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德语人文研究 2022年第1期 72-74页

作者：黄克琴不详

1978年9月的一个周日傍晚,在当时的川外操场上,年级主任郑老师和周老师把刚招进校的78级法德系的学生集中起来,然后说:“那个当兵的,出来喊一下操!”而你,队伍中唯一一个穿军装的学生,却怎么也不肯出列,甚至有些腼腆,那是我对你这个当... 详细信息

1978年9月的一个周日傍晚,在当时的川外操场上,年级主任郑老师和周老师把刚招进校的78级法德系的学生集中起来,然后说:“那个当兵的,出来喊一下操!”而你,队伍中唯一一个穿军装的学生,却怎么也不肯出列,甚至有些腼腆,那是我对你这个当兵的最初的印象。后来,我们78级德语分成了三个班,你我都被分到了只有11人的三班。教室在当时川外的三字楼里,精读课老师是后来成为德语界精英的冯亚琳教授。独享小班的历史不长,后来因为老师调整的缘故,小三班被合并到了二班,我们依然在同一个班级。

关键词：老师精读课年级主任德语班级

英语专业精读课程思政教学探索与实践——以“现代大学英语精读4”为例

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嘉应学院学报 2023年第2期41卷 87-92页

作者：张碧嘉应学院外国语学院广东梅州514015

课程思政是高校实施专业课程有机融入思想政治教育元素的创新教育理念,是落实“立德树人”根本任务的重要载体。精读课作为英语专业的主干课程,是进行思政教育最佳的课程载体。选取“现代大学英语精读4”教材中具有代表性的课文,从词汇... 详细信息

课程思政是高校实施专业课程有机融入思想政治教育元素的创新教育理念,是落实“立德树人”根本任务的重要载体。精读课作为英语专业的主干课程,是进行思政教育最佳的课程载体。选取“现代大学英语精读4”教材中具有代表性的课文,从词汇、修辞和主题引申三个层面探讨英语专业精读课教学中课程思政元素的挖掘和实践。

关键词：精读课课程思政词汇修辞手段主题引申

做实“四精” 提质增效——谈精读引领课的定位与操作策略

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河南教育（基教版）（上） 2023年第1期 61-63页

作者：毕英春不详

不少语文教师有这样的困惑:学完教材,没有时间大量阅读怎么办?学生读书不少,可面对阅读题,为什么还是不会做?统编教材每册有几个小练笔,怎么处理读和写的关系?等等。要解决这些问题,上好精读引领课至关重要,它是阅读教学的主体,对学生... 详细信息

不少语文教师有这样的困惑:学完教材,没有时间大量阅读怎么办?学生读书不少,可面对阅读题,为什么还是不会做?统编教材每册有几个小练笔,怎么处理读和写的关系?等等。要解决这些问题,上好精读引领课至关重要,它是阅读教学的主体,对学生学习语言、领悟方法、提升人文素养起着关键作用。一、课型定位“精读”的“精”,意味着阅读课的目标要精准、内容要精简、策略要精当、评价要精确。这样,学习效果才能精良、精深。“引领”二字,就是要充分发挥精读课的“示范”作用,运用精读课中积累的语言、习得的方法,去读更多的书。这样,课堂才会提质增效。

关键词：阅读题小练笔统编教材精读课操作策略语文教师提质增效学习效果

习作单元精读课教学策略探析--以《搭船的鸟》为例

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语文建设 2021年第10期 25-30页

作者：张燕杨碧洁王丽华石家庄学院河北师范大学

统编教材习作单元作为特殊的单元类型,采用单线组元形式,具有独特的单元内部结构,目标指向习作方法的习得与运用。习作单元精读课的教学价值包括三个方面:一是指向习作,二是注重表达,三是实现迁移。本文认为,习作单元精读课的教学,宜运... 详细信息

