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科学素养的跨学科发展及其实现——美国费米实验室基于科学数据的课程开发之启示

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全球教育展望 2020年第9期49卷 79-91页

作者：郭庆乔翠兰伍远岳华中师范大学物理科学与技术学院武汉430079 华中师范大学教育学院武汉430079

通过跨学科科学教育实现科学素养全面整合发展是21世纪国际科学教育转型的重要目标。美国费米实验室基于科学数据教育化思想设计了一系列跨学科科学数据课程,通过信息化共享平台的建设实现课程资源的开放与共享,并开发出独特的科学数据... 详细信息

通过跨学科科学教育实现科学素养全面整合发展是21世纪国际科学教育转型的重要目标。美国费米实验室基于科学数据教育化思想设计了一系列跨学科科学数据课程,通过信息化共享平台的建设实现课程资源的开放与共享,并开发出独特的科学数据课程实施方案。跨学科科学数据课程在多年实践中不断发展更新,有效促进了学生科学素养的跨学科整合发展。深入分析费米实验室科学数据课程的设计与实施,为我国基础教育科学素养跨学科培育提出以下一些建议:扩大科技资源共享范围,开发高质量科学素养跨学科课程;共享课程资源,创新教学模式以落实跨学科课程实施;贯彻多元评价,强化科学素养跨学科教学实践改进的科学性;重视教师素质,培养具有跨学科整合意识与教学能力的教师。

关键词：费米实验室科学数据跨学科科学素养课程开发

谁想成为科学家?——基于家庭科学资本与科学素养的异质性分析

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科学学研究 2022年第8期40卷 1368-1378页

作者：陈纯槿华东师范大学教育学部教育经济实验室上海200062

培养青少年在科学、技术、工程和数学(STEM)领域核心素养,是适应未来劳动力市场对科技创新型人才需求的重中之重,但驱使青少年追求STEM职业的关键性因素仍亟待探索。基于国际学生评估项目(PISA)2018年中国四省市学生测试数据,构建多层混... 详细信息

培养青少年在科学、技术、工程和数学(STEM)领域核心素养,是适应未来劳动力市场对科技创新型人才需求的重中之重,但驱使青少年追求STEM职业的关键性因素仍亟待探索。基于国际学生评估项目(PISA)2018年中国四省市学生测试数据,构建多层混合Logistic模型探查家庭科学资本与科学素养对青少年STEM职业期望的影响效应及作用路径。研究发现,持有不同家庭科学资本的个体显现出科学职业期望的倾向性不同。父母双方或父亲涉足科学相关领域显著增加其子代追求STEM职业机会优势,但母亲从事科学相关职业的影响甚微。家庭科学资本只有在具备高水平科学素养或数学相对优势的条件下,才能依赖家庭物质资源、家庭教育资源以及家庭文化资本进行有效传递。Shapley组群分解显示,高水平科学素养是驱使青少年追求STEM职业的关键因素,其相对贡献率达24.88%;先赋性的家庭科学资本相对贡献率较低,约占5.4%。培养和提升科学素养与形塑数学相对优势是驱使家庭科学资本匮乏的青少年追求STEM职业的必要途径。引导青少年形成科学职业偏好,重在增强早期科学启蒙教育,纠正对女性科学职业选择的偏见,注重保障均等享有激发科学家潜质的公平发展机会。

关键词： STEM 职业期望家庭科学资本科学素养多层混合Logistic模型

“一带一路”不同文化区的中学生科学素养差异性分析

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教育学术月刊 2023年第2期 75-82页

作者：叶晓梅蔡娟何二林北京大学国家发展研究院北京100871 北京体育大学教育学院北京100084 上海大学国际教育学院上海200444

从广域的“一带一路”文化区分析国民科学素养,是精准定位与实施科教兴国战略的重要一环。基于PISA数据,采用回归分析与夏普利分解技术的研究发现:“一带一路”不同文化区的中学生科学素养存在差异。亚洲儒家文化区学生的科学成绩与科... 详细信息

