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积极教育理念下初中班级活动实施研究

积极教育理念下初中班级活动实施研究

作者：曾佳婧湖南大学

学位级别：硕士

班级活动是学校教育活动的重要组成部分,能激发学生的学习积极性和集体主义精神。积极教育的方式旨在引导学生正确认识自己,激发自身潜能,培育学生积极的人生态度。本文是积极教育理念下,开展班级活动,并对班级活动的成效和改进举措进... 详细信息

班级活动是学校教育活动的重要组成部分,能激发学生的学习积极性和集体主义精神。积极教育的方式旨在引导学生正确认识自己,激发自身潜能,培育学生积极的人生态度。本文是积极教育理念下,开展班级活动,并对班级活动的成效和改进举措进行研究。积极教育理念主张采取积极的教育行动,使学生积极寻求知识,获得积极的感情体验,并培养学生积极的人格品质和人生态度。笔者作为班主任,针对学生不同年龄阶段特点,从积极教育理念角度设计和实施初中班级活动:用积极向上的目标来凝气聚力;激发内在积极情绪来超越自我;在积极品质中感悟生命意义;在积极的态度中彰显人生价值。为了调查班级活动的开展是否对学生的积极品质有促进作用,笔者在班级发布《初中生积极心理调查问卷》,让学生进行自我测评。并在班级发布《班级活动调查问卷》,让学生从以下几方面来评估班级活动的效果:教师是否积极创造良好的环境、期待和关注学生以及指导和引领学生,学生是否在班级活动中积极的自主学习、自我评价和自我调节。《初中生积极心理调查问卷》研究数据表明,不管是班级整体水平、分性别研究,还是分班干部和非班干部、分学习成绩研究,大部分积极品质在活动后都有提升,证实班级活动是有效地促进了积极品质的提升。但值得探究的是,有个别积极品质在班级活动后反而低于班级活动前。《班级活动调查问卷》研究结果表明,班级活动对学生的积极表现有一定的促进作用。笔者还通过访谈法,对个别积极品质在活动后反降的情况进行了调查,其结果对今后班级活动的设计和实施有一定的借鉴作用。

关键词：积极教育初中班级活动实施研究

师范生积极教育自我效能感的现状与提升——基于对2214份调查数据的实证分析

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教育学术月刊 2023年第7期 77-83,91页

作者：张海涛罗佳豫章师范学院江西南昌330103

为了解积极教育背景下师范生从事学校积极教育的自我效能感现状及其影响因素,本研究采用《积极教育效能感问卷》《教师职业认同量表》《学习动机问卷》《一般自我效能感量表》和《归因风格问卷》,对2400名在校师范生进行问卷调查。结果... 详细信息

为了解积极教育背景下师范生从事学校积极教育的自我效能感现状及其影响因素,本研究采用《积极教育效能感问卷》《教师职业认同量表》《学习动机问卷》《一般自我效能感量表》和《归因风格问卷》,对2400名在校师范生进行问卷调查。结果表明师范生的积极教育自我效能感总体水平较高,在积极教育自我效感的四个子因素中,人格教育个人效能感最高,技能教育一般效能感相对较低;在性别、户籍类型和归因方式变量上,师范生的积极教育自我效能感差异显著;师范生职业认同不仅直接影响积极教育自我效能感,而且通过学习动机间接影响积极教育自我效能感,且师范生的一般自我效能感在学习动机中介过程的后半段起明显的调节作用。为提升师范生从事学校积极教育的自我效能感,师范教育过程中需要注意:促进学生专业知识与技能的积累;引导学生对教师角色价值的积极认知;保护学生的一般自我效能感;训练学生对成功事件的内归因、普遍性归因和稳定性归因倾向;强化学生对学校教育的信念。

关键词：师范生积极教育自我效能感提升

积极教育视域下高中生物理学习态度的调查研究

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积极教育视域下高中生物理学习态度的调查研究

作者：刘晴河北师范大学

学位级别：硕士

前苏联教育家卡特金曾肯定地指出:“教学效果基本上取决于学习态度”,学习态度贯穿于学生学习过程的始终,不仅直接影响到学生的学习行为、学习习惯及学习效果,还关系到学生个性、人格的形成与发展。积极教育倡导以学生为主体,从学生的... 详细信息

