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科学素养缘何难以提升?——基于中小学科学素养教育样态的反思

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新课程评论 2021年第9期 12-18页

作者：张聪东北师范大学教育学部

科学素养教育对于学生意味着科学精神的引领、科学理念的认同、科学知识的积淀以及科学创新能力的增强。当前,我国中小学科学素养教育在定位、内容、形式、评价等诸多方面存在着结构性难题。这就需要在现实教育生活中突显科学素养教育... 详细信息

科学素养教育对于学生意味着科学精神的引领、科学理念的认同、科学知识的积淀以及科学创新能力的增强。当前,我国中小学科学素养教育在定位、内容、形式、评价等诸多方面存在着结构性难题。这就需要在现实教育生活中突显科学素养教育的国家战略地位、加强以场馆教育为代表的形式多样的科学素养教育、构建系统化科学素养教育评价机制。

关键词：科学素养科学精神创新能力

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科学素养概念三种取向的界定

上海教育科研 2012年第2期 48-52页

作者：陈博魏冰澳门大学教育学院

科学素养是当代科学教育的中心概念。从科学素养这个名词出现至今,已有许多学者和组织对其进行界定,但尚未达成共识。本文在回顾相关文献的基础上,将不同学者或组织对科学素养概念的界定划分为"内容—行为"、"类型"和"类型—水平"三种取... 详细信息

科学素养是当代科学教育的中心概念。从科学素养这个名词出现至今,已有许多学者和组织对其进行界定,但尚未达成共识。本文在回顾相关文献的基础上,将不同学者或组织对科学素养概念的界定划分为"内容—行为"、"类型"和"类型—水平"三种取向,并对这三种取向的界定进行梳理与分析,希望为科学素养概念的理解提供参考与借鉴。

关键词：科学素养概念界定

科学素养与人文精神的融通——大学数学课程思政教学改革探析

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高等理科教育 2020年第6期 22-27页

作者：孙和军王海侠南京理工大学理学院江苏南京210094

课程思政是发挥大学数学课程育人功能、促进科学教育与人文教育的融通、实现学生全面发展的必然选择,教师要提升思政教育能力,结合数学的学科特点和课程育人定位设计适切的思政映射和融入点,选择合适的教学手段和方法,无痕地将思政元素... 详细信息

课程思政是发挥大学数学课程育人功能、促进科学教育与人文教育的融通、实现学生全面发展的必然选择,教师要提升思政教育能力,结合数学的学科特点和课程育人定位设计适切的思政映射和融入点,选择合适的教学手段和方法,无痕地将思政元素融入课程教学,解决课程价值引领缺位的问题,给予学生的世界观、人生观、价值观、创新人格等以积极正面的引导,实现知识传授与价值引导、科学素养与人文精神的有机融合。

关键词：课程思政数学科学素养人文精神理工科课程

诺贝尔生理医学奖在医学细胞生物学教学中培养学生科学素养的研究分析

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中国卫生产业 2023年第10期20卷 241-244页

作者：陶慧慧陶欣荣葛德永朱涛安徽理工大学医学院安徽淮南232001

诺贝尔生理医学奖蕴含着医学领域中科学家们对当今医学发展的重大贡献,这些研究成果都有着十分深远的社会意义。教师在医学细胞生物学的教学中应以学生自主学习为中心,深入拓展与教材中细胞结构、功能和生命活动等章节核心知识点相关的... 详细信息

诺贝尔生理医学奖蕴含着医学领域中科学家们对当今医学发展的重大贡献,这些研究成果都有着十分深远的社会意义。教师在医学细胞生物学的教学中应以学生自主学习为中心,深入拓展与教材中细胞结构、功能和生命活动等章节核心知识点相关的诺贝尔生理医学奖的获奖项目的科学研究过程。以此来拓宽学生基础和专业知识的深度和广度,坚定学生的专业信心、激发学生的创新思维,培养学生的临床科研潜能等科学素养,为我国未来医疗事业的高速发展和健康中国的目标战略储备具有高水平、国际化科学素养的医学人才。

关键词：医学细胞生物学诺贝尔生理医学奖科学素养

维普期刊数据库评论

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澳大利亚科学素养测评框架探析及启示

外国中小学教育 2019年第3期 47-56,46页

作者：王俊民重庆师范大学初等教育学院

澳大利亚"全国科学素养测评项目"自2003年开始运行,评估小学生的科学素养水平。2015年,在国家课程实施的大背景下,科学素养测评基于"主要科学概念"和"科学素养水平进阶图"构建框架,同时关注读写能力、计算能力、ICT以及批判性思维与创... 详细信息

澳大利亚"全国科学素养测评项目"自2003年开始运行,评估小学生的科学素养水平。2015年,在国家课程实施的大背景下,科学素养测评基于"主要科学概念"和"科学素养水平进阶图"构建框架,同时关注读写能力、计算能力、ICT以及批判性思维与创造性思维等"通用能力"。测评形式包括目标测试、探究性任务和问卷调查三部分。首次基于计算机的测评在探究任务的设计、题型和情境设计等方面进行了深入探索,创造性地发挥视频资源的巨大潜力。澳大利亚科学素养测评框架对我国构建基于核心概念和核心素养的新一代科学学业质量测评框架和试题具有重要启示。

