检索结果-南通市图书馆

积极刻板印象与性别特质对高中女生性别刻板印象威胁的影响研究

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

积极刻板印象与性别特质对高中女生性别刻板印象威胁的影响研究

作者：黄谨轩西南大学

学位级别：硕士

刻板印象威胁(stereotype threat)指的是当刻板印象中的弱势群体处于消极刻板印象的情境中时,个体担心自己的表现会应验所属群体的消极刻板印象,并且也担心他人会用所属群体的消极刻板印象来看待和评价自己,因而会产生一种受威胁的心理... 详细信息

刻板印象威胁(stereotype threat)指的是当刻板印象中的弱势群体处于消极刻板印象的情境中时,个体担心自己的表现会应验所属群体的消极刻板印象,并且也担心他人会用所属群体的消极刻板印象来看待和评价自己,因而会产生一种受威胁的心理困境。而这种效应在高中女生的数学学习方面所能引起的负面效果已被证明是非常显著的,所以针对于女生所受刻板印象威胁的影响以及如何进行有效抵御一直是该领域研究中的焦点与热点。本研究便致力于从刻板印象威胁的预防与干预两个角度进行探索,是否能够利用性别特质与积极刻板印象在刻板印象威胁的控制中发挥有效作用。共有92名某中学高中女生参加了本次实验,以李美枝编制的中文版性别特质量表对她们进行男性化特质、女性化特质的高低分组,以她们的工作记忆水平对其所受刻板印象威胁程度进行检验,测验方式为经典实验范式2-back实验任务。在实验一当中通过控制主试性别(实验组男性VS控制组组女性)及阅读不同材料(中性阅读材料VS消极刻板印象材料),采用2(组别：威胁条件组VS无威胁条件组)x2(男性化特质：高男性化特质VS低男性化特质)的两因素被试间实验设计,成功启动了被试的刻板印象威胁,研究结果显示当处于刻板印象威胁的情景时,被试在2-back任务中所表现的工作记忆水平显著低于非威胁情境的被试,证明了数学性别刻板印象的确是普遍存在于高中女生当中的。并且具有高男性化特质的被试在威胁情境下的成绩显著好于低男性化特质的被试,证明了男性化特质对于刻板印象威胁所具有的抵御效果。实验二中采用2(呈现材料：中性材料VS积极刻板印象材料)x2(女性化特质：高女性化特质VS低女性化特质)的两因素被试间实验设计,向实验组B的被试传达积极刻板印象的信息,成功对其进行了刻板印象威胁的有效干预。研究结果显示,实验组B相较于实验组A,无论在字母2-back任务还是在数字2-back任务中都取得了更好的成绩,证明了积极刻板印象对于刻板印象威胁的有效干预作用。但实验中并未发现女性化特质对于这种干预效应的增益效果。

关键词：刻板印象威胁高中女生工作记忆性别特质积极刻板印象干预

大学男生数学成绩压力下choking——基于积极刻板印象和领域认同的研究

同方学位论文库评论

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

大学男生数学成绩压力下choking——基于积极刻板印象和领域认同...

作者：许文慧南京师范大学

学位级别：硕士

压力下“Choking”是指在压力下一种习惯作业的过程发生衰变的现象,如考试发挥失常。刻板印象是指人们普遍地对某一群体的相对固定且简单看法,包含对该群体的知识、观念和期望,激活刻板印象会引起成就压力。本文旨在探究哪种积极刻板印... 详细信息

