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童年社会学视野下新媒介对儿童主体性的建构

理论月刊 2022年第6期 136-143页

作者：滕洋华中师范大学教育学院湖北武汉430079

新媒介时代的到来,微观上改变的是儿童的认知和思维方式,宏观上却影响了整个与儿童相关的文化环境和传统的儿童观,并重构着儿童的主体性。具体表现为新媒介与儿童主体性发展存在的三组“二律背反”:新媒介对代际“不对称性”的消解和儿... 详细信息

新媒介时代的到来,微观上改变的是儿童的认知和思维方式,宏观上却影响了整个与儿童相关的文化环境和传统的儿童观,并重构着儿童的主体性。具体表现为新媒介与儿童主体性发展存在的三组“二律背反”:新媒介对代际“不对称性”的消解和儿童独特存在价值的背反、新媒介对儿童身体与时间的侵蚀和儿童自主活动需要的背反,以及新媒介信息的“单向度”传播和儿童参与诉求的背反。在童年社会学视角下,儿童是社会结构的重要组成部分,儿童是积极的社会行动者,身体是儿童主体性的表现形式。成人以儿童是能动者和建构者来确认新媒介儿童独特存在的价值,以身体活动来拯救儿童的自然本性,以儿童媒介教育来提升儿童的媒介参与能力,对于儿童主体性建构具有积极意义。

关键词：童年社会学新媒介儿童主体性

中国乡村儿童的手机实践与问题反思——基于童年社会学视角的田野考察

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新闻大学 2023年第3期203卷 15-27,119,120页

作者：郑春风汕头大学长江新闻与传播学院广东汕头515063

乡村儿童手机实践问题已成为社会关注的焦点。本文以赣南地区GH乡为田野场域,采用民族志方法,从童年社会学的理论视角对乡村儿童手机实践问题展开讨论。当前乡村儿童手机实践关联着其日益生发的新内涵:一是日常交往的在场集体性式微与... 详细信息

乡村儿童手机实践问题已成为社会关注的焦点。本文以赣南地区GH乡为田野场域,采用民族志方法,从童年社会学的理论视角对乡村儿童手机实践问题展开讨论。当前乡村儿童手机实践关联着其日益生发的新内涵:一是日常交往的在场集体性式微与个体化形态兴起;二是内部跨村落地缘、人缘的交往关系发展;三是揭示与介入乡村儿童的去制度化转变过程;四是将被遮蔽、被忽视的儿童生活世界带出,并推向乡村儿童问题的前台。文章提出社会需要对乡村儿童正在发生的深刻转型有全新的认识和行动。

关键词：童年社会学手机实践过疏化童年制度化

从“旧”童年社会学到“新”童年社会学--发展与争议

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学前教育研究 2023年第11期 1-17页

作者：郑素华浙江师范大学儿童发展与教育学院杭州311231

20世纪80年代以来,欧美社会学界掀起了一股针对儿童、童年问题的反思思潮,儿童在社会学中的隐形位置被重新审视,随之诞生出所谓“新”童年社会学。与此相应,基于社会学发展历程中儿童、童年理解的客观差异,存在一种“旧”童年社会学,儿... 详细信息

20世纪80年代以来,欧美社会学界掀起了一股针对儿童、童年问题的反思思潮,儿童在社会学中的隐形位置被重新审视,随之诞生出所谓“新”童年社会学。与此相应,基于社会学发展历程中儿童、童年理解的客观差异,存在一种“旧”童年社会学,儿童在其中处于隐形地位,其主要特征是儿童很少作为独立的研究单位和核心主题;关于儿童或童年知识与观念的心理学化;侧重关注问题儿童,而非正常儿童,对儿童的认知存在明显的二元论倾向。“新”童年社会学将儿童视为社会行动者,儿童的能见度得以提升,其对童年的生物论持批判态度,主张童年是社会建构的,是一种社会结构形式;秉持复数童年观(childhoods),认为童年不是单一的、普遍一致的现象;主张儿童的社会关系与儿童文化本身具有独立的存在与研究价值;在方法上强调定性方法,将儿童视为研究的参与者,注重倾听儿童的声音。对于“新”童年社会学,人们对其“儿童能动性”和“超越二元论”的理论也存在质疑,其尚未普遍形成一种认识论上的范式革命。

