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科学人文主义测试简论

现代大学教育 2007年第1期23卷 29-34页

作者：周胜佛山科学技术学院英语系

反思盛行多时的科学主义教育,专家们发现其弊端,于是提出科学人文主义教育。作为教育的一个重要部分,测试理应将科学人文主义作为其指导思想和原则。科学人文主义测试至少包括:主观与客观的和谐统一;真善美的和谐统一;逻辑实证与直觉思... 详细信息

反思盛行多时的科学主义教育,专家们发现其弊端,于是提出科学人文主义教育。作为教育的一个重要部分,测试理应将科学人文主义作为其指导思想和原则。科学人文主义测试至少包括:主观与客观的和谐统一;真善美的和谐统一;逻辑实证与直觉思辨的和谐统一;事实陈述判断与价值陈述判断的和谐统一;先进技术手段与终极人文关怀的和谐统一;集体智慧与个人体验的和谐统一;科学价值体系与人文价值体系的和谐统一。

关键词：科学主义人文主义科学人文主义和谐统一

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科学人文主义在中国的演进及其意义

自然辩证法研究 2006年第6期22卷 101-104页

作者：黄瑞雄广西师范大学政治与行政学院广西桂林541004

萨顿首倡的科学人文主义,在西方各个领域得到重视和发展,在中国也受到了特别关注,并在理论和实践上得到快速演进,其创新成果“科学发展观”继承弘扬了萨顿的核心思想,既克服了科学主义的缺点,又超越了西方传统人文主义的狭隘性,具有开... 详细信息

萨顿首倡的科学人文主义,在西方各个领域得到重视和发展,在中国也受到了特别关注,并在理论和实践上得到快速演进,其创新成果“科学发展观”继承弘扬了萨顿的核心思想,既克服了科学主义的缺点,又超越了西方传统人文主义的狭隘性,具有开放性、人本性、整体性和可持续性等显著的中国特色,从而是“中国科学人文主义”,它对指导未来中国社会实践,对促进科技、社会和人的全面而协调发展具有重大意义。

关键词：科学人文主义科学发展观科学技术发展

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科学人文主义视野中的我国体育课程

上海体育学院学报 2008年第1期32卷 66-69页

作者：于晓东南京师范大学体育科学学院江苏南京210097

归纳总结科学人文主义在体育课程中表现的基础上,对我国体育课程进行科学人文主义审思。认为:长期以来,我国体育课程或信奉科学主义或推崇人本主义,使体育课程产生偏颇,给体育课程建设带来损失。提出:在体育课程中寻求科学与人文的统一... 详细信息

归纳总结科学人文主义在体育课程中表现的基础上,对我国体育课程进行科学人文主义审思。认为:长期以来,我国体育课程或信奉科学主义或推崇人本主义,使体育课程产生偏颇,给体育课程建设带来损失。提出:在体育课程中寻求科学与人文的统一与融合,整体推行科学人文主义,是深化我国体育课程改革的理想之路。

关键词：中国科学主义人文主义科学人文主义体育课程改革

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科学人文主义:杜威哲学思想的另一个原点

山东社会科学 2012年第12期 5-9页

作者：孟建伟刘红萍中国科学院大学人文学院北京100049

科学人文主义在杜威的哲学思想中占据重要的地位,可以说是他的哲学思想的另一个原点。一方面,杜威从科学的本体论、知识论、方法论和价值论的角度,论证了人性品质和文化要素对科学实践的影响,力图将科学观人文化。另一方面,杜威揭示了... 详细信息

科学人文主义在杜威的哲学思想中占据重要的地位,可以说是他的哲学思想的另一个原点。一方面,杜威从科学的本体论、知识论、方法论和价值论的角度,论证了人性品质和文化要素对科学实践的影响,力图将科学观人文化。另一方面,杜威揭示了科学在哲学思辨、艺术审美、民主政治和自由教育等方面的文化改造中的重要作用,提出了以科学改造社会文化的纲领。杜威的科学人文主义思想揭示了科学与人文之间的深刻关联,为当代科学实践和文化实践留下了宝贵的思想遗产。