统编教材习作单元作为特殊的单元类型,采用单线组元形式,具有独特的单元内部结构,目标指向习作方法的习得与运用。习作单元精读课的教学价值包括三个方面:一是指向习作,二是注重表达,三是实现迁移。本文认为,习作单元精读课的教学,宜运用“关键点聚焦策略”“主线贯穿策略”“读说迁移策略”“知识提升策略”四种策略整体推进。

关键词：习作单元精读课教学策略

BOPPPS教学模型下高职英语精读课教学改革实践探讨

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教育信息化论坛 2023年第13期 63-65页

作者：韩婷王风丽天津交通职业学院基础教学部天津300380

阅读是英语学习中的一项重要学习内容,然而,在实际的英语阅读教学中,常常遇到学生缺乏阅读兴趣、在阅读课堂上的参与度较低等现象。基于BOPPPS教学模型和高职非英语专业学生的英语学习特点,对《新职业英语:职业综合英语2》教材第三单元B... 详细信息

阅读是英语学习中的一项重要学习内容,然而,在实际的英语阅读教学中,常常遇到学生缺乏阅读兴趣、在阅读课堂上的参与度较低等现象。基于BOPPPS教学模型和高职非英语专业学生的英语学习特点,对《新职业英语:职业综合英语2》教材第三单元Business Travel中精读部分的教学内容予以研究设计并实践。通过线上线下教学联动,结合BOPPPS教学六环节,有效提升了高职非英语专业学生的英语阅读能力,在一定程度上促进了高职英语课程的教学改革建设。

关键词： BOPPPS教学模型高职英语精读课

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高中英语小说精读课的教学设计

中小学外语教学 2019年第9期42卷 32-38页

作者：周霜四川省成都市成都外国语学校

本文以Bloom认知能力目标为理论依据,参照Anderson等的认知层级模型,以一篇英语小说的教学为例,阐述了如何设计和开展由低阶到高阶的精读活动,高效地引导学生记忆理解、分析运用、评价以及续写小说。

关键词：小说精读课认知层级模型问题设计

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精读课《社戏》教学实录与评析

广西教育 2020年第20期 37-40页

作者：叶晓云(执教者) 李佳桦(评析者) 柳州市德润中学柳州市柳北区教研室

《社戏》是统编教材语文八年级下册第一单元的一篇课文。教学中,执教者利用微课设疑,引导学生进行思考;设计为人物"起绰号"的教学活动,带领学生品析小说人物的品质、特征,解读人物的内涵;通过转文成诗的方法,训练学生的写作能力。本课... 详细信息

《社戏》是统编教材语文八年级下册第一单元的一篇课文。教学中,执教者利用微课设疑,引导学生进行思考;设计为人物"起绰号"的教学活动,带领学生品析小说人物的品质、特征,解读人物的内涵;通过转文成诗的方法,训练学生的写作能力。本课教学遵循小说教学的基本规律,通过“五程序”教学法的有效运用,让学生对小说“三要素”有了较为深入的理解,让学生认识到环境描写对于人物塑造、情节推进的重要作用,很好地完成了教学目标。

关键词：《社戏》小说教学执教者环境描写统编教材精读课有效运用教学实录

韩国学生在精读课上使用手机词典现象分析研究——以陕西师范大学韩国学生为例

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韩国学生在精读课上使用手机词典现象分析研究——以陕西师范大学...

作者： CHUNG HAE IN（郑海仁）陕西师范大学

学位级别：硕士

词典是语言学习中非常重要的辅助工具。随着科技迅速发展,词典的内容呈现出爆发式增长。同时,词典形式也有了很大的变化,种类多种多样,如传统形式的纸质词典、电子词典和手机中携带的词典。词典的发展如此快速且巨大,引发了词典学界的... 详细信息

