检索结果-南通市图书馆

生物学教学 2018年第4期43卷 10-12页

作者：王耀村阮庆元浙江省教育厅教研室杭州310012 浙江省温岭市教育厅教研室 317500

生命观念是科学核心素养的重要组成，主要包括：结构与功能观、进化与适应观、稳态与平衡观以及物质与能量观等。本文通过案例阐述科学教学应如何秉承对生命现象的理解，建构与夯实生命观念，实现科学核心素养的形成。

关键词：科学核心素养科学教学生命观念

体验+建构+应用:指向科学学科核心素养的项目化学习--以“月相”主题实验教学为例

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中学地理教学参考 2023年第2期 53-56页

作者：吴宇洁浙江省温州市平阳县鳌江镇第四中学浙江温州

围绕“月相”这一教学主题,以“改进月相成因演示仪”为驱动性问题,整合课内外实验,引领学生在经历月相长周期观察实验、月相成因深层次探究实验和月相成因演示仪创造性改进实验中,建构知识、发展建模思想、提升科学学科核心素养。

关键词：科学核心素养项目化学习月相主题实验

基于核心素养的初中科学试题命制——2020年绍兴市初中学业考试科学卷31题评析

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中学生物教学 2022年第3期 60-62页

作者：高江梁王华震浙江省绍兴市柯桥区秋瑾中学 312030 浙江省绍兴市柯桥区教师发展中心 312030

初中科学学业考试不断落实对核心素养的考查.以浙江省2020年初中学业考试绍兴市科学试卷第31题为例,分析其对责任担当、创新实践、科学精神、健康生活的考查.

关键词：科学核心素养责任担当创新实践科学精神健康生活

美国宾夕法尼亚州学前儿童科学核心素养的指标框架、培育策略及其启示

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外国教育研究 2019年第1期46卷 51-64页

作者：胡恒波霍力岩北京师范大学教育学部北京100875

为培育学前儿童的科学核心素养,美国宾夕法尼亚州颁布了《宾夕法尼亚州学前儿童学习标准》。该标准全面厘清了学前儿童科学核心素养的指标框架,围绕生物科学、自然科学、地球和空间科学、环境和生态、计算机和信息技术等5大关键领域,呈... 详细信息

为培育学前儿童的科学核心素养,美国宾夕法尼亚州颁布了《宾夕法尼亚州学前儿童学习标准》。该标准全面厘清了学前儿童科学核心素养的指标框架,围绕生物科学、自然科学、地球和空间科学、环境和生态、计算机和信息技术等5大关键领域,呈现了13个科学核心素养、43个指标维度及其具体的发展指标;同时,还依据指标框架中每个关键领域里的核心素养,针对其下的各个指标维度,从活动设计和材料提供等方面提出了详细的培育策略,为教师培育学前儿童的科学核心素养提供了有力支持。借鉴宾夕法尼亚州的有益经验,我国教师应全面理解学前儿童科学核心素养的学科性与探究性,进而设计针对性的活动并提供丰富的材料,以有效培育学前儿童的科学核心素养。

关键词：美国宾夕法尼亚州学前儿童科学核心素养指标框架培育策略

美国宾夕法尼亚州0-3岁婴幼儿科学核心素养的培养经验及启示

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幼儿教育 2022年第33期 41-46页

作者：李郭琳张娜华中师范大学教育学院湖北武汉430079

美国宾夕法尼亚州颁布的《宾夕法尼亚州婴幼儿早期学习标准》明确了科学核心素养领域的培养框架,并将其划分为五大领域,共设置11个核心素养和27个考察指标,每个考察指标下设置了具体的培养策略,为婴幼儿科学核心素养的培养指明了方向。... 详细信息

美国宾夕法尼亚州颁布的《宾夕法尼亚州婴幼儿早期学习标准》明确了科学核心素养领域的培养框架,并将其划分为五大领域,共设置11个核心素养和27个考察指标,每个考察指标下设置了具体的培养策略,为婴幼儿科学核心素养的培养指明了方向。该州的培养经验,为我国培养婴幼儿的科学核心素养提供了参考。

关键词：美国宾夕法尼亚州 0-3岁科学核心素养

指向核心素养的开放性解答题命题立意探析——以2019年温州市中考科学试卷第32题为例

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基础教育课程 2019年第17期 74-80页

作者：蔡呈腾浙江省温州市第二外国语学校

开放性解答题是一种基于真实情境、没有固定标准答案、需要借助于SOLO评价理论进行评分的试题。这种试题选择真实情境,在考查科学概念群中体现科学观念;由于情境素材的非良构性,使考查整理素材获取有用信息能力时体现科学思维;问题的设... 详细信息