关键词：杜威科学人文主义实用主义科学人文主义

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科学人文主义的必要和可能

南京社会科学 1998年第12期 20-24,45页

作者：黄瑞雄南京大学哲学系

对科学与人文主义关系的历史和现状考察结果表明，自近现代科学产生以来，科学理性、科学精神和科学方法等科学因素向人文主义的渗透与融入从未间断，今后仍将如此。在实证主义盛行时期，这种渗透有过之而无不及，成为两种文化分裂的主... 详细信息

对科学与人文主义关系的历史和现状考察结果表明，自近现代科学产生以来，科学理性、科学精神和科学方法等科学因素向人文主义的渗透与融入从未间断，今后仍将如此。在实证主义盛行时期，这种渗透有过之而无不及，成为两种文化分裂的主要原因之一。因此，从人文主义角度看。

关键词：人文主义者科学人文主义科学与人文科学思想模式新人文主义科学方法自然科科学理性人文学者人文学科

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科学人文主义简论

科学人文主义简论

作者：白晓东武汉理工大学

学位级别：硕士

科学是人类文明的中枢,是人类社会发展的一个必要手段。从原始社会的技术萌芽到21世纪高新科技的“第一生产力”角色,科学为人类的生活、发展带来了无数的惊喜。然而,科学在充当人类文明急先锋的同时,也变成了可能毁灭人类文明的魔鬼。... 详细信息

科学是人类文明的中枢,是人类社会发展的一个必要手段。从原始社会的技术萌芽到21世纪高新科技的“第一生产力”角色,科学为人类的生活、发展带来了无数的惊喜。然而,科学在充当人类文明急先锋的同时,也变成了可能毁灭人类文明的魔鬼。环境污染、资源匮乏等危害人类生存的危机不断的摆在了人们的面前。20世纪30年代,在工具理性统治社会的现实下,科学文化与人文文化产生了激烈的冲突。为了缓和两者的紧张对立,特别是在为了改变科学日益被异化的一种急迫的形势下,西方学者乔治·萨顿提出了建立“新人文主义”(科学人文主义)的理想。这种新人文主义(科学人文主义)以科学为基础,强调人文的价值,以实现科学人性化为其主要目标。在英国学者C·P·斯诺提出“两种文化”的命题之后,科学人文主义渐渐被科学家和人文学者所关注,科学与人文的关系问题也成为科学哲学界的一个重要的研究论题。更多的学者持一种科学与人文应该融合的态度。萨顿认为科学史是联系科学与人文的唯一的、正确的途径。除萨顿之外,尚有其他学者,如美国科学社会学家默顿、英国著名物理化学家和哲学家波兰尼等为科学与人文的合归提供了理论上的依据。默顿从清教对科学的影响以及科学精神气质方面阐述了科学与人文的相通之处。波兰尼则利用其意会认知理论的运行机制——内居,为科学与人文找到了融合可能。通过对众多学者的思想理论进行研究、剖析,我们发现科学与人文本质上是不存在对立的,他们不仅有融合可能的理论支撑,更有人与社会全面发展的现实需求。而在如何实现科学与人文的融合的途径问题上,我们认为科学与人文自身的方法、精神、价值、理性与知识的相互渗透、相互补充和相互转化,就已经为科学人文主义的发展深化指明了道路。如今,科学与人文走向融合的呼声已成为整个中西方知识界的主流,并且从知识界逐渐深入到社会大众的日常生活层面。21世纪的今天,人们充分享受了科学发展带来的巨大成果,却依旧摆脱不了科学负面效应的影响。面对这样的现实,科学人文主义不仅在理论层面上被深入的研究,在实践层面上更是体现了其存在与实施的重要性。毕竟,科学人文主义是一个关乎人类生存发展的重大议题。

关键词：科学人文主义科学人文融合

科学人文主义关照下小学科技类校本课程实施研究

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科学人文主义关照下小学科技类校本课程实施研究

作者：吕巧莉广西师范大学

学位级别：硕士

科学技术迅猛发展,人类若不能具备与之相适应的科学人文素质,便无法正确认识科技对生活带来的影响,也无法合理利用已有的科技知识为人类的美好生活服务。科学人文主义这一理论主张用人文精神规范科学的发展,纠正科技研发和应用中的异化... 详细信息