前苏联教育家卡特金曾肯定地指出:“教学效果基本上取决于学习态度”,学习态度贯穿于学生学习过程的始终,不仅直接影响到学生的学习行为、学习习惯及学习效果,还关系到学生个性、人格的形成与发展。积极教育倡导以学生为主体,从学生的身心健康发展出发,有效激发其潜在的积极品质与力量,将其转化为学生的内在品质,从而帮助提高学生学习的激情与动力。积极教育理论对于培养学生积极的物理学习态度具有指导意义,因此本论文以积极教育理论为基础,对高中生物理学习态度的现状及主要影响因素展开调查研究。本论文主要采用文献研究法、问卷调查法和统计分析法进行研究。本论文参阅了大量与课题相关的文献资料,对相关概念进行了界定,并对积极教育理念与核心素养的关系进行了解读。通过对已有研究成果的整理,结合普通高中物理课程标准(2017版)的要求,构建了高中生物理学习态度指标体系,将高中学生物理学习态度确立为3个二级指标:认知、情感、行为倾向,8个三级指标;将高中生物理学习态度影响因素确立为4个二级指标:学生个体、学校环境、家庭环境、社会群体,10个三级指标。在此基础上编制了高中生物理学习态度调查问卷,选择了河北省的两所高中进行问卷调查,共发放问卷407份,回收后得到有效问卷380份。利用软件SPSS25.0对数据进行统计分析,并从性别、年级、学校三个角度对高中生物理学习态度进行了差异性分析。调查分析表明:(1)采用李克特五点记分法(满分为5分),高中生物理学习态度整体情况一般,平均分为3.63,其中认知、情感、行为倾向三个维度的平均分依次为3.87、3.61、3.49,表明高中生对物理这门学科的认识相对较好,在物理学习过程中产生情感体验次之,对物理学习做出的行为倾向方面较差。(2)高中生物理学习态度的性别差异显著,男生的物理学习态度明显优于女生,P=0.02,小于0.05;高中生物理学习态度与年级间呈现负相关,即随着年级的升高,学生物理学习态度反而变得愈加消极;重点高中学生的物理学习态度稍稍优于普通高中,但不存在显著性差异,P=0.989。(3)物理学习态度各影响因素按影响程度大小排序为:学生个体、学校环境、家庭环境、社会群体。结合以上分析,给出了培养高中生积极的物理学习态度的建议:帮助学生体验成功,赋予学生情感动力;丰富课堂教学方式,激发学生学习主动性;家长设置合理期望,提高学生学习计划性;构建温暖的师生关系,增强女生学习动力。

关键词：积极教育高中生物理学习态度调查研究

积极教育视角下职业院校学生核心素养的培育研究

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积极教育视角下职业院校学生核心素养的培育研究

作者：秦可越山西大学

学位级别：硕士

处在提倡知识经济与信息化迅速发展的当代社会,科学技术的发展进步对人才素质的要求更为全面、细致,聚焦学生核心素养的培育,才能彰显职业教育服务职业教育现代化发展的重要作用,这也是职业教育内涵式发展的需要与职业院校学生个体价值... 详细信息

处在提倡知识经济与信息化迅速发展的当代社会,科学技术的发展进步对人才素质的要求更为全面、细致,聚焦学生核心素养的培育,才能彰显职业教育服务职业教育现代化发展的重要作用,这也是职业教育内涵式发展的需要与职业院校学生个体价值提升的需要。本文以积极教育理论为视角,挖掘积极教育的深层内涵,对学生核心素养的培育做出可行性分析及对策研究,为职业教育的人才培养提供借鉴和参考。本文主要分为五个部分:第一部分从经济发展与劳动力市场变化呼唤新教育与新素养的时代背景出发,阐述了国际上开展核心素养研究的背景,介绍了本文的研究目的及意义,梳理了国内外相关研究,阐明了研究内容及方法。第二部分是相关概念界定及理论概述,界定了本文涉及到的相关概念:核心素养、积极教育及职业院校学生核心素养,并且构建了职业院校学生核心素养框架,对积极教育进行了理论解读。第三部分主要论述职业院校学生核心素养培育的必要性和可行性:培育职业院校学生核心素养是新时代职业教育服务经济转型发展的时代要求,是新时代职业教育人才培养目标转换的内在要求,是新时代职业院校学生职业生活完满幸福提升的个体要求。教育部门政策关注人的全面发展为核心素养的培育提供了政策基础,积极教育为核心素养的培育提供了思想基础。第四部分主要探讨职业院校核心素养培育的现状及存在的问题,应用了问卷调查及访谈调查的方式,了解到以下问题:学生核心素养发展不均衡,部分学生尤为欠缺;培养目标重视知识与技能,忽视核心素养培育;教学内容注重专业知识,核心素养渗透不够;教学方法与手段陈旧,学生积极情感体验不足;“补足”式的教育模式,不能激发学生的发展性思维;核心素养评价机制不健全,不利于核心素养的培育。第五部分从积极教育的视角提出职业院校学生核心素养培育的策略,主要有:更新教育理念,培养全面发展的职业技术人才;完善课程体系,注重学生积极人格的养成教育;变革教学方法,充分发挥学生的主观能动性;采用“培优”的教育模式,培养学生的发展性思维;营造良好的校园文化,增强学生的积极情感体验;构建科学的评价体系,利于学生核心素养的培育。

