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科学课教师胜任特征模型实证性研究

教育研究 2011年第8期32卷 74-80页

作者：李中国临沂大学教育学院

运用工作分析、文献研究和教师团体焦点访谈等方法获得科学课教师岗位特质,在专家支持和已有胜任特征词典的基础上,编制《科学课教师岗位特质初步量表》;以此为依据,通过科学课教师行为事件访谈及其结果分析,获得科学课教师胜任特征;运... 详细信息

运用工作分析、文献研究和教师团体焦点访谈等方法获得科学课教师岗位特质,在专家支持和已有胜任特征词典的基础上,编制《科学课教师岗位特质初步量表》;以此为依据,通过科学课教师行为事件访谈及其结果分析,获得科学课教师胜任特征;运用因素分析,构建并验证包括教育理念、学生理解、知识体系、行为能力和专业成长的科学课教师五维度胜任特征模型。

关键词：科学课科学教师胜任特征模型建构

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科学课中教师提问模式的发展述评

外国教育研究 2011年第3期38卷 67-71页

作者：高潇怡胡巧北京师范大学教育学部课程与教学研究院北京100875

科学课中教师提问的发展经历了从传统的教师控制提问到以促进学生创造性思考和帮助学生建构科学知识为目的的提问模式的发展过程。当前的教师提问模式研究逐渐深入到教师提问的类型、方式和教师提问有效性的探讨。

关键词：教师提问模式科学课

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科学课“放”与“收”的误区及其对策

教学与管理（小学版） 2009年第4期 36-38页

作者：陆启威江苏江阴市华士实验学校国际部

小学科学是一门重要的基础学科，它以其鲜活的知识、生动的探究、奇妙的现象深受学生喜爱，是小学阶段最富有情趣的一门课程。科学课所学习或涉猎的内容，学生大都有表征性或前概念的知识储备，也是一门最适宜“放”的学科。把学习的主... 详细信息

小学科学是一门重要的基础学科，它以其鲜活的知识、生动的探究、奇妙的现象深受学生喜爱，是小学阶段最富有情趣的一门课程。科学课所学习或涉猎的内容，学生大都有表征性或前概念的知识储备，也是一门最适宜“放”的学科。把学习的主动权“放”给学生，可以最大限度地调动学生探究的积极性和主动性，

关键词：科学课学生探究误区基础学科知识储备小学科学小学阶段前概念

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科学课探究教学“五忌”

小学教学研究 2005年第4期 48-49页

作者：倪东方江苏镇江市丹徒区教研室

科学课的活力所在就是学生的自主探究学习.自主探究教学的研究也成为广大科学学科教学和教研人员共同关注的重要话题.探究活动作为科学的根本,也是科学学习的核心,最大特点就是课堂教学要向学生提供充分的科学探究的机会,使他们在充实... 详细信息

科学课的活力所在就是学生的自主探究学习.自主探究教学的研究也成为广大科学学科教学和教研人员共同关注的重要话题.探究活动作为科学的根本,也是科学学习的核心,最大特点就是课堂教学要向学生提供充分的科学探究的机会,使他们在充实快乐的探究过程中体验学习科学的乐趣,增长科学探究能力,获取科学知识,形成尊重事实,善于质疑的科学态度.随着课程改革的不断深入,科学课教师的教学理念和科学素养都有较大提升.但综观一些科学观摩课和教学研讨课,有很多课堂教学的探究活动,只赋予了探究活动外在的形式,而没有触及内在的本质,走过场的探究活动屡见不鲜.结合自己多年的教学教研体会和感悟,我以为要追求真正的探究教学效果,教师应做到'五忌'.

关键词：科学课自主探究教学学生科学学习科学学科探究过程自主探究学习科学探究能力科学态度科学知识

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科学课数据的“读通”与“读懂”

教学与管理 2020年第11期 56-58页

作者：王天锋江苏扬州市梅岭小学西区校

科学课数据从原始的数字转化为具有实证功能的证据,需要学生具有对数据的转化和加工能力。在培养学生数据素养的过程中,教师要把握数据获得良好的方向感,赋予数据加工丰富的空间感,使得教学朝着把握数据、形成证据、理解科学本质的视角... 详细信息

科学课数据从原始的数字转化为具有实证功能的证据,需要学生具有对数据的转化和加工能力。在培养学生数据素养的过程中,教师要把握数据获得良好的方向感,赋予数据加工丰富的空间感,使得教学朝着把握数据、形成证据、理解科学本质的视角不断迈进。

关键词：科学课数据证据加工策略

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科学课教师继续教育存在的问题与对策

继续教育研究 2011年第9期 87-89页

作者：辛丽春临沂大学教育学院山东临沂276005

综合科学课具有分科课程不可比拟的优势,综合科学课的普遍开设给科学课教师继续教育带来发展的机遇,也提出了更高的挑战。当前我国科学课教师教育存在"科学观"落后、教育课程机械组合、培训方法僵化等诸多问题。面对这些问题,科学课教... 详细信息

综合科学课具有分科课程不可比拟的优势,综合科学课的普遍开设给科学课教师继续教育带来发展的机遇,也提出了更高的挑战。当前我国科学课教师教育存在"科学观"落后、教育课程机械组合、培训方法僵化等诸多问题。面对这些问题,科学课教师继续教育要通过建构与时俱进的"科学观"、促进课程的有机综合、完善教学方法等途径提升科学课教师继续教育的质量。

关键词：科学课教师继续教育问题对策

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科学课学生思维可视化的情境设置

教学与管理（小学版） 2015年第11期 49-50页

作者：蒋惠清陆启威江苏江阴市教育科学研究室江苏江阴市华士实验小学

科学课上学生的学习是在一定的情境下进行的，构建适当有效的教学情境，是引发学生主动思维，并促成学生持续深入探究的关键。设置有效的教学情境，需要了解学生的思维状态和动向，让学生思维可视化，并在此基础上即时调整或改进情境设... 详细信息

科学课上学生的学习是在一定的情境下进行的，构建适当有效的教学情境，是引发学生主动思维，并促成学生持续深入探究的关键。设置有效的教学情境，需要了解学生的思维状态和动向，让学生思维可视化，并在此基础上即时调整或改进情境设置，使教学情境更好地服务于学生的思维发展。本文试以科学课上常见的教学情境为例，谈谈自己的一点实践和思考。

关键词：学生思维情境设置科学课可视化教学情境主动思维思维状态思维发展

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科学课如何组织好研讨交流

教学与管理（小学版） 2006年第7期 58-59页

作者：冯跃忠浙江平湖当湖中心小学

探究是研讨的起点,研讨则是探究的进一步深化,可以促进探究向更深层次发展.在集体研讨中,学生通过语言把内在思想表达出来,使内在的相似之处得以陈述,使感觉更敏锐,并从交流中引出矛盾,建立解释模型,找出内在规律,丰富自己的思想.

关键词：交流科学课组织深层次发展思想表达内在规律学生

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科学课开放性教学三则

小学教学研究 2006年第9期 52-53页

作者：许尤宏江苏南京市浦口区桥林镇中心小学

科学教育从目标、内容、过程到结果都应该是开放的,既要有一定的目标与要求,又不能死扣这些目标与要求.在教学过程中我们应体现适当的灵活性,使教学过程跟随学生的学习过程,紧贴学生的学习需求,让学生学有所得,学有成效.

关键词：开放性教学科学课教学过程小学教学目标学习需求