科学技术迅猛发展,人类若不能具备与之相适应的科学人文素质,便无法正确认识科技对生活带来的影响,也无法合理利用已有的科技知识为人类的美好生活服务。科学人文主义这一理论主张用人文精神规范科学的发展,纠正科技研发和应用中的异化现象,使科技发展始终与人性相联系。将这一理论作为课程实施的研究视角,能够更充分发挥课程的人文教化功能,重申科学教育的人本理性。小学科技类校本课程作为国家科学课程的补充与发展,其开发与实施具有一定的灵活性,能有针对性地提高本校学生的综合素质和创新能力,对学生科技知识学习和科学人文精神培养至关重要。然而,在当前的课程实施过程中,课程的人文资源往往不能得到充分挖掘,学生的科学人文素养也尚未得到应有的重视,甚至在实施中出现重科技、轻人文的弊端。基于此,研究科学人文主义关照下小学科技类校本课程的实施显得尤为必要。本研究的准备阶段主要是对校本课程的相关文献进行归集、比较和梳理,界定研究所涉及的“校本课程”、“科技类校本课程”和“课程实施”等概念,分析研究可能面临的问题及需要克服的重点难点,明确研究的目的及理论与实践意义。同时,通过对现有的科学人文主义理论相关研究的综述,可以阐明该理论的内涵和特征,明确该理论所倡导的校本课程实施的价值观、知识观、师生观,运用这一理论推进科学教育高层次发展,从而为后续发现问题和提出策略提供了理论基础和分析框架。除此之外,为进一步了解校本课程实施的现实情况,本研究主要采用问卷、访谈以及课堂观察等研究方式对南宁市Q区的五所小学进行实地调研。由调查结果可知,五所学校科技类校本课程的实施均存在内容表层化,活动形式化等问题。并且,教师作为课程的主要实施者,对学情分析不到位,在教学过程中过度预设,忽视学生课程权力。上述问题的出现,可以从学校的课程、教师以及管理部门三个方面分析原因。其中,科技类校本课程的教育价值未得到充分明确,教师自身的专业发展动力不足,学校和教育部门未及时提供有效指导是当前校本课程实施面临的主要困难。基于此,本研究从构建校内课程实施共同体、提升课程人文教化功能、强化学校支持作用等角度提出校本课程实施策略。首先,在校内构建一个多元开放的交流空间,调动教师和学生积极性是开展校本课程实施的必要前提。组织教师进行课程的集体审议得以促进教师与同行专家之间积极交流,鼓励学生表达课程权力,尊重学生意愿、倡导学生自由以促进师生之间的平等对话。其次,丰富课程实施手段,充实课程内容是提升课程人文教化功能的重要途径。通过带领学生进行科技论文写作训练,在教学中创设历史复演情境可以促进学生了解科学发展史,促进学生历史性理解科学概念和理论;通过带领学生体验科学家的家国情怀,关注科技发展背后的伦理道德问题可以培养学生社会责任感,形成正确价值观。最后,为保障教师专业能力持续不断发展,课程实施水平不断提高,学校管理层对教师的支持必不可少。转变学校管理理念,健全校本培训机制,才能使学校工作更好地为教师专业发展服务,切实满足学校和教师发展的个性化需要,有效提升本校教师的课程实施能力。

关键词：科学人文主义校本课程课程实施科学人文素养

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同方学位论文库

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科学人文主义教育管理观初探

科学人文主义教育管理观初探

作者：金诗茂华中师范大学

学位级别：硕士

古典主义、科学主义和人文主义教育管理观,因为没能从人类文化的深层格局来把握管理,没能从人类文化的对象性基础人类的实践活动来认识管理,或偏执于事实和理性,把人作为达成组织目标的工具,导致人性的残缺,或偏执于价值和非理性,导致... 详细信息