关键词：积极教育核心素养职业院校学生

积极教育理念融入高职机电类专业实践教学的探索

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武汉船舶职业技术学院学报 2023年第4期22卷 41-44页

作者：单欣欣辽宁机电职业技术学院辽宁丹东118000

高职院校机电类专业的实践教学环节是专业人才培养的重要组成部分,也是培养学生实际动手能力的关键环节,因而充分调动学生参与实践教学的积极性具有重要意义。积极教育理念融入机电类专业实践教学,在实践中发现学生的优势,探索和激发学... 详细信息

高职院校机电类专业的实践教学环节是专业人才培养的重要组成部分,也是培养学生实际动手能力的关键环节,因而充分调动学生参与实践教学的积极性具有重要意义。积极教育理念融入机电类专业实践教学,在实践中发现学生的优势,探索和激发学生个人潜能,对机电类专业人才的培养有着重要的现实价值和理论价值。结合高职院校机电类专业的实际,分析了积极教育理念的理论和实践价值,并在此基础上提出了积极教育理念在专业实践中应用的实现路径,以期激发学生积极求知的情感体验,促进学生职业素养的形成。

关键词：积极教育高职院校机电类专业实践教学

积极教育视角下新工科人才核心素养的培育研究

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产业与科技论坛 2023年第23期22卷 274-276页

作者：周雯婧黄白飞辛俊亮彭丽婧湖南工学院化学与环境工程学院

新时代的变迁,对新工科人才的核心素养提出新的要求,本文从积极教育理论出发,对新工科核心素养的培育进行分析,从更新高等工程教育理念,重视全面发展;完善课程体系,培养关键品性;开展“培优”教育,培养发展性思维创造支持条件,增强积极... 详细信息

新时代的变迁,对新工科人才的核心素养提出新的要求,本文从积极教育理论出发,对新工科核心素养的培育进行分析,从更新高等工程教育理念,重视全面发展;完善课程体系,培养关键品性;开展“培优”教育,培养发展性思维创造支持条件,增强积极情感体验为新工科人才核心素养的养成提供支撑条件。

关键词：积极教育新工科核心素养人才培养

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积极教育融入高中思想政治教育策略研究

积极教育融入高中思想政治教育策略研究

作者：张煜春湖南大学

学位级别：硕士

积极教育是将积极心理学应用到教育领域的实践结果,致力于培养学生的积极品格以及创造幸福的能力。其中积极情绪体验、积极人格特质、积极教育环境、追求人生意义的实践特征在一定程度上影响思想政治教育观念的改变,推动积极教育融入高... 详细信息

积极教育是将积极心理学应用到教育领域的实践结果,致力于培养学生的积极品格以及创造幸福的能力。其中积极情绪体验、积极人格特质、积极教育环境、追求人生意义的实践特征在一定程度上影响思想政治教育观念的改变,推动积极教育融入高中思想政治教育具有重要意义。文章通过对当前高中思想政治教育存在的问题进行分析,将积极教育的理念融入高中思政教育中进行可行性和必要性分析,进而提出积极教育融入高中思政教育的现实路径。除绪论以外,全文一共分为四个部分:第一部分为积极教育理论基础及主要内容。明确了积极教育的概念、理论基础、主要内容及实践特征,要求教育者要充分挖掘学生的积极品格、培养学生的积极情绪以及追求人生的意义,才能为社会培养所需要的全面发展性的人才。第二部分是积极教育融入高中思政教育的可行性及必要性分析。阐述当前高中思政教育的发展现状及其存在的问题和原因,强调积极教育与高中思政教育育人目标、人文关怀的一致性,以及与高中新群体特征的身心发展的契合,阐明了在高中思政教育中融入积极教育的可行性与必要性。第三部分对积极教育融入高中思政教育的现状、存在问题及其原因分析。通过问卷调查数据进行综合分析,梳理目前积极教育教育融入思想政治教育的现状,明确存在的具体问题,并进一步探讨出现上述问题的原因。第四部分是积极教育融入高中思想政治教育的路径分析。综合当前积极教育融入高中思政教育存在的问题,分别从教师、学校、家庭三个方面提出增强积极教育融入思想政治教育发展的路径,提高思想政治教育质量,促进学生实现全面发展。

