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第四代评估理论视角下的研究生项目评估

高等工程教育研究 2015年第3期63卷 108-113页

作者：文雯李雪王晶清华大学教育研究院清华大学教务处

现阶段,我国研究生教育内部质量保障的意识和能力较为薄弱,而英美等国在长期的理论研究和教育实践中已经形成了较为完善的自评估文化和内部质量保障体系。本文以第四代评估理论的视角,结合英美部分高校的实际经验,对西方国家作为内部质... 详细信息

现阶段,我国研究生教育内部质量保障的意识和能力较为薄弱,而英美等国在长期的理论研究和教育实践中已经形成了较为完善的自评估文化和内部质量保障体系。本文以第四代评估理论的视角,结合英美部分高校的实际经验,对西方国家作为内部质量保障手段之一的研究生项目评估进行研究,着重分析了英美高校研究生教育质量保障体系中的自评估文化、价值多元、回应式聚焦、以评促建等特点,以期对我国研究生教育内部质量保障体系建设提出建设性意见。

关键词：高等教育质量保障研究生项目评估第四代评估理论

第四代评估理论视域中芬兰学前教育质量监测体系研究

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比较教育学报 2023年第6期 64-75页

作者：梁荣华白亚男东北师范大学教育学部长春130024 大连市经济技术开发区新桥小学大连116602

芬兰学前教育质量监测体系因其方向正确、内容适宜、工具适用而受到关注。基于第四代评估理论构建分析框架,从监测主体、监测内容、监测工具及监测流程四个方面对芬兰学前教育质量监测体系开展结构要素分析,能够为我国进一步健全学前教... 详细信息

芬兰学前教育质量监测体系因其方向正确、内容适宜、工具适用而受到关注。基于第四代评估理论构建分析框架,从监测主体、监测内容、监测工具及监测流程四个方面对芬兰学前教育质量监测体系开展结构要素分析,能够为我国进一步健全学前教育质量监测体系提供借鉴和启发。分析结论表明,芬兰在开展学前教育质量监测活动中充分尊重、有效体现了多元价值属性,强调多元利益群体广泛参与的基本理念。在监测主体上,由具备第三方属性的专业机构充分协调政府权威性与相关利益群体广泛参与的社会性;在监测内容上,广泛收集利益相关群体的多元价值并将其反映于指标内容构成之中;在监测工具上,充分发挥收集多元价值质性工具的作用,关注主体对质量的意义建构;在监测流程上,格外重视监测结果的反馈与应用,促进多元价值的改进发展。

关键词：学前教育质量监测结构要素第四代评估理论芬兰

协同自主:上海市高校专业评估模式的构建与实践——基于第四代评估理论的应用探索

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中国大学教学 2017年第2期 69-73页

作者：董雪静孙莱祥宋彩萍上海电机学院教学质量管理办公室上海市教育评估院上海对外经贸大学高等教育研究所

上海市高校专业评估工作立足上海地方高校专业发展实际,重点学习借鉴第四代评估理论,逐步构建了具有本地特色的"协同自主"专业评估模式。本文着重分析了在这一评估模式下,在专业评估理念、评估主体、评估实施、评估结果、评估效应等方... 详细信息

上海市高校专业评估工作立足上海地方高校专业发展实际,重点学习借鉴第四代评估理论,逐步构建了具有本地特色的"协同自主"专业评估模式。本文着重分析了在这一评估模式下,在专业评估理念、评估主体、评估实施、评估结果、评估效应等方面的探索与实践,对新一代教育评估理论促进专业内涵建设具有积极意义。

关键词：上海市高校协同自主评估第四代评估理论专业内涵建设

第四代评估理论视角下公安院校校属单位履行教育教学职责评估研究

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中国人民警察大学学报 2022年第12期38卷 86-90页