开放性解答题是一种基于真实情境、没有固定标准答案、需要借助于SOLO评价理论进行评分的试题。这种试题选择真实情境,在考查科学概念群中体现科学观念;由于情境素材的非良构性,使考查整理素材获取有用信息能力时体现科学思维;问题的设置与解决,需要调动所有的科学探究技能,从而体现科学探究的过程;同时,这种试题的教育导向性显著,是考查科学本质、科学态度、科学责任和科学精神最好的载体。

关键词：科学核心素养非良构问题 SOLO分类评价法中考命题开放题命制与答题标准

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利用数字资源提升乡村小学生的科学核心素养

广西教育 2023年第34期 109-111页

作者：莫晓明梧州市万秀区教育局

本文针对乡村小学生科学核心素养发展落后于城区学生的现状,提出以科普数字资源筑牢小学生科学基础,利用数字教材开发有当地特色的数字化校本科技课程,促进乡村小学生科学核心素养的全方位提升等建议,旨在缩小城乡差距,促进教育公平。

关键词：数字资源乡村小学生科学核心素养

基于科学核心素养的项目化学习的实践与思考——以“寻找让玻璃隐形的液体”项目课程为例

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理科考试研究 2023年第8期30卷 52-56页

作者：杨阳杭州市风华中学浙江杭州310014

通过现实情景“寻找让玻璃隐形的液体”,创设情境问题;以科学知识为核心,用仪器测量物质的折射率、定量配制溶液的科学实验技能、数学公式计算融入学习项目,展示了项目化学习的开展与突破.在项目化学习课程中,学生围绕真实的情景问题为... 详细信息

通过现实情景“寻找让玻璃隐形的液体”,创设情境问题;以科学知识为核心,用仪器测量物质的折射率、定量配制溶液的科学实验技能、数学公式计算融入学习项目,展示了项目化学习的开展与突破.在项目化学习课程中,学生围绕真实的情景问题为主题中心,进行工程设计、问题解决、方案优化,以此强化培育新时代下初中生的科学核心素养.

关键词：科学核心素养项目化学习情景问题

充分开发利用农村自然资源培养提升学生科学核心素养

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安徽教育科研 2022年第25期 70-72页

作者：方同宾歙县教研室安徽黄山245299

在“双减”政策和新课标实施背景下,如何在农村学校优化小学科学教学,开展科学普及工作,是一个值得探索与思考的问题。教师要善于利用农村生态环境资源优势,开展课外科学探究活动,开展课外科技实践活动,开展科学调查体验活动,促进科学... 详细信息

在“双减”政策和新课标实施背景下,如何在农村学校优化小学科学教学,开展科学普及工作,是一个值得探索与思考的问题。教师要善于利用农村生态环境资源优势,开展课外科学探究活动,开展课外科技实践活动,开展科学调查体验活动,促进科学学科生活化,让学生多动手多动脑,提高其科技实践意识和能力。学生在密切接触生活实际的过程中,将书本上学到的理论与实践紧密结合,有效地培养和提升科学核心素养。

关键词：农村自然资源科学核心素养

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学前儿童科学核心素养的培养

学园 2022年第23期15卷 58-60页

作者：岳钰媚张茜萌吉林外国语大学吉林长春130117 不详

幼儿园科学教育是培养学前儿童科学核心素养的重要途径,学前儿童科学核心素养的培养有助于激发学前儿童的学习兴趣,提升学前儿童的学习品质。基于核心素养的内涵分析,探讨学前儿童科学核心素养的培养内容,即理性思维、批判质疑和勇于探... 详细信息

幼儿园科学教育是培养学前儿童科学核心素养的重要途径,学前儿童科学核心素养的培养有助于激发学前儿童的学习兴趣,提升学前儿童的学习品质。基于核心素养的内涵分析,探讨学前儿童科学核心素养的培养内容,即理性思维、批判质疑和勇于探究等,通过加强教师对科学核心素养的理解、提升教师的科学素养与教学技能、重视幼儿园科学教育活动的设计等策略,完善幼儿园科学教育设计,培养学前儿童的核心素养。

关键词：科学教育学前儿童科学核心素养