关键词：童年社会学儿童童年

童年社会学理论视阈下的未成年人网络空间建设

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长治学院学报 2022年第4期39卷 25-32页

作者：范玉吉李熠璇华东政法大学传播学院上海松江201600

童年社会学理论认为,儿童是积极的社会行动者,有自己独特的人际互动模式,通过诠释性再生产实现社会建构。儿童的社会化是经由儿童主体性诠释的过程。当今社会,互联网的出现和发展影响了未成年人的社会化进程。随着互联网对未成年生活的... 详细信息

童年社会学理论认为,儿童是积极的社会行动者,有自己独特的人际互动模式,通过诠释性再生产实现社会建构。儿童的社会化是经由儿童主体性诠释的过程。当今社会,互联网的出现和发展影响了未成年人的社会化进程。随着互联网对未成年生活的全方位渗透,必须变传统的阻隔策略为引导策略,主动为未成年人提供一个适于未成年人成长的网络空间,引导未成年人接触和使用互联网。政府应当保障未成年人的网络建设,积极推行扶持政策,扶持优秀的互联网企业开发优秀的未成年人网络产品入驻网络社区,构建未成年人专属网络空间,并将其定性为在线的绿色未成年人社区。

关键词：未成年童年社会学网络空间

童年社会学视野下处境不利儿童的生存境遇及其教育对策

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教育发展研究 2016年第24期36卷 61-67页

作者：高振宇杭州师范大学教育科学研究院杭州311121

童年社会学的兴起促进了儿童研究的转型,因此对处境不利儿童的研究,应揭示其在校园内所遭遇的种种不良对待对其学业失败所构成的再生产机制,同时展现他们在面对逆境时的抵制行动与自我恢复力量。基于此,教育者应坚持优势取向,从师生交... 详细信息

童年社会学的兴起促进了儿童研究的转型,因此对处境不利儿童的研究,应揭示其在校园内所遭遇的种种不良对待对其学业失败所构成的再生产机制,同时展现他们在面对逆境时的抵制行动与自我恢复力量。基于此,教育者应坚持优势取向,从师生交往、同伴交往、家校关系与学校文化四个维度重新确立保障处理不利儿童权益、帮助他们走向学业成功的对策。

关键词：处境不利儿童童年社会学生存境遇复原力

乡村儿童生活世界认识路径优化——现象学与童年社会学视角的融合

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学前教育研究 2019年第8期 12-21页

作者：李旭赵芳妮贵州师范大学教育学院

从现象学视角出发,儿童生活世界既包括儿童当下状况及体验,又包括儿童当下状况及体验的发生境域,儿童被置于生活世界的中心,这为深度理解儿童提供了一条独特的认识路径。但是,仅有现象学的视角,还难以很好地回应儿童的现实人生,会缺少... 详细信息

从现象学视角出发,儿童生活世界既包括儿童当下状况及体验,又包括儿童当下状况及体验的发生境域,儿童被置于生活世界的中心,这为深度理解儿童提供了一条独特的认识路径。但是,仅有现象学的视角,还难以很好地回应儿童的现实人生,会缺少对儿童现实生活外在关系的把握。童年社会学强调儿童的主体地位,重视儿童本体视角,关注儿童现实人生,能够弥补现象学视角的不足,因此有必要融合现象学与童年社会学视角,将乡村儿童生活时间与空间、乡村儿童生活互动与关系、乡村儿童文化置入儿童生活世界的两层含义之中,拓展儿童生活世界的研究内容和方法维度,发掘一种"自下而上"的乡村儿童本体视角,为探寻乡村儿童生命存在意义、深度理解乡村儿童提供一条更为合理的认识路径。

关键词：儿童生活世界乡村儿童现象学童年社会学

“童年的社会学再发现”:国外童年社会学的当代进展

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学术论坛 2013年第10期36卷 60-65页

作者：郑素华浙江师范大学儿童文化研究院

在西方童年社会学思想史上,20世纪60年代,法国社会史学家菲利普·艾里阿斯(Philippe Ariès)的开拓性研究通常被认为是最早意识到童年的历史独特性的研究。最近30年来,国外童年社会学发展迅速,在各个方面取得了重要的进展,其学科地位和... 详细信息

