检索结果-南通市图书馆

科学史视域下的原始创新:以高温超导研究为例

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

科学学研究 2022年第7期40卷 1172-1180页

作者：顾超北京大学科学技术与医学史系北京100871

原始创新是国际科技竞争的制高点。目前我国高度重视培育原始创新,但学术界对于原始创新的内在特征缺乏研究。高温超导研究是当代科学史的典型案例。通过梳理关键时间节点和重大科学事件完成了高温超导知识史的建构,以此界定原始创新、... 详细信息

原始创新是国际科技竞争的制高点。目前我国高度重视培育原始创新,但学术界对于原始创新的内在特征缺乏研究。高温超导研究是当代科学史的典型案例。通过梳理关键时间节点和重大科学事件完成了高温超导知识史的建构,以此界定原始创新、一阶创新、二阶创新的概念、特征和内涵。高温超导的发现改变了超导领域的整体格局和研究面貌,具有颠覆性的范式革新意义,是“从0到1”的原始创新。一阶创新有两种类型:一是具有一定的颠覆性,但程度不如原始创新,未能建立新的范式;二是在新范式建立之前大力推动常规科学的进步。二阶创新是跟踪性、扩展性的研究所取得的重要创新成果。用科学史的方法分析创新的内在特征,判断创新的性质,是一条可行的路径。

关键词： “从0到1” 原始创新高温超导科学史

科学史视角下的“基因工程”课程思政探索与实践

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

微生物学通报 2022年第2期49卷 829-840页

作者：王占军刘锦轩王聪辛淑静徐忠东焦春燕合肥师范学院生命科学学院安徽合肥230601

课程思政是新时期高校思想政治教育的重要途径之一。科学史记载了科学知识从产生到持续发展的过程,蕴含着丰富的育人价值,能够为专业课的课程思政教学提供新的视角和思路。本文从科学史丰富的育人价值中选择科学精神、科学思维、科学兴... 详细信息

课程思政是新时期高校思想政治教育的重要途径之一。科学史记载了科学知识从产生到持续发展的过程,蕴含着丰富的育人价值,能够为专业课的课程思政教学提供新的视角和思路。本文从科学史丰富的育人价值中选择科学精神、科学思维、科学兴趣和科学伦理4个方面的素材;依托"基因工程"课程内容,对有关诺贝尔奖的科学史进行梳理;然后,以4个方面的素材为育人载体,深挖其中蕴含的思政元素,通过实施课程思政教学,帮助学生达成课程思政目标;最后,综合运用问卷和深度访谈相结合的方式评价教学效果。借此引领学生树立正确的价值观,提高思想政治水平,以期为生物学专业的课程思政体系建设提供参考。

关键词：基因工程课程思政科学史诺贝尔奖

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

科学史融入科普教育的现实审视和路径探索

自然辩证法研究 2023年第1期39卷 138-144页

作者：张必胜许亚亚贵州师范大学教育学院贵阳550025

科学史融入科学教育的研究引起了学界的普遍关注,而科普教育与科学教育具有内在的相似性,将科学史融入科普教育不仅是一种新的尝试,更是推进科普教育深入开展的积极探索。基于提高全民科学素质的目标,科普教育更凸显其适用性和实施的必... 详细信息

科学史融入科学教育的研究引起了学界的普遍关注,而科普教育与科学教育具有内在的相似性,将科学史融入科普教育不仅是一种新的尝试,更是推进科普教育深入开展的积极探索。基于提高全民科学素质的目标,科普教育更凸显其适用性和实施的必要性。科学史与科普教育的内在关系不仅为二者的融合提供可行性,还便于进一步解读科学史融入科普教育的时代意义和原因。另外,科学史融入科普教育也应克服二者发展的相对独立性,遵循一定的原则,从教学、制度和活动等层面探索多样化的融合路径,促进科普教育的广泛开展。