词典是语言学习中非常重要的辅助工具。随着科技迅速发展,词典的内容呈现出爆发式增长。同时,词典形式也有了很大的变化,种类多种多样,如传统形式的纸质词典、电子词典和手机中携带的词典。词典的发展如此快速且巨大,引发了词典学界的一系列研究,但研究多偏向于词典内容本身,关于如何使用词典的研究并不多。汉韩词典的使用研究更是非常稀少并缺乏跟汉语教学的结合。由此可见,汉韩词典使用方面的研究非常需要。本人作为一名韩国留学生,在陕西师范大学进修语言课程时发现,自己和其他韩国学生在课堂上使用词典时往往受到负面影响。由此,笔者萌生了对留学生在课堂上使用汉语词典情况的研究,并将此作为自己的硕士毕业论文进行认真地撰写,为了确保研究论文的针对性和目的性,笔者将研究主体和研究范围缩小至韩国留学生、韩国留学生最常用的词典及精读课堂。通过13个课堂观察、10名韩国留学生的深度访谈以及45道题目的问卷调查,笔者了解到以下的内容:韩国留学最常用的词典是手机里的中韩双语词典,具体应用软件是NAVER词典;参加问卷调查的60名学生都在课上使用词典;最常使用词典的课是精读课;词典的使用范围非常广泛,学生们主要查看的内容是课文生词的韩语意思。绝大多数学生对精读课上老师的讲解表示满意,但也认为词典对进一步明白课堂内容起到了非常重要的作用。此外,课前的预习程度影响上课时词典的使用频率,课上查看词典过多的学生都没有课前预习的习惯。最后,韩国留学生在精读课堂上使用词典时遇到过查找的结果与上课内容不一致的情况,也有过因查词典而错过老师讲解的情况。本篇论文在调查结果的基础上,反思了韩国留学生在精读课上使用手机词典的问题。首先,学生词典查阅内容与老师的上课内容不完全一致,因为韩国学生缺乏词典使用技巧或上课时没有足够的时间查阅,还因为中韩语言的语义系统并不完全对应。其次,学生上课时查看词典,导致师生互动交流减少和学生课堂参与度的降低。最后,韩国留学生学习汉语的主要目的是提高汉语口语能力,但他们在精读课上使用双语词典以便对汉语内容进行中韩互译,这样的学习策略不利于实现自己的学习目标。结合上述调查中的发现,本文试图解决减少精读课堂上使用手机词典的负面影响。第一,学生应该有意识地养成以生词为主的预习习惯;教师给学生布置以课文生词为主的预习任务,告知学生不预习、课上查词典的负面影响和具体的预习方法,并在课上用少量时间检查学生是否预习了。第二,创设接近真实生活的语境,打造师生积极互动、交流的课堂环境,让学生不用看词典而跟着老师的节奏上课,猜出词义,理解词语的语用规则,避免错过老师的解释和语言实践机会。最后,老师有针对性地指导学生在精读课上使用词典的有效方法,培养学生使用词典的策略和技能。

关键词：韩国留学生精读课手机词典 NAVER词典

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统编初中语文教材的阅读设计与教学实践

语文建设 2018年第6期 4-10页

作者：王本华人民教育出版社

中学语文教材一般将阅读教学课型分为“精读”“略读”两类，精读课以教师讲为主，略读课以学生自主阅读为主。然而在教学实践中，略读课往往不受重视，教师或不讲，或仍精读精讲，这在很大程度上限制了学生自主阅读能力的形成。正如统... 详细信息

中学语文教材一般将阅读教学课型分为“精读”“略读”两类，精读课以教师讲为主，略读课以学生自主阅读为主。然而在教学实践中，略读课往往不受重视，教师或不讲，或仍精读精讲，这在很大程度上限制了学生自主阅读能力的形成。正如统编本语文教材总主编温儒敏先生所说，“精读和略读混淆，是目前语文教学的通病”。为此，统编本语文教材有意识地改变这种状况，加大了精读和略读两种课型的区分度，构建了教读一自读一课外阅读“三位一体”的教材结构。

关键词：初中语文教材教学实践阅读设计自主阅读能力中学语文教材 “三位一体” 教学课型精读课