在西方童年社会学思想史上,20世纪60年代,法国社会史学家菲利普·艾里阿斯(Philippe Ariès)的开拓性研究通常被认为是最早意识到童年的历史独特性的研究。最近30年来,国外童年社会学发展迅速,在各个方面取得了重要的进展,其学科地位和价值也获得了广泛认可。文章对国外童年社会学的当代进展进行介绍、归纳和总结,以期为国内童年研究提供借鉴和启示。

关键词：童年童年社会学儿童

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儿童参与权和童年社会学

当代青年研究 2006年第11期 47-51页

作者：马晓琴曾凡林陈建军华东师范大学上海市妇联

儿童参与权是联合国《儿童权利公约》赋予儿童的四大权力之一。本文从五个方面解读了儿童参与权,并且从童年社会学的角度讨论了成人关于儿童能力和发展的看法是如何影响儿童参与,以及儿童作为社会的能动成员,参与家庭、学校和社会生活... 详细信息

儿童参与权是联合国《儿童权利公约》赋予儿童的四大权力之一。本文从五个方面解读了儿童参与权,并且从童年社会学的角度讨论了成人关于儿童能力和发展的看法是如何影响儿童参与,以及儿童作为社会的能动成员,参与家庭、学校和社会生活对他们自身和社会发展所产生的影响。参与文化和成人责任是推动儿童参与发展关键。

关键词：儿童参与权童年社会学参与文化成人责任

友谊关系中大班幼儿的阐释性再构研究 ——基于童年社会学的视域

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友谊关系中大班幼儿的阐释性再构研究 ...

作者：王楠华东师范大学

学位级别：硕士

传统的儿童社会化研究中,成人视角占据主导地位,研究多关注于影响幼儿同伴交往的外在因素,而忽略了当下幼儿自身在交往活动中的体验。因此,传统研究中的幼儿观呈现出内化成人信息的被动者形象。随着童年社会学的深入发展,儿童观也逐渐... 详细信息

传统的儿童社会化研究中,成人视角占据主导地位,研究多关注于影响幼儿同伴交往的外在因素,而忽略了当下幼儿自身在交往活动中的体验。因此,传统研究中的幼儿观呈现出内化成人信息的被动者形象。随着童年社会学的深入发展,儿童观也逐渐发生转变。越来越多的儿童研究认为,儿童是积极的社会行动者,是自己生活的专家。在这样的背景下,本研究力图走进幼儿的友谊世界,探究幼儿是如何主动应对成人世界的信息,回应了自己在交往活动中的哪些关切,又有怎样的感受与体验。为了探讨这些问题,本研究基于童年社会学的视域,采用民族志的研究方法,邀请上海市某幼儿园大班的28名幼儿参与研究。本研究通过积极的角色塑造,深入幼儿一日生活的真实场域,深描友谊关系中,大班幼儿阐释性再构的典型事件。本研究还通过绘画引谈法、故事引谈法获取幼儿对于友谊和阐释性再构事件的真实看法与观点。研究发现,在行动之维,大班幼儿创造性地使用成人世界的知识。他们会对成人规则进行二次调整,还会直接挪用成人规则。对于经由成人创造和挑选的物质文化和象征文化,幼儿会根据交往情境,赋予其新的用法和意义。在心理之维,大班幼儿在阐释性再构中亲历着积极和消极的心理体验,建构着共享的价值态度。这些心理体验不仅对幼儿本身有着重要的意义,对阐释性再构行为也有着促发、压抑的作用,而大班幼儿展现出共享的价值态度影响着友谊关系的亲密与疏离。在此基础上,研究讨论了阐释性再构的基本机制、特点和意义,并反思阐释性再构对于教育的启示,认为成人应承认幼儿阐释性再构的行为,并在成人-幼儿的互动中,尊重幼儿主体,倾听幼儿声音,但这并不意味着放弃教育立场,成人始终担负着爱护、引导幼儿的教育责任。

关键词：童年社会学幼儿友谊阐释性再构