关键词：科学史融入科普教育科学教育科学素质

科学史教育赋能创新人才培养——材料科学发展史课程

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

化学教育(中英文) 2024年第12期 124-129页

作者：刘小丽许兴燕石建兵钟海政叶霖北京理工大学材料学院

创新人才培养是当前高等教育发展面临的重大命题。鉴于科学史对于创新人才培养的重要作用，北京理工大学材料学院面向材料类本科生，开设了“材料科学发展史——多学科的融合与创新”科学史通识教育选修课程，按照材料种类讲授材料发展... 详细信息

创新人才培养是当前高等教育发展面临的重大命题。鉴于科学史对于创新人才培养的重要作用，北京理工大学材料学院面向材料类本科生，开设了“材料科学发展史——多学科的融合与创新”科学史通识教育选修课程，按照材料种类讲授材料发展史以及其背后的科学家故事。问卷调查结果表明，所开设的科学史课程对于坚定学生理想信念，培育创新意识和创新精神，激励他们积极参与创新和有意识提升自己的创新能力具有较大的作用。总结了科学史课程开设的主要目标、教学安排以及教学效果分析。

关键词：人才培养科学史材料科学学习主动性创新精神

在线全文

同方期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

科学史融入小学科学的教学设计与实践研究

科学史融入小学科学的教学设计与实践研究

作者：黄彩茵广西师范大学

学位级别：硕士

2022年版《义务教育科学课程标准》指出科学教学要立足于学生核心素养的发展。科学史作为其中一种重要的教学资源,蕴含着对科学知识发展历程的深层认识,能够帮助学生理解科学本质及培养学生的科学精神及探究能力。因此,在小学科学教学... 详细信息

2022年版《义务教育科学课程标准》指出科学教学要立足于学生核心素养的发展。科学史作为其中一种重要的教学资源,蕴含着对科学知识发展历程的深层认识,能够帮助学生理解科学本质及培养学生的科学精神及探究能力。因此,在小学科学教学中渗透科学史教育具有一定的参考意义,让学生在学习科学史的过程中,了解基础科学知识,掌握科学探究的思想方法,树立科学精神,逐步提高学生的科学素养,促进学生的全面发展。本文在以培养学生科学素养的宗旨下,研究者采用文献研究法,综述了科学史教学在国内外的发展情况、科学史在国内外小学科学教材的应用情况及国内外科学史教学模式的教学实践研究情况。在了解科学史教学发展情况的基础上,研究者以教科版小学科学教材为例,对比国内2017年版各个版本的小学科学教材的“地球与宇宙科学领域”内容的编排及在五六年级的分布情况,研究者以“人类发现地球形状的探索历程”的科学史串起《我们的地球模型》《地球表面的变化》及《地球的结构》内容的相关知识,将它们融入《地球的形状》科学史教学中;以“地球运动的两大学说的争论与历程”科学史串起《人类认识地球运动的历史》《昼夜交替现象》和《地球的公转与四季变化》内容的相关知识,将它们融入《认识地球的运动历史》科学史教学中;以“圭表及日晷”科学史进行《影长的四季变化》科学史教学,从而明确研究者能够利用《地球的运动》及《地球表面的变化》的相关内容进行科学知识发展线路内容的合并重构,对此,研究者根据教学内容、内容间的知识逻辑体系及2022年《义务教育科学课程标准》进行教学内容重构,即以人类探索地球形状的科学史发展历程到认识地球运动方式的科学史历程为知识发展线,根据地球与宇宙领域科学史教学设计对五六年级的学生进行教学实践研究。最后根据观察要点与研究目的进行科学知识的前后测及调查问卷的编制,分发至五六年级的学生,回收问卷并分析结果。以研究者在桂林市A学校的教学实践为例,对教学实践进行效果检测。研究者通过观察实践教学过程与科学知识的前后测对比及科学史学习态度与科学探究问卷调查,证实将科学史融入小学科学教学有利于培育小学生的科学精神,结合科学探究活动进行科学史教学,有助于学生对科学探究的理解,科学史教学设计实施过程中,也有利于学生科学学习思维的培养,这说明本研究设计的科学史教学案例可以作为科学史教学的一种参考模式。最后,为了充分发挥科学史的教育价值,基于以上研究结果,提出以下建议。1.对科学史教学设计方面的建议:(1)结合科学史内容与课标来制定教学目标,如研究者结合“人类认识地球运动的历史”科学史内容中伽利略利用望远镜证实哥白尼的观点,为科学观念维度中强调科学技术与科学知识发展的关系;(2)提前了解学生情况,选择合适的科学史内容,如能够用“人类探索地球形状认知发展历程”科学史为主线进行地球的形状、表面与结构特征知识教学;(3)可以使用科学史的多种模式进行教学,如《地球的形状》科学史教学中采用了科学史—辩论、小组讨论教学方式来探索地球形状过程;(4)教学媒体多样化,如“科学史短视频、爱学地理模拟软件认知地球、动画演示、照片”等;2.对于科学史教学内容实施过程方面的建议:(1)立好科学课规矩,如小组进行探究活动及小组讨论环节中不能走出座位及实验与讨论过程中及时记录数据;(2)积极调动学生的主动性,研究者在探索地球形状认知的过程中创设争议点“地球的形状”,从而引起学生辩论的积极性;(3)科学史教学过程中要多注意学生的表现情况,了解学生学习科学史情况,为教学提供建议。