作者：李伟中国人民警察大学发展规划与评估处河北廊坊065000

从分析目前公安院校校属单位履行教育教学职责评估存在问题入手,借鉴第四代教育评估理论提出的“共同建构”“全面参与”“多元价值”评估方法和理念,结合中国人民警察大学校属单位履行教育教学职责评估工作实践,提出更新评估理念、搭... 详细信息

从分析目前公安院校校属单位履行教育教学职责评估存在问题入手,借鉴第四代教育评估理论提出的“共同建构”“全面参与”“多元价值”评估方法和理念,结合中国人民警察大学校属单位履行教育教学职责评估工作实践,提出更新评估理念、搭建评估对象互动关系的评估架构、明确评估基本原则、分类设计评估指标体系、建立教职工全面参与评估的机制和路径、强化评估结果运用和改进提高的履职评估改革实施策略。

关键词：第四代评估理论履职评估共同建构全面参与多元价值

第四代评估理论视阈下完善高校专业教师职称评定体系的探析

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科教文汇 2017年第31期 4-6页

作者：邓岩河南财经政法大学公共管理学院河南郑州450046

我国高校教师职称评定标准中长期以来侧重科研的导向,催生了教师职业角色失衡、高等教育功能异化、学术风气不端等一系列问题。以强调响应式构建主义的第四代评估理论,其多元、合作、创建共识等理念对完善我国高校专业教师职称评定体系... 详细信息

我国高校教师职称评定标准中长期以来侧重科研的导向,催生了教师职业角色失衡、高等教育功能异化、学术风气不端等一系列问题。以强调响应式构建主义的第四代评估理论,其多元、合作、创建共识等理念对完善我国高校专业教师职称评定体系有重要的借鉴作用,以期优化现有模式的评估内容、实现更合理有效的评估效果,发挥积极的人才激励作用。

关键词：职称评定第四代评估理论激励

高校智库评价指标体系的构建及实证研究——基于第四代评估理论视角

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智库理论与实践 2021年第5期6卷 33-44页

作者：郭瑞杨天通郑州航空工业管理学院郑州450046 河南财经政法大学马克思主义学院郑州450046

[目的/意义]基于第四代评估理论,从多元评价主体参与视角,探索高校智库评价指标体系的建设,为高校智库评价提供理论工具及新视角。[方法/过程]本文采用实证研究和理论研究相结合的范式,对高校智库研究人员、智库评价人员、科研评价人员... 详细信息

[目的/意义]基于第四代评估理论,从多元评价主体参与视角,探索高校智库评价指标体系的建设,为高校智库评价提供理论工具及新视角。[方法/过程]本文采用实证研究和理论研究相结合的范式,对高校智库研究人员、智库评价人员、科研评价人员(第三方评价机构)、政府人员、媒体人员、社会公众等进行问卷调查,构建高校智库评价指标体系。回收有效问卷427份,通过因子分析对其进行优化及赋权,形成高校智库"智库投入及平台建设因子" "智库政府和社会影响力因子" "智库对外合作交流因子" "智库学术生产力因子"4个公因子的指标体系。[结果/结论]本文提出以下建议对高校智库评价进行引导:转变评估理念,完善评估机制;强调利益相关者的共同参与,尊重评估兼容性和结果导向;重视高校智库评价市场受众互动与合作等。

关键词：高校智库评价指标体系实证研究第四代评估理论

协商构建省域基础教育质量监测新模式——在监测中应用和发展“第四代评估”理论

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上海教育评估研究 2017年第6期6卷 34-37页

作者：何怀金龚春燕赖寒田海林重庆市教育评估院重庆400020

国家完成了三年为周期的第一轮基础教育质量监测,在省域层面,各地也相继对地方基础教育质量监测进行了一轮工作实践。由于实施基础教育质量监测专业性强,成本高,因此如何最大限度地提升其服务作用,充分调动基层县区及学校共同建构、全... 详细信息