压力下“Choking”是指在压力下一种习惯作业的过程发生衰变的现象,如考试发挥失常。刻板印象是指人们普遍地对某一群体的相对固定且简单看法,包含对该群体的知识、观念和期望,激活刻板印象会引起成就压力。本文旨在探究哪种积极刻板印象情境下更容易引起压力下choking,以及不同领域认同的个体在积极刻板印象情境下,其数学测试成绩是否会出现差异。研究一旨在探究出积极刻板印象的最优激活方式,采用114名大一男生为被试,通过单因素组间实验设计进行研究,自变量是激活方式(三种条件:明示、暗示、阈下刺激),因变量为被试的刻板解释偏差分值(SEB score)。研究二旨在探究不同领域认同的个体在不同程度的积极刻板印象情境中是否都会出现压力下choking,遂采用两个实验进行研究。预实验采用131名被试,通过单因素组间实验设计,研究单一刻板印象的两种类型(性别学科刻板印象、学校归属性刻板印象)对学生的数学成绩的影响是一致的还是有差异的。自变量为单一积极刻板印象(性别学科刻板印象、学校归属性刻板印象),因变量为数学测试成绩。正式实验采用177名大一男生为被试,通过2(领域认同:高领域认同、低领域认同)× 3(积极刻板印象:无刻板印象、单一刻板印象、双重刻板印象)的组间实验设计进行研究,其中领域认同和积极刻板印象为自变量,被试的数学测试成绩为因变量。首先让被试随机在三种不同的积极刻板印象情境下,诱发三种不同的积极刻板印象情境压力,并进行10分钟的数学测试,然后让被试完成一份领域认同量表,最后让被试填写一些与实验相关的自陈信息。研究一的结果显示,接受暗示指导语被试在男生主语下和本校主语下的SEB值与0比较有显著差异,即性别学科刻板印象和学校归属性刻板印象均被激活;阈下刺激组被试在本校主语下,其SEB4值与0比较有显著差异,即仅学校归属性刻板印象被激活;明示组被试在各主语下SEB分值t检验结果均不显著,即两种积极刻板印象均未被激活。研究二的结果显示,积极刻板印象与领域认同的交互效应显著,高领域认同者在双重刻板印象下数学成绩最低,而积极刻板印象与领域认同的主效应均不显著。综上研究结果,得出以下研究结论:(1)阈下刺激、暗示、明示三种积极刻板印象激活方式中暗示具有最佳的激活效果;(2)单一积极刻板印象的类型不同不会对学生数学测试成绩产生显著影响;(3)高领域认同者在双重刻板印象下数学成绩出现压力下choking,低领域认同者在不同积极刻板印象中均不出现压力下 choking。

关键词：积极刻板印象领域认同压力下choking 刻板解释偏差

群体关系对不同效价的刻板印象信息传递的影响:系列再生法的证据

同方学位论文库评论

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

心理科学 2013年第3期36卷 688-695页

作者：赵永萍张进辅西南大学西南民族教育与心理研究中心重庆400715 西南大学心理学部重庆400715

采用系列再生法探讨了群体关系对不同效价刻板印象信息传递的影响,共包括2个实验。实验1通过8条4人再生链传递信息,探讨了被试与靶子的群体关系对不同效价刻板印象信息传递的影响;实验2通过16条4人再生链传递信息,探讨了被试与靶子及听... 详细信息

采用系列再生法探讨了群体关系对不同效价刻板印象信息传递的影响,共包括2个实验。实验1通过8条4人再生链传递信息,探讨了被试与靶子的群体关系对不同效价刻板印象信息传递的影响;实验2通过16条4人再生链传递信息,探讨了被试与靶子及听众的群体关系对不同效价刻板印象信息传递的影响。结果显示:个体更容易传递内群体的积极刻板印象信息和外群体的消极刻板印象信息,群体关系不同则被试对刻板印象信息的传递就不同。结论:不同效价的刻板印象信息其传递具有选择偏向,并且这种选择偏向会随着沟通者、靶子及听众间关系的变化而变化。

关键词：系列再生法内群体外群体积极刻板印象消极刻板印象选择性传递

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

刻板印象提升与刻板印象促进

心理科学进展 2018年第7期26卷 1264-1271页

作者：王祯杨丽娴福建师范大学心理学院福州350100

刻板印象提升指个体意识到外群体具有消极刻板印象,而产生与受诋毁的外群体向下的社会比较,以提高个体自我效能感和动机,进而提高表现;刻板印象促进是积极刻板印象被激活后的积极结果,指当个体处在他们的积极刻板印象身份被激活的情境中... 详细信息

刻板印象提升指个体意识到外群体具有消极刻板印象,而产生与受诋毁的外群体向下的社会比较,以提高个体自我效能感和动机,进而提高表现;刻板印象促进是积极刻板印象被激活后的积极结果,指当个体处在他们的积极刻板印象身份被激活的情境中,表现上升的一种现象。在刻板印象提升与刻板印象促进概念论述的基础上,重点探讨了调节变量和结果影响这两种联系,并从相关概念、被试要求和心理机制这三方面论述了这两者的区别。最后,指出未来研究应加强对二者的关注,消除其在概念上的混淆,开展相关心理与神经机制的研究,以及结合刻板印象阻抗进行探讨。

关键词：刻板印象提升消极刻板印象刻板印象促进积极刻板印象

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

中学生群体对贫困生的外显与内隐刻板印象

心理发展与教育 2022年第2期38卷 171-177页

作者：张凤娟吴欢吕军伟王丹阳刘茜茜广西师范大学教育学部桂林541004 广州商学院学生工作部广州510555 广西师范大学文学院桂林541004 华南师范大学体育科学学院广州510006 武汉东湖学院学生工作处武汉430212