关键词：教学设计科学史科学精神科学探究

科学史融入小学《科学》教科书的现状研究及优化建议

同方学位论文库评论

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

科学史融入小学《科学》教科书的现状研究及优化建议

作者：蔡丽瑛华中科技大学

学位级别：硕士

2017年,我国教育部颁布了新的《义务教育小学科学课程标准》。标准认为,小学科学课程应遵循立德树人要求培育中小学生的科学素养,为他们的持续学习和终生发展打下基石。在基础教育领域,科学史内容融入小学科学课程,不仅是国际科学课程... 详细信息

2017年,我国教育部颁布了新的《义务教育小学科学课程标准》。标准认为,小学科学课程应遵循立德树人要求培育中小学生的科学素养,为他们的持续学习和终生发展打下基石。在基础教育领域,科学史内容融入小学科学课程,不仅是国际科学课程改革的趋势和潮流,也是提高学生科学素养水平、促进学生认识科学本质的重要途径。但是,目前小学科学教科书与教学实践中未重视科学史的教学和相关研究,仅重视“做”科学,而不重视“理解”科学,未充分发挥科学史教育的价值。这种现状不利于科学教育发挥其应有的教育功能,不利于学生科学素养的全面发展,不利于激发新一代公民的科技创新力。针对此问题,本研究运用文献研究法和文本分析法,了解小学科学教育领域中科学史教育的地位、作用和现状,并对科学素养等核心概念进行了界定;将教科版小学科学教科书中的科学史内容按量、呈现方式、内容类型、学习活动类型四个维度进行分析,得出小学科学教科书中科学史内容所占比例、呈现方式、内容类型和学习活动类型的分布的相关结论。运用访谈法,辅助探寻科学史教育在小学科学教育中的现状。总的来说,科学史内容融入小学科学教科书中存在以下问题:一是课标中提到了科学史教育,教科书中科学史内容的量、呈现方式上、类型和学习活动类型上的现状与其能够发挥的教育作用形成反差;二是学校、家长、教师和学生都更加重视科学的实验传统,而非注重理解科学;三是在宏观层次上,中国传统社会文化向来在教育上把“教以事、教以理”当作先后进行的两项工作,在初等教育阶段往往不注重理解事物,因此会错失初等教育这一极好的科学素养培养时间。在已有研究的基础上,本研究对现有的小学科学教科书中的科学史内容进行文本分析,共提出了五条建议:一是稳定单元中科学史内容的量,并设立科学史专栏;二是形象化、生动化科学史实;三是把科学史内容以探究课题的形式引入教科书,以展现科学研究的过程与方法;四是均衡科学史内容类型的分布;五是重新调整各种科学史学习活动类型的比例。本研究通过提出建议,供教科书编写与政策制定参考使用,以期促进学生在小学科学教育中通过科学史教育达到培育科学素养的课程目标。