从广域的“一带一路”文化区分析国民科学素养,是精准定位与实施科教兴国战略的重要一环。基于PISA数据,采用回归分析与夏普利分解技术的研究发现:“一带一路”不同文化区的中学生科学素养存在差异。亚洲儒家文化区学生的科学成绩与科学兴趣最高,但科学效能感最差;东欧文化区学生的科学效能感最高,但其科学成绩与科学兴趣排名居中。南亚与阿拉伯文化区学生的科学成绩与科学效能感排名靠后,但其科学兴趣排名靠前;盎格鲁国家、拉丁欧洲、日耳曼欧洲文化区学生与此相反。进一步的影响因素差异分析发现,亚洲儒家文化区的个人和学校因素对中学生科学素养的贡献度较高,日耳曼欧洲和盎格鲁国家文化区的个人因素的贡献度高于其他地区,东欧与阿拉伯文化区的学校和国家因素的贡献度高于其他地区。我国未来科学教育的发展可基于地区文化特色以促进中学生科学素养提升。

关键词：文化差异理论中学生科学素养一带一路

科学素养如何通过课程落实--基于施瓦布科学课程观的思考

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宜宾学院学报 2022年第10期22卷 61-69页

作者：邵容与北京师范大学课程与教学研究院北京100875

施瓦布认为科学课程应在发展共同必备的素养目标下,基于科学探究多样化的本质彰显独特的育人价值,依托原始科学论著教授方法性知识,创设学生探究式学习发生的条件。学校课程落实科学素养,应开发跨领域或跨学科的综合课程,重视方法性知... 详细信息

施瓦布认为科学课程应在发展共同必备的素养目标下,基于科学探究多样化的本质彰显独特的育人价值,依托原始科学论著教授方法性知识,创设学生探究式学习发生的条件。学校课程落实科学素养,应开发跨领域或跨学科的综合课程,重视方法性知识的教育和科学原始论著材料的使用,并为学生开展探究式学习创设有利条件。同时,科学素养的发展还需要重视课程与学生日常经验的结合,学科知识在课程中的基础性地位以及素养导向的教材研究与建设。

关键词：施瓦布科学课程科学素养

科学素养培养视域下的高中英语阅读教学实践——以“Tu Youyou Awarded Nobel Prize”为例

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教学月刊（中学版）（外语教学） 2023年第6期 36-41页

作者：彭素飞浙江省遂昌中学

科学素养是指一个人在从事某种工作时应具备的科学素质及其修养。在英语阅读教学中培养科学素养有利于培养有情怀、有视野、有能力的时代新人,为学生未来参与知识创新和科技创新,更好地适应世界多极化、经济全球化和社会信息化奠定基础... 详细信息

科学素养是指一个人在从事某种工作时应具备的科学素质及其修养。在英语阅读教学中培养科学素养有利于培养有情怀、有视野、有能力的时代新人,为学生未来参与知识创新和科技创新,更好地适应世界多极化、经济全球化和社会信息化奠定基础。科学素养培养视域下的高中英语阅读教学可以从基于背景图式激活的科学兴趣激发、基于主题相关内容拓展的科学知识学习、基于研究问题解决的科学思维培养、基于优秀品质挖掘的科学精神理解、基于思考和实践的科学行为养成五个方面展开,帮助学生形成终身学习的能力。

关键词：科学素养高中英语阅读教学

科学素养融入新文科建设的路径探究——以福建S大学为例

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福建商学院学报 2022年第2期 88-94页

作者：林伟川纪增长谢秀俤福建师范大学教育学部福建福州350117 福建师范大学传播学院福建福州350117

新文科需要从理念和技术两个层面协同推进,科学素养作为其技术层面范畴,是新文科建设的重要内容和关键推手。探索将科学素养融入新文科建设的有效路径,是国家提升国民素质发展战略的需要、学校人才培养的需要以及文科学生提高综合素质... 详细信息

新文科需要从理念和技术两个层面协同推进,科学素养作为其技术层面范畴,是新文科建设的重要内容和关键推手。探索将科学素养融入新文科建设的有效路径,是国家提升国民素质发展战略的需要、学校人才培养的需要以及文科学生提高综合素质的需要。福建S大学响应国家号召和高等教育改革趋势,从改革生源录取、完善课程设置、深化素质拓展、创建科技文化、开展科技竞赛等五个方面探索出了一条科学提升新文科科学素养的实现路径,构建“五位一体”科学素养提升机制,营造学习科学知识与技能的良好氛围,在新文科建设实践中取得专业建设成果、科技竞赛成绩、人才培养成效等实效。