关键词：澳大利亚科学素养学业质量测评框架科学探究通用能力 NAP

科学素养视角下中学物理试题的编制与改进——以2018年山东省物理学业水平考试为例

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教育测量与评价 2019年第5期 39-44页

作者：于星河张雨强曲阜师范大学教育学院曲阜师范大学基础教育课程研究中心

依据PISA测评框架和认知目标分类学设计物理试题,以测评科学素养为核心目标,以物理学知识逻辑体系为脚手架,以情境作为问题呈现载体,以认知水平作为试题设计支撑点,构建物理试题的设计框架;然后以2018年山东省物理学业水平考试为例,从... 详细信息

依据PISA测评框架和认知目标分类学设计物理试题,以测评科学素养为核心目标,以物理学知识逻辑体系为脚手架,以情境作为问题呈现载体,以认知水平作为试题设计支撑点,构建物理试题的设计框架;然后以2018年山东省物理学业水平考试为例,从情境、内容和认知三方面对该试题的编制质量进行探讨,并尝试将该省一道传统的典型题目改编为具有真实情境性的物理试题。基于试题设计框架的要求并借鉴试题改编的经验,命题者应该基于科学素养,注重物理问题情境的合理性,合理设置考查知识类型的比例,更好地考查学生的科学能力。

关键词：科学素养物理试题编制学业水平考试试题情境

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内江市幼儿教师科学素养现状及对策研究

科技风 2024年第1期 16-18页

作者：刘玉川南幼儿师范高等专科学校四川内江642150

幼儿教师的科学素养不仅能够促进幼儿的智力发展,激发幼儿的创新意识,同时还能促进幼儿创新思维和创新能力的发展。当前内江市幼儿教师的科学素养的现状存在科学知识较为零散、科学探究能力有待提升、科学过程与方法运用不足和科学教学... 详细信息

幼儿教师的科学素养不仅能够促进幼儿的智力发展,激发幼儿的创新意识,同时还能促进幼儿创新思维和创新能力的发展。当前内江市幼儿教师的科学素养的现状存在科学知识较为零散、科学探究能力有待提升、科学过程与方法运用不足和科学教学活动设计能力较低等问题。通过对内江市幼儿教师科学素养现状不足进行原因分析,从幼儿教师、幼儿园和政府三个层次提出强化内江市幼儿教师科学素养的策略:幼儿教师要加强自主学习,以保证对幼儿科学教育的正确认识,提高整体科学素养水平;幼儿园要从硬件和软件两方面保障科学教育的实施,将科学教育渗透在课堂内外活动中;政府要承担幼儿科学教育实施的责任,制定相关政策营造良好的科学教育环境,动员各方力量支持幼儿科学教育的实施。

关键词：幼儿教师科学素养对策

科学素养导向下两岸小学科学教材内容广度和深度的比较

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内蒙古师范大学学报(教育科学版) 2020年第2期33卷 133-137+149页

作者：赵书栋刘嘉茹肇庆学院教育科学学院高雄师范大学科学教育暨环境教育研究所

教材是教师教学的基本遵循,也是学生学习的重要工具。小学科学教材对学生科学素养的培育具有十分重要的意义。选取大陆教科版和台湾南一版小学科学3—6年级教材作为研究对象,对其内容的广度和深度进行比较,发现两套教材在广度上相当,差... 详细信息

教材是教师教学的基本遵循,也是学生学习的重要工具。小学科学教材对学生科学素养的培育具有十分重要的意义。选取大陆教科版和台湾南一版小学科学3—6年级教材作为研究对象,对其内容的广度和深度进行比较,发现两套教材在广度上相当,差异较小,而在深度上差异明显。在对比研究的基础上,围绕大陆今后教材的修订或编写以及教师如何灵活运用教材,提出以下建议:小学科学教材内容的选择应注重生活性和趣味性,适当扩充教材内容的广度,加大分析综合应用评价性知识的容量;科学教师要在把握好教材内容的基础上,通过对教材的二次开发,形成更为完整的课程知识体系,同时以培养学生科学素养为根本,依据学生个体的先备知识经验和差异化有针对性地开展教学。

关键词：小学科学教材科学素养科学教育大陆台湾

指向科学素养的小学科学课程实施的内涵价值与逻辑路径

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江苏教育研究 2023年第24期 19-26页

作者：涂画北京师范大学教育学部

培育学生的科学素养是小学科学课程的重要目标。对某小学五年级科学课“世界之最——广济桥”的三次教学过程进行对比分析,深入剖析培育学生科学素养的真实教学情况,揭示课程实施逻辑和教学原则,即以问题情境为导向,促进深度学习的发生... 详细信息

培育学生的科学素养是小学科学课程的重要目标。对某小学五年级科学课“世界之最——广济桥”的三次教学过程进行对比分析,深入剖析培育学生科学素养的真实教学情况,揭示课程实施逻辑和教学原则,即以问题情境为导向,促进深度学习的发生;深度挖掘教学内容,结合多元的教学方法;给予学生更多掌控感,走向高水平科学探究;减少不必要的知识记忆环节,以启迪思维为核心。

关键词：科学素养科学教育课程实施课堂教学