研究聚焦中学生群体探讨其对贫困生的外显与内隐刻板印象。研究1采用人格词汇学方法通过开放式问卷从外表外貌、性格、行为习惯、学习和人际交往5个方面考察中学生对贫困生的外显刻板印象,结果发现:中学生对贫困生的外显印象包含积极、... 详细信息

研究聚焦中学生群体探讨其对贫困生的外显与内隐刻板印象。研究1采用人格词汇学方法通过开放式问卷从外表外貌、性格、行为习惯、学习和人际交往5个方面考察中学生对贫困生的外显刻板印象,结果发现:中学生对贫困生的外显印象包含积极、消极和中性三类。研究2采用单类内隐联想测验考察中学生对贫困生的内隐刻板印象,中学生完成相容任务(贫困生+消极词)的反应时显著低于不相容任务(贫困生+积极词),研究表明:相对于积极印象,中学生群体对贫困生的内隐刻板印象更倾向于消极,即中学生群体对贫困生持有消极内隐刻板印象。

关键词：贫困生外显刻板印象内隐刻板印象消极刻板印象积极刻板印象

同方期刊数据库

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

贫困大学生刻板印象对公平决策的影响

贫困大学生刻板印象对公平决策的影响

作者：王静东北师范大学

学位级别：硕士

贫困大学生是高校中的一个特殊群体,以往研究发现贫困大学生在人际交往中存在“敏感多疑、自卑”等心理问题,而学生经历的大多数互动,都是与同龄人进行的,因此非贫困大学生作为贫困大学生的日常互动者,对贫困大学生持有何种认知,具有怎... 详细信息

贫困大学生是高校中的一个特殊群体,以往研究发现贫困大学生在人际交往中存在“敏感多疑、自卑”等心理问题,而学生经历的大多数互动,都是与同龄人进行的,因此非贫困大学生作为贫困大学生的日常互动者,对贫困大学生持有何种认知,具有怎样的刻板印象,对贫困大学生日常生活具有重要影响。个体的经济地位会影响其公平决策,贫困大学生作为经济弱势群体,在日常生活中容易受到他人眼光的影响,因此当贫困大学生感知到非贫困大学生对自己群体的刻板印象后是否会对他们的公平决策行为产生影响值得研究者深入探究。本研究首先通过研究一探讨非贫困大学生对贫困大学生群体的外显刻板印象和内隐刻板印象,在研究一的基础上,通过研究二和研究三分别从提议者角度和回应者角度探究贫困大学生刻板印象对其公平决策的影响。在研究一中包含研究一a和研究一b,研究一a采用问卷法,通过自由联想问卷和词汇效价评定问卷测量得到非贫困大学生对贫困大学生群体的外显刻板印象,研究一b采用实验法,通过内隐联想测验探究非贫困大学生对贫困大学生群体的内隐刻板印象。研究二在研究一的基础上,通过单因素被试间实验设计,从提议者角度采用独裁者博弈实验探究贫困大学生刻板印象对公平决策的影响,自变量是刻板印象(积极刻板印象组/中性组/消极刻板印象组),因变量是贫困大学生在独裁者博弈实验中的公平决策行为。研究三同样在研究一的基础上采用双因素混合实验设计,从回应者角度运用最后通牒博弈实验探究贫困大学生刻板印象对公平决策的影响,自变量是刻板印象(积极刻板印象组/中性组/消极刻板印象组)和分配方案(公平/优势不公平/劣势不公平),因变量是贫困大学生在最后通牒博弈实验中的公平决策行为。根据以上三个研究,得出以下结果:1.非贫困大学生对贫困大学生存在外显刻板印象,包括积极特征、消极特征和中性特征;非贫困大学生把消极词汇与贫困大学生联系得更紧密。2.从提议者角度而言,积极刻板印象组的贫困大学生与中性组的贫困大学生相比,会把金钱更少地分给自己,更多地分给对方,有更多的公平分配行为,更少的优势不公平分配行为;消极刻板印象组的贫困大学生与中性组的贫困大学生相比,会把金钱更多地分给自己,更少地分给他人,有更少的公平分配行为,更多的优势不公平分配行为;不同刻板印象组的贫困大学生在劣势不公平分配行为上没有显著差异。3.从回应者角度而言,贫困大学生在不同分配方案上的拒绝率随着刻板印象组别而不同,积极刻板印组的贫困大学生与中性组的贫困大学生相比,对优势不公平分配方案有更高的拒绝率,而消极刻板印组的贫困大学生与中性组的贫困大学生相比,在公平分配方案和劣势不公平分配方案上有更高的拒绝率。本研究得出结论:非贫困大学生对贫困大学生存在外显刻板印象,包括积极特征、消极特征和中性特征;非贫困大学生对贫困大学生存在消极的内隐刻板印象。从提议者和回应者两个角度而言,贫困大学生刻板印象均会影响其公平决策行为。