古典主义、科学主义和人文主义教育管理观,因为没能从人类文化的深层格局来把握管理,没能从人类文化的对象性基础人类的实践活动来认识管理,或偏执于事实和理性,把人作为达成组织目标的工具,导致人性的残缺,或偏执于价值和非理性,导致理性的缺失。本文以实践哲学的理念,以生活认识论为理论基础,通过实践人学和公共管理的视角,从历史与现实的偏废中,构建一条“超越”的教育管理之路,达到教育管理既科学又人道的目的。科学人文主义是事实与价值的统一,是理性与非理性的协调,是科学精神与人文精神的融合,是人类文化的价值追求——真、善、美及其统一性的本质体现。科学人文主义教育管理观是科学人文主义合乎逻辑的展开与深化。科学人文主义教育管理观由实践观、认识论、价值观和基本理念组成。科学人文主义教育管理观的实践观主张人的实践活动是实现事实与价值、人的理性与非理性、认知理性与价值理性、人与组织辩证统一的基础。科学人文主义教育管理观的实践观是科学人文主义教育管理观的认识论的基础。科学人文主义教育管理观的认识论是生活认识论。生活认识论以生活的人、现实的人、发展的人为假设,把管理解读为生活,解读为管理的矛盾双方人际互动的生活过程。科学人文主义教育管理观的价值观既注重组织目标的达成,又重视人的发展,视人的发展为组织发展的根本动力,以人的发展为组织发展的最高目的,通过管理达成组织发展与人的发展的辩证统一。科学人文主义教育管理观以发展管理、法治文化管理、服务管理、人力资本管理、人格管理和构建学习型组织为基本理念。

关键词：科学主义人文主义科学人文主义科学人文主义教育管理观

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科学人文主义及其在基础教育的实践研究

科学人文主义及其在基础教育的实践研究

作者：常宁江苏大学

学位级别：硕士

自文艺复兴时期产生以来,人文主义一直是社会发展中的主导价值导向。然而,随着近代科学的出现以及现代科学的进一步发展,科学主义兴起并逐渐取代人文主义,二者矛盾加剧。知识经济时代的到来和人类自身发展的需要强烈要求人文主义和科学... 详细信息

自文艺复兴时期产生以来,人文主义一直是社会发展中的主导价值导向。然而,随着近代科学的出现以及现代科学的进一步发展,科学主义兴起并逐渐取代人文主义,二者矛盾加剧。知识经济时代的到来和人类自身发展的需要强烈要求人文主义和科学主义从分裂走向融合。科学人文主义应运而生,它一方面继承了人文主义的优秀成果,另一方面又坚持科学发展的前进道路,以科学为基础,以人文为导向,实现了人文与科学的有机融合,把人的全面发展作为宗旨和目的,成为新时期最有生命活力的哲学思想。本文经过一系列的对比研究发现,科学人文主义作为一种社会发展哲学,同时还具有素质教育功能,与我国的素质教育理念存在许多耦合之处。二者都融贯了马克思主义哲学的某些基本主题,都突出了人文关怀的价值方向,都强调促进人的全面综合发展。鉴于此,作者认为科学人文主义能够和我国的教育事业结合起来,发挥其理论指导作用。在教育事业中,基础教育是培养人才、提高国民素质的根基阶段。在整个世界范围内,基础教育都是各国推进教育改革的关键部分。我国的基础教育包括幼儿教育、小学教育和普通中等教育。其中,小学教育是接受学校教育的真正开端,而且时间最长,对个人的成长发展,人才的培养最为重要。但是,就目前我国基础教育发展的现状看来,功利主义思想、知识教育现象仍旧普遍存在,个别地区依然严重。基础教育过于看重考核结果,对学生人文素质的培养不够重视,对学生创造力的培养仍然匮乏。启蒙教育阶段没有发挥好国家人才培养和塑造的良好基础作用。本文在对科学人文主义的主要特点、价值意义、实现条件等理论进行系统分析的基础上,结合马克思主义哲学中人的全面发展理论,通过科学人文主义和我国素质教育理念的对比研究,针对我国基础教育的发展现状,对科学人文主义融入基础教育的必要性进行深入讨论。本文以小学教育阶段的综合实践活动课程为案例,探讨科学人文主义教育观对该课程的积极指导作用,从理论分析到课堂实践,从教学目标到效果评价,总结科学人文主义教育观的优势以及构筑科学人文主义基础教育的重要意义。

关键词：科学人文主义科学人文素质教育基础教育