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比较文学视阈下的王小波非线性文本特质

当代作家评论 2016年第6期 176-181页

作者：范长征辽宁大学公共基础学院

美国气象学家洛伦茨最初提出混沌理论（Chaos），旨在探讨非线性系统因其多尺度性所产生的无法预估的随机性与不确定性，以及复杂体系中个体与系统的交互演化关系。混沌现象普遍存在于各种宏观微观系统和自然、社会科学领域之中，混沌... 详细信息

美国气象学家洛伦茨最初提出混沌理论（Chaos），旨在探讨非线性系统因其多尺度性所产生的无法预估的随机性与不确定性，以及复杂体系中个体与系统的交互演化关系。混沌现象普遍存在于各种宏观微观系统和自然、社会科学领域之中，混沌数学、混沌经济学、混沌教育学、混沌工程学、

关键词：线性文本比较文学王小波非线性系统混沌理论特质视阈社会科学领域

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面向线性文本的K-means聚类算法研究

计算机技术与发展 2018年第9期28卷 53-58页

作者：文必龙李菲马强东北石油大学计算机与信息技术学院黑龙江大庆163318

鉴于线性文本内容组织形式的有序性,将有序的主题内容进行正确的划分,用于挖掘文本中隐藏的信息、知识,是一个值得研究的问题。同时,传统的K-means聚类算法在对线性文本进行聚类时,会造成计算复杂度增加以及无穷迭代或聚类结果混乱等一... 详细信息

鉴于线性文本内容组织形式的有序性,将有序的主题内容进行正确的划分,用于挖掘文本中隐藏的信息、知识,是一个值得研究的问题。同时,传统的K-means聚类算法在对线性文本进行聚类时,会造成计算复杂度增加以及无穷迭代或聚类结果混乱等一系列问题。针对以上问题,对传统的K-means算法进行研究,将随机初始化中心点的算法进行改进,提出一种随机均匀初始化中心点算法。该算法充分考虑线性文本的组织结构特性,随机化第一个中心点后,均匀地确定其他中心点,保证了文本子主题的完整划分;与此同时,又采用了设定约束规则的等距点归类法,实现文本迭代次数限制下的自动归类。实验结果表明,该算法在对线性文本进行聚类时,可以有效减少迭代次数并提高聚类精度,最终获得较好的聚类效果。

关键词：线性文本组织结构随机均匀取点等距点归类 K-means算法

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技术图像时代阅读研究的问题与理论

编辑之友 2023年第4期 19-28页

作者：张文彦青岛大学文学与新闻传播学院山东青岛266071

柏拉图在《斐德罗篇》中关于“毒药”的论述,对后世学者理解文字产生了深刻久远的影响,卢梭、阿伦特、德里达、斯蒂格勒、弗卢塞尔等人的相关论述,形成了从线性文本时代到技术图像时代不断演进的理论脉络,这些论述搭建成理解阅读技艺的... 详细信息

柏拉图在《斐德罗篇》中关于“毒药”的论述,对后世学者理解文字产生了深刻久远的影响,卢梭、阿伦特、德里达、斯蒂格勒、弗卢塞尔等人的相关论述,形成了从线性文本时代到技术图像时代不断演进的理论脉络,这些论述搭建成理解阅读技艺的理论分析框架。以此出发,文章分析了数字化技术带来的阅读分流、具体阅读行为的变化、技术图像时代阅读招致的“毒性”以及蕴藏的“疗效”。这些分析有助于厘清阅读内在的变化,以及与观视等行为的区别,进而探问阅读具有的最本质的东西,其中包括给线性文本和技术图像共同带来反思力和创造力的书之爱。

关键词：阅读技艺线性文本技术图像观视一般器官学

文本呈现形式对不同学习者学习效果的实验研究

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文本呈现形式对不同学习者学习效果的实验研究

作者：苏依然天津师范大学

学位级别：硕士

在传统的教育形态中,学习者学习的知识内容呈现形式较为单一,大多以线性文本为主。随着技术的发展,渐渐出现了一些非线性的文本呈现形式,如概念图、思维导图。本研究选取"线性文本"和"概念图"这两种不同的文本呈现形式作为主线,从个体... 详细信息