关键词：新文科科学素养高等教育人才培养

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科学素养视域下科学课程概念建构策略

小学教学参考 2022年第9期 82-84页

作者：陈心华江苏无锡市新吴区新苑实验小学 214028

科学概念是对科学领域基本概念、基本原理和科学学科内部规律的高度提炼与概括,它是学生学习科学的前提和基础。文章在阐述科学素养视域下小学科学课程概念建构的教学价值的基础上,以教科版三年级上册《压缩空气》的教学为例,探讨了科... 详细信息

科学概念是对科学领域基本概念、基本原理和科学学科内部规律的高度提炼与概括,它是学生学习科学的前提和基础。文章在阐述科学素养视域下小学科学课程概念建构的教学价值的基础上,以教科版三年级上册《压缩空气》的教学为例,探讨了科学素养视域下小学科学课程概念建构的基本策略。

关键词：科学素养小学科学概念建构

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科学素养导向下提升学生探究体验的路径研究

基础教育课程 2020年第19期 35-40页

作者：朱智毅广东省广州市海珠区昌岗东路小学

为落实“以学定教”的教学理念,培养小学生的科学素养,科学课堂在以探究教学为主要教学手段的基础上,必须探索出能促进学生探究体验的发展之路。通过明确探究教学的建构性、重视探究教学的思维性、塑造探究教学的趣味性、强调探究教学... 详细信息

为落实“以学定教”的教学理念,培养小学生的科学素养,科学课堂在以探究教学为主要教学手段的基础上,必须探索出能促进学生探究体验的发展之路。通过明确探究教学的建构性、重视探究教学的思维性、塑造探究教学的趣味性、强调探究教学的情境性、指向探究教学的实践性和关注探究教学的互动性来提升学生的探究体验,最终实现对学生科学素养发展的正向作用。

关键词：科学素养探究教学探究体验路径研究

科学素养视域下的初中物理实验教学研究和实践

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科学素养视域下的初中物理实验教学研究和实践

作者：张紫艳湖南理工学院

学位级别：硕士

在物理教育的改革浪潮中,人们越来越注重学生科学素养的培养。物理课程标准的修订进一步明确了义务教育阶段,物理课程应以提高全体学生科学素养为主要目标。实验作为物理学科的基础,实验教学在物理教学中占据重要地位,如何从物理实验教... 详细信息

在物理教育的改革浪潮中,人们越来越注重学生科学素养的培养。物理课程标准的修订进一步明确了义务教育阶段,物理课程应以提高全体学生科学素养为主要目标。实验作为物理学科的基础,实验教学在物理教学中占据重要地位,如何从物理实验教学培养初中学生科学素养是一个值得研究的课题。此课题的研究有利于培养学生科学素养并有助于教师开展初中物理实验教学工作。本文对国内外科学素养和物理实验教学的研究进展与成果进行研究。发现对通过物理实验教学培养初中学生科学素养的研究还较少。在文献研究的基础上对科学素养、物理实验教学进行概念分析,以建构主义、发现学习、从做中学三个教育教学理论作为理论指导。通过学生问卷、教师访谈的形式了解Y市两所初中通过物理实验教学培养学生科学素养的现状。根据初中物理实验的分类,依据教学理论的指导,结合当前物理实验教学培养初中学生科学素养的现状,提出从课堂演示实验、学生分组实验以及课后实验来培养学生科学素养,制定科学素养视域下的初中物理实验教学实施策略。据此设计了“光的折射”课堂演示实验教学案例、“平面镜成像”学生分组实验教学案例、“浮沉子”和“热胀冷缩及微形变演示器”课后实验教学案例。在某初中进行了相应的教学实践,教学反馈调查表明,运用物理实验教学能在一定程度上培养初中学生科学素养。

关键词：科学素养物理实验教学教学策略教学案例