合的内容及其自身蕴含的助人教育价值恰可通过形式多样的教学形式得以展现,从而促进幼儿的助人行为发展。为此,本研究将助人主题绘本作为幼儿园开展助人教育的载体,设计合宜的主题绘本干预方案,构建可行的教学活动,以期为幼儿园助人教育的实践提供可参考的依据。本研究选取了自贡市一所公办幼儿园的两个平行中班的幼儿作为研究对象,首先对其分别进行了助人情境的前测,前测结果显示两班幼儿在助人行为方面不存在显著性差异,于是将两个班随机分为实验组与对照组,准备进行绘本干预实验。其次,根据通过观察法与访谈法分析得出的幼儿助人水平现状,确定了助人意识、助人情绪、助人策略、助人表达四大绘本干预主题,并针对四个不同的主题设计了相应的干预活动方案。在绘本干预过程中,总计对实验组幼儿进行了12次绘本干预,每次的干预活动持续0.5个小时左右。绘本干预完成后,对实验组与对照组幼儿进行了同样的助人情境后测,后测结果显示两组幼儿在助人行为方面存在显著性差异。最后,对实验组的幼儿进行了助人图片测查,同时与该组教师、家长就幼儿的助人行为变化进行了访谈,全方面地对实验组幼儿的助人行为发展结果进行分析与评价。研究结果表明,经过助人主题的绘本干预,实验组幼儿的助人行为水平明显高于对照组幼儿,即主题绘本干预可以有效地促进中班幼儿的助人行为发展。为此,本研究从幼儿园、教师、家长三个方面分别提出了促进中班幼儿助人行为发展的相关策略:1.营造良好的助人绘本教学氛围,实现家园共育;2.拓展主题绘本教学素养,增强教学实效性;3.重视亲子共读,加强示范引导。

关键词：主题绘本绘本教学绘本干预幼儿助人行为教学策略

基于LSP模式的绘本干预ASD儿童情绪研究

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丝网印刷 2023年第21期 40-42页

作者：王瑞孙福旭陆蕴妍江苏师范大学机电工程学院

以教育理论作为参考,针对ASD儿童不平衡的学习风格,从LSP教育理论出发,结合优秀绘本案例以及ASD儿童学习风格,探寻绘本干预对于调节情绪的优势。

关键词： ASD儿童 LSP模式绘本干预

维普期刊数据库

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小学一年级学生观点采择能力的绘本干预研究

小学一年级学生观点采择能力的绘本干预研究

作者：贺紫贤湖南师范大学

学位级别：硕士

观点采择是儿童摆脱以自我中心的关键因素,是儿童顺利完成社会化过程的一个里程碑,它的本质特征在于个体在社会认知上的去自我中心,即能够设身处地想他人所想,从他人的角度看待问题。儿童观点采择能力的提升是促进个体解决社会适应不良... 详细信息

观点采择是儿童摆脱以自我中心的关键因素,是儿童顺利完成社会化过程的一个里程碑,它的本质特征在于个体在社会认知上的去自我中心,即能够设身处地想他人所想,从他人的角度看待问题。儿童观点采择能力的提升是促进个体解决社会适应不良,更好适应社会的切入点,促使儿童更好地融入集体生活。观点采择能力的发展能够有效地促进儿童社会信息沟通、有助于儿童建立良好的同伴关系、有助于儿童亲社会行为的形成、有助于儿童道德的形成与发展、有利于儿童自我意识的发展。以往研究已对儿童的观点采择能力的产生和发展做了较为细致的讨论,其中相关研究指出6-8岁儿童已经能够意识到别人有不同的观点和解释,应给予适时的引导,这为本研究选取一年级学生进行绘本干预提供了参考依据。另外,以往的实证研究大多采用故事作为材料进行干预训练,较少利用绘本为媒介干预儿童的观点采择能力。为此,本研究从促进儿童观点采择能力的角度出发,选取绘本作为干预材料对小学一年级学生进行观点采择能力的培养。本研究选取深圳市某小学的一年级学生,随机分成实验组和对照组,每组各二十名学生,其中每组学生中男女生各十人。对实验组学生进行绘本干预,包括分享、绘画、角色扮演等形式,每周进行一次,一共十次。绘本干预前后,分别测量两组被试的认知观点采择能力和情感观点采择能力,通过对比干预前后两次的数据来探究干预的效果。研究结果表明,经过十次的绘本干预后,实验组学生的认知观点采择能力和情感观点采择能力均与对照组学生差异显著,即绘本干预可以有效促进一年级学生的认知观点采择和情感观点采择能力。为此,本研究建议教师可根据学生的实际情况,选择多样的绘本教学策略,循序渐进地促进儿童的观点采择能力的发展。

关键词：小学生观点采择能力绘本干预

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以绘本为载体缓解幼儿入园分离焦虑的探索

陕西学前师范学院学报 2021年第3期37卷 31-40页

作者：林贤君饶淑园深圳市荔园教育集团百花校区附属幼儿园广东深圳518000 惠州学院教育科学学院广东惠州516007

以深圳市某幼儿园新入园小班32名幼儿作为研究对象,采用行动研究法,通过绘本教学活动、过渡环节的绘本分享、读书角绘本自主阅读等方式,进行为期三周的安全感建立、适应环境、新的人际关系建立的三阶段的干预模式探索研究。结果表明,以... 详细信息

以深圳市某幼儿园新入园小班32名幼儿作为研究对象,采用行动研究法,通过绘本教学活动、过渡环节的绘本分享、读书角绘本自主阅读等方式,进行为期三周的安全感建立、适应环境、新的人际关系建立的三阶段的干预模式探索研究。结果表明,以绘本为载体的干预方案能有效缓解幼儿入园分离焦虑。并从中探索小班新入园幼儿分离焦虑现状的特点,形成可为同行参考借鉴的绘本干预幼儿入园分离焦虑方案。

关键词：绘本小班幼儿入园分离焦虑绘本干预行动研究