在传统的教育形态中,学习者学习的知识内容呈现形式较为单一,大多以线性文本为主。随着技术的发展,渐渐出现了一些非线性的文本呈现形式,如概念图、思维导图。本研究选取"线性文本"和"概念图"这两种不同的文本呈现形式作为主线,从个体差异的角度,以相关心理学理论为基础,以眼动实验法为研究方法,对不同的文本呈现形式对不同学习者的学习效果进行了探究。以期为中小学学习材料呈现形式的选择提供指导。本研究的主要内容:1.探究文本呈现形式（线性文本、概念图、线性文本+概念图）对不同学习风格（言语型和视觉型）学习者学习效果的影响;2.探究在学习过程中文本呈现形式（线性文本、概念图、线性文本+概念图）对首次/非首次学习者学习效果的影响。通过对眼动实验数据和学习效果测试数据进行分析后得到以下结论:1.不同学习风格的学习者在学习不同文本呈现形式内容时的学习效果不同。其中,视觉型的学习者适合利用概念图进行学习;言语型的学习者适合利用线性文本进行学习;当学习内容使用线性文本与概念图共同呈现时,不论学习者的学习风格为视觉型还是言语型,学习效果都比线性文本或概念图单独呈现时要好。2.首次/非首次学习者在学习不同文本呈现形式内容时的学习效果不同。非首次学习者学习线性文本的学习效果是最好的,学习线性文本与概念图共同呈现的学习效果次之,学习概念图的学习效果最差。首次学习者的学习效果学习线性文本与概念图的学习效果是最好的,学习概念图的学习效果次之,学习线性文本的学习效果最差。当学习材料呈现为线性文本时,首次学习者与非首次学习者的学习效果差异显著,且非首次学习者的学习效果好于首次学习者;当学习材料呈现为线性文本与概念图共同呈现和单独呈现概念图时,首次学习者与非首次学习者的学习效果无显著差异。

关键词：文本呈现形式概念图线性文本学习风格眼动实验

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阅读材料的呈现方式对儿童阅读活动的影响

心理科学 2008年第2期31卷 438-440,446页

作者：王爱平舒华北京师范大学心理学院北京100875 北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室北京100875

本研究采用传统印刷文本、普通电子文本和超文本导航模式考察阅读材料的呈现方式对儿童阅读活动的影响。研究结果表明:(1)在三种呈现方式条件下,高阅读水平者的阅读成绩显著优于低水平者;女生成绩显著优于男生;(2)阅读材料的不同呈现方... 详细信息

本研究采用传统印刷文本、普通电子文本和超文本导航模式考察阅读材料的呈现方式对儿童阅读活动的影响。研究结果表明:(1)在三种呈现方式条件下,高阅读水平者的阅读成绩显著优于低水平者;女生成绩显著优于男生;(2)阅读材料的不同呈现方式对儿童阅读理解无显著影响;(3)在三种呈现方式中,儿童对超文本的正向评价要优于传统印刷文本和普通电子文本。这表明大部分儿童可以在短时间内接受,并熟悉非线性文本方式。

关键词：呈现方式超文本线性文本儿童阅读理解

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超文本和背景音乐对多媒体学习的影响

超文本和背景音乐对多媒体学习的影响

作者：郑欢欢河南大学

学位级别：硕士

信息技术的发展将多媒体迅速地运用于教学领域,给传统教学带来了翻天覆地的变化。多媒体的非线性、交互性、信息量大等特点使人们预期多媒体的运用会极大地促进学生的学习。心理学家在这方面做了大量的研究,结果表明,多媒体并不一定促... 详细信息

信息技术的发展将多媒体迅速地运用于教学领域,给传统教学带来了翻天覆地的变化。多媒体的非线性、交互性、信息量大等特点使人们预期多媒体的运用会极大地促进学生的学习。心理学家在这方面做了大量的研究,结果表明,多媒体并不一定促进学习。要真正使多媒体发挥对学习的促进功能,就要同时发挥“软件”和“硬件”的作用。硬件指的就是多媒体本身,要使多媒体设计符合人类大脑工作的特点。“软件”指的就是学习者,学习者要掌握恰当的学习策略,才能更好的使用多媒体材料。近年来,研究者探讨了多媒体学习环境中促进有意义学习的各种方法。促进有意义学习的最重要的两条途径是降低认知负荷和提高学习者的兴趣。超文本是目前多媒体教学设计中一种常用的文本形式,它是指在多媒体学习材料中加入超链接,并可以随时在各个页面之间跳转。认知灵活性理论的研究者认为多媒体的这种随机通达性符合人类认知的非线性特征,因此超文本有利于学习。而认知负荷方面的研究者则认为,超文本的结构会造成迷路等问题,不但不利于学习,反而会增加更多的认知负荷。超文本是否有利于学习,目前还无定论。在多媒体学习环境下加入背景音乐是否能促进学习是许多心理学家所感兴趣的。国内外许多研究表明,多媒体学习中是否加入背景音乐、加入何种类型的背景音乐、被试学习何种多媒体材料,都会对学习产生不同的效果。我们发现,已有研究中几乎没有针对物理多媒体学习中插入背景音乐的研究。物理学习不同于单纯的记忆和阅读,背景音乐对于这种复杂的认知任务的学习是否有促进作用,我们在本研究中作了初步的探讨。本研究包括两个部分,第一部分的实验和访谈探讨的是超文本和背景音乐对高中生自学多媒体物理材料的影响,以及学习过程中学生学习策略的运用情况。第二部分探讨的是多媒体物理课堂教学中超文本和背景音乐对学生学习的影响,以及学习策略的运用情况。两个实验均为2×2的被试间实验设计,有两个因素,一是文本的形式,即超文本和线性文本两个水平。另一个是背景音乐的呈现方式,也有两个水平:有背景音乐和无背景音乐。被试是河南某高中二年级240名高中生。实验一中要求学生自学多媒体物理材料,实验二为课堂教学,教师运用多媒体材料讲课。学习结束后进行立即进行测试,包括回忆测试和迁移测试两个部分。另外还测试了材料的难度和学生的喜欢程度。实验结束后每组抽取6名被试进行访谈,了解学生在学习过程中学习策略的运用情况。本研究得出如下结论: 1.在多媒体自学中,背景音乐对高中生的物理学习总体上产生了积极的影响。主要表现为对知识的保持有积极影响,而对知识的迁移并没有明显的作用。 2.在多媒体教学中,背景音乐对高中生的物理学习总体上没有影响。背景音乐对知识的保持的作用在不同文本情况下是不一样的。在线性文本中,背景音乐可以促进知识的保持,而在超文本中,背景音乐不影响知识的保持。另外,背景音乐对知识的迁移影响不显著。 3.在多媒体自学中,超文本显著提高了学生总体的学习效果,对知识的保持和迁移也有一定的促进作用。 4.在多媒体自学中,学生运用最多的五种精加工策略依次为:“前后翻页”、“联想”、“想象”、“重复阅读”和“出声阅读”。 5.在多媒体教学中,学生运用最多的五种精加工策略是“联想”、“想象”、“下划线”、“记笔记”和“回答问题”。