关键词：贫困大学生消极刻板印象积极刻板印象公平决策

群体关系对不同效价的刻板印象信息传递的影响：系列再生法的证据

同方学位论文库评论

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

新闻报道对犯罪和好人刻板印象形成与改变的影响

心理学 2013年第10期 688-695页

作者：赵永萍张进辅

采用系列再生法探讨了群体关系对不同效价刻板印象信息传递的影响，共包括2个实验。实验1通过8条4人再生链传递信息，探讨了被试与靶子的群体关系对不同效价刻板印象信息传递的影响；实验2通过16条4人再生链传递信息，探讨了被试与靶子... 详细信息

采用系列再生法探讨了群体关系对不同效价刻板印象信息传递的影响，共包括2个实验。实验1通过8条4人再生链传递信息，探讨了被试与靶子的群体关系对不同效价刻板印象信息传递的影响；实验2通过16条4人再生链传递信息，探讨了被试与靶子及听众的群体关系对不同效价刻板印象信息传递的影响。结果显示：个体更容易传递内群体的积极刻板印象信息和外群体的消极刻板印象信息，群体关系不同则被试对刻板印象信息的传递就不同。结论：不同效价的刻板印象信息其传递具有选择偏向，并且这种选择偏向会随着沟通者、靶子及听众间关系的变化而变化。

关键词：系列再生法内群体外群体积极刻板印象消极刻板印象选择性传递

来源：人大复印报刊资料评论

在线全文

人大复印报刊资料

学校读者我要写书评

暂无评论

心理技术与应用 2023年第5期11卷 271-280页

作者：宋小青白晶李林宋静静中国地质大学(武汉)教育研究院心理系武汉430070

新闻报道是刻板印象形成和转变的重要影响因素,为探究新闻报道在积极与消极刻板印象的形成与转变过程中的作用,采用实验法探究被试对虚构群体的犯罪和好人刻板印象的形成与改变过程。首先,通过操作八篇报道中犯罪事件和助人事件的比例... 详细信息

新闻报道是刻板印象形成和转变的重要影响因素,为探究新闻报道在积极与消极刻板印象的形成与转变过程中的作用,采用实验法探究被试对虚构群体的犯罪和好人刻板印象的形成与改变过程。首先,通过操作八篇报道中犯罪事件和助人事件的比例将被试随机分为先形成犯罪刻板印象组、先形成好人刻板印象组和控制组三组。第二天,呈现另外八篇新的关于该虚构群体的报道,确保两天内各组被试阅读的犯罪和助人报道的数量一致。结果发现:第一天的媒体报道能够有效地诱导被试形成相应的犯罪刻板印象或者好人刻板印象,第二天的新闻报道也会诱导被试第一天形成的刻板印象在第二天发生改变。并且,被试在第二天对先形成犯罪刻板印象组的热情评价高于先形成好人刻板印象组和控制组,研究结果证实了刻板印象转变过程中的标准转换模型。

关键词：刻板印象形成刻板印象转变犯罪刻板印象积极刻板印象

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

随迁儿童的刻板印象威胁及教育建议

中小学心理健康教育 2023年第15期 64-65页

作者：黄则毓辽宁师范大学心理学院大连116029

随迁儿童作为社会中的弱势群体,人们对他们存在着消极的刻板印象。当消极刻板印象被激活时,会对随迁儿童造成刻板印象威胁。刻板印象威胁会降低随迁儿童的自尊水平和自我效能感,阻碍随迁儿童的城乡认同整合过程并激化群体间的攻击行为,... 详细信息

随迁儿童作为社会中的弱势群体,人们对他们存在着消极的刻板印象。当消极刻板印象被激活时,会对随迁儿童造成刻板印象威胁。刻板印象威胁会降低随迁儿童的自尊水平和自我效能感,阻碍随迁儿童的城乡认同整合过程并激化群体间的攻击行为,造成一系列消极的心理和行为后果。对此,可采取发挥内群体榜样的作用、增加随迁儿童和城市儿童之间的积极接触、形成积极刻板印象等措施,助力随迁儿童抵抗刻板印象威胁,促进他们健康成长。

关键词：随迁儿童消极刻板印象刻板印象威胁积极刻板印象