关键词：积极教育思想政治教育高中生路径研究

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积极教育理论在高中英语课堂教学中的落实

中学课程资源 2022年第10期18卷 78-80页

作者：邱玲珊三明市第九中学福建三明365000

积极教育理念以发展学生健全的人格,培养学生正确的世界观、人生观和价值观为导向。积极教育理念引领的教学环节和课堂话语能够提高学生学习英语的兴趣,激发学生的学习动机,增强学生的英语学习自我效能感。在高中英语阅读教学中,教师要... 详细信息

积极教育理念以发展学生健全的人格,培养学生正确的世界观、人生观和价值观为导向。积极教育理念引领的教学环节和课堂话语能够提高学生学习英语的兴趣,激发学生的学习动机,增强学生的英语学习自我效能感。在高中英语阅读教学中,教师要以英语新课标为蓝本,在高中英语课堂教学与评价中采用“以境染情”“品读激情”“生活化教学“”教学评价一体化”四大策略,落实积极教育理念,培养学生的英语核心素养。

关键词：高中英语积极教育课堂教学

积极教育角度下高中班级文化的建设研究 ——以中山市实验中学为个案

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积极教育角度下高中班级文化的建设研究 ...

作者：李甜华中师范大学

学位级别：硕士

班级文化建设与学生的综合素养发展息息相关,特别是对培养学生核心素养中的自主性、文化性、社会性具有非常积极的作用,因此日益受到一线教育工作者的关注和重视。在高中教育阶段,良好的班级文化能够发挥各种有形或无形的教育力量,达到... 详细信息

班级文化建设与学生的综合素养发展息息相关,特别是对培养学生核心素养中的自主性、文化性、社会性具有非常积极的作用,因此日益受到一线教育工作者的关注和重视。在高中教育阶段,良好的班级文化能够发挥各种有形或无形的教育力量,达到触及灵魂的文化育人目的。而在不同的班级管理理念下,所形成的班级文化及其育人效果也是不一样的,积极教育视域下的班级文化建设强调的是一种积极向上的班级文化氛围,能够对每一个班级成员施加积极的、正向的影响,在改善学生学习环境的同时,促进学生人格的健全发展。但由于高考等各方面因素的影响,高中阶段的学生面临空前的升学压力,教师在班级文化建设上投入的精力较为有限,甚至处于无暇顾及的状态,加之班级文化建设理论和方法的缺失,导致目前高中阶段的班级文化建设情况并不理想,这无论对高中生的全面发展还是对班主任的专业发展都十分的不利,加强高中班级文化建设研究,已经成为一项迫在眉睫的工作。本研究立足积极教育视角,采用文献研究法、访谈法、行动研究法等方法,在借鉴国内外有关研究成果的基础上,结合自身在班主任工作中积累的实践经验,对现阶段高中班级文化建设问题展开分析和研究,探索高中班级文化建设的有效策略,论文分以下几个部分进行研究:第一部分为绪论,主要交代了论文的研究背景、意义、方法,并介绍了国内外有关班级文化建设的研究现状,理清了论文的整体研究思路。第二部分为概念和理论综述,首先对文化、班级文化的概念进行了界定,然后介绍了积极心理学理论、积极教育学理论,为论文研究做好了理论铺垫。第三部分采用问卷调查和访谈的方法,分析了积极教育视角下高中班级文化建设的现状。第四部分分析了积极教育视角下高中班级文化建设问题的成因,成因有:认知偏差、应试教育影响、文化考评机制缺失、文化建设本身的问题。第五部分在上述研究的基础上,提出了积极教育视域下高中班级文化的建设策略:在环境层面上,把握文化建设思路、加强班级制度建设;在内容层面上,开展积极的物质文化建设、积极的制度文化建设、积极的精神文化建设;在团队层面上,注重积极的教师示范、积极的班委领导、积极的自我管理;在评价层面上,扩大评价内容、扩展评价主体。

关键词：积极教育高中班级文化建设策略