关键词：背景音乐超文本线性文本高中生多媒体学习

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媒介变革中的文化转向与审美位移

中州学刊 2005年第6期 234-238页

作者：汪振城浙江传媒学院影视文学系浙江杭州310018

科学技术的发展使传播的媒介形态由印刷媒介转变为影像媒介,当代媒介形态的变革带来了社会文化的转向。转向后的当代文化主要是一种“非线性文本”文化,它又是一种以电子媒介为主导的影像文化。文化的转型也带来了文化主体审美活动的嬗... 详细信息

科学技术的发展使传播的媒介形态由印刷媒介转变为影像媒介,当代媒介形态的变革带来了社会文化的转向。转向后的当代文化主要是一种“非线性文本”文化,它又是一种以电子媒介为主导的影像文化。文化的转型也带来了文化主体审美活动的嬗变,当代审美活动正发生着由美感超越的深度模式到视听快感的身体模式的位移。美感模式的位移为日益理性化的美学学科重新审视自己的学科本性提供了契机,但同时也带来了身体感性肆意泛滥的后果。

关键词：媒介变革文化转向线性文本非线性文本美感位移

超文本阅读的模式与效果——一项基于元认知的实验研究

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西南科技大学学报（哲学社会科学版） 2012年第2期29卷 43-48页

作者：刘辉北京第二外国语学院应用英语学院北京100024

超文本是文本的电子表现形式,其阅读需要读者和文本之间的互动及读者的控制。有理论表明,以超文本为媒介的学习特别依赖元认知技能的运用,如监测和控制等。实验采取3×2的组间设计,交叉比较读者在元认知激活或控制的状态下进行线性文本... 详细信息

超文本是文本的电子表现形式,其阅读需要读者和文本之间的互动及读者的控制。有理论表明,以超文本为媒介的学习特别依赖元认知技能的运用,如监测和控制等。实验采取3×2的组间设计,交叉比较读者在元认知激活或控制的状态下进行线性文本和超文本阅读的效果差异,发现学习者在元认知激活的状态下阅读超文本,学习效果最好。

关键词：超文本线性文本元认知理解监测读者控制

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文本结构和时间应激对网页阅读绩效的影响

心理科学 2002年第4期25卷 422-424页

作者：张智君韩淼朱祖祥朱伟浙江大学心理与行为科学系杭州310028

探讨了文本结构和时间应激对网页阅读绩效的影响效应。采用 2× 3被试间设计 ,自变量为文本结构和阅读时间 ,因变量为找到相关信息的时间及途径的额外节点数。结果发现 ,主效应及交互作用的影响均十分显著。其中 ,当阅读时间为 10和 2 0... 详细信息

探讨了文本结构和时间应激对网页阅读绩效的影响效应。采用 2× 3被试间设计 ,自变量为文本结构和阅读时间 ,因变量为找到相关信息的时间及途径的额外节点数。结果发现 ,主效应及交互作用的影响均十分显著。其中 ,当阅读时间为 10和 2 0min时 ,超文本阅读的绩效均显著低于线性文本 ,而在 30min时两者无显著差异 ;对超文本 ,三种阅读时间的效应存在显著差异 ,而对线性材料 ,阅读时间的效应无显著差异。结论

关键词：网页阅读绩效文本结构时间应激线性文本超文本