国家完成了三年为周期的第一轮基础教育质量监测,在省域层面,各地也相继对地方基础教育质量监测进行了一轮工作实践。由于实施基础教育质量监测专业性强,成本高,因此如何最大限度地提升其服务作用,充分调动基层县区及学校共同建构、全面参与,成为进一步实施监测需要探索的重点。文章结合重庆8年来实施基础教育质量监测的经验,着重分析了在第四代评估理论指导下,开展基础教育质量监测更好地服务基层的方法、措施,以期对构建省级基础教育质量监测体系提出建设性意见。

关键词：基础教育质量监测第四代评估理论省域监测

第四代教育评估理论及其应用效应——以上海高校高峰高原学科建设方案论证工作为例

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上海教育评估研究 2015年第5期4卷 29-34页

作者：冯晖上海市教育评估院上海200031

教育改革发展需要现代化教育评估方法与技术的支撑,第四代评估体现了当前国际最新的外部质量保障理念。该理论强调协商与建构,较好地解决了以往教育评估中的缺陷。本文以上海高校高峰高原学科建设方案论证工作为例,分析了第四代评估理... 详细信息

教育改革发展需要现代化教育评估方法与技术的支撑,第四代评估体现了当前国际最新的外部质量保障理念。该理论强调协商与建构,较好地解决了以往教育评估中的缺陷。本文以上海高校高峰高原学科建设方案论证工作为例,分析了第四代评估理论具体应用方法和效应。指出第四代教育评估理论有利于教育评估从封闭式走向开放式,从量化评判走向质性分析,从终结性评估走向发展性评估,从单一评估标准走向多元评估标准,从教育管理走向教育治理。新一代教育评估理论对促进教育改革发展具有重要意义。

关键词：教育评估第四代评估理论高等教育学科建设

高等职业院校人才培养工作评估新方案的元评估研究 ——基于高等职业院校教师和学生的视角

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高等职业院校人才培养工作评估新方案的元评估研究 ——基于高等...

作者：张星星云南大学

学位级别：硕士

高等职业院校人才培养工作评估方案的发布表明高等职业教育的评估已开始进入新的发展阶段。在第一轮的评估过程中,高职高专院校的评估指标基本是沿用本科院校的评估指标体系,并未重视到高职高专院校自身的特色,因此,对高职高专的评估结... 详细信息

高等职业院校人才培养工作评估方案的发布表明高等职业教育的评估已开始进入新的发展阶段。在第一轮的评估过程中,高职高专院校的评估指标基本是沿用本科院校的评估指标体系,并未重视到高职高专院校自身的特色,因此,对高职高专的评估结果,社会也是褒贬不一。为此,评估新方案的实施效果如何,评估结果是否产生偏差,这就对评估的评估提出了要求。对评估新方案进行元评估的重要性是毋庸置疑的。本文从研究高职院校教师和学生对评估新方案的评价出发,对评估新方案进行再评估研究,找出评估新方案在实施过程中是否出现一些偏差及如何纠正这些偏差。同时以教师和学生的视角进行研究,也是对第四代评估理念的推广和应用,丰富我国教育评估理念,并促进高职院校外部质量保证体系的改进。本文通过对云南三所高职院校的65名教师和99名学生发放问卷进行调查,采用观察法、问卷调查法和研究他们对指标体系、评估方法和评估指标的了解和认同,并对评估新方案做出评估。并通过统计软件SPSS17对教师和学生对数据进行描述性统计、t检验、方差检验等。通过对问卷的分析,研究结果表明：第一、评估新方案中的两个重点内容：状态数据采集平台和评估目的的转变没有达到预期的有效性,高职院校教师和学生对数据采集平台和评估目的评价偏低。第二、通过对教师的分析中得出,与其他教师相比较,教龄在4-10年的教师认为评估《新方案》的实施效果不显著,他们对指标体系、评估方法和评估结果的了解和评价不仅低于校龄长的教师,还低于校龄短的教师。第三、在对学生的研究中,二年级认为评估《新方案》的有效性良好,而三年级的学生却不这样认为,他们对指标体系、专家现场考察方法和评估结论的评价都要低于二年级的学生。

关键词：高职教育评估元评估第四代评估理论