关键词：科学教育小学科学科学教科书科学史

科学史能够作为证据吗?——无奇迹论证的基础概率谬误与相关性讨论

同方学位论文库评论

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

世界哲学 2021年第3期 142-149,F0003页

作者：胡瑞斌贾向桐南开大学哲学院

无奇迹论证以科学史为证据,试图从科学理论的经验成功推论其近似真理性,而悲观归纳同样诉诸科学史,提供了反面证据进行反驳。然而,两者对于科学史的解读均有失偏颇,且都犯了基础概率谬误。对于这一谬误的回应引发了实在论辩护的转向,在... 详细信息

无奇迹论证以科学史为证据,试图从科学理论的经验成功推论其近似真理性,而悲观归纳同样诉诸科学史,提供了反面证据进行反驳。然而,两者对于科学史的解读均有失偏颇,且都犯了基础概率谬误。对于这一谬误的回应引发了实在论辩护的转向,在新的辩护策略下,科学史证据的影响有所削弱,但是问题依然存在,即科学史能否作为证据?对此,相关性讨论提供了一种基本原则,主张实在论辩护应当关注局域论证中的特异性与因果性,或者一阶证据,而非不相关的科学史等二阶证据。然而,局域和全局的争论并未得到解决,更深层次的自然主义与规范主义的争论也依然存在。

关键词：无奇迹论证科学史基础概率谬误相关性局域实在论

1932年之前俄罗斯(苏联)科学院研究科学史的旨趣

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

自然辩证法通讯 2023年第9期45卷 18-24页

作者：徐娅楠张柏春中国科学院自然科学史研究所北京100190 南开大学科技史研究中心天津300350

18世纪,俄罗斯科学院的科学家们为了思考自己所研究的科学问题而注意梳理学科的历史。到19世纪,历史学家为科学史研究增添了人文视角。俄罗斯科学院在1921年成立知识史委员会,该委员会的主席维尔纳茨基将科学史看作一个独立科学领域,提... 详细信息

18世纪,俄罗斯科学院的科学家们为了思考自己所研究的科学问题而注意梳理学科的历史。到19世纪,历史学家为科学史研究增添了人文视角。俄罗斯科学院在1921年成立知识史委员会,该委员会的主席维尔纳茨基将科学史看作一个独立科学领域,提出了科学史研究的主要问题和方向,为俄罗斯科学技术史学科奠定了基础。1932年知识史委员会正式改为科学技术史研究所,实现了科学技术史学科在苏联的建制化。俄罗斯(苏联)科学院的科学史研究有自己的学术风格,如在20世纪20年代“知识史”框架下探讨科学、哲学和技术的发展,20世纪30年代初提出创造马克思列宁主义的知识史,为国际科学技术史研究做出了重要贡献。

关键词：俄罗斯(苏联)科学院科学史知识史

科学史与科学哲学在中学物理课程标准中的呈现和意义

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

中国科技教育 2022年第10期 8-16页

作者：黄晓钱晨璇浙江师范大学教师教育学院

为更好地推进新时代物理教育与普及,中国青少年科技教育工作者协会物理教育与普及专业委员会于2022年8月召开了年度学术年会,聚焦新时代物理课程、教材、教学、评价发展过程中面临的机遇与挑战进行了研讨。本期专题选取了年会中的几个报... 详细信息

为更好地推进新时代物理教育与普及,中国青少年科技教育工作者协会物理教育与普及专业委员会于2022年8月召开了年度学术年会,聚焦新时代物理课程、教材、教学、评价发展过程中面临的机遇与挑战进行了研讨。本期专题选取了年会中的几个报告,从科学史、科学溯源和人文角度展现了物理教育与普及的新思路。

关键词：物理课程青少年科技教育人文角度机遇与挑战新思路科学史