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反思、修改、成长——“用数对确定位置”磨课经历与思考

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中小学数学（小学版） 2024年第4期 31-33页

作者：史婷婷江苏省南通市如东县掘港小学 226400

最近,我参加了南通市小学数学青年教师优课评比活动,执教“用数对确定位置”一课。从选课到几番磨课再到最终的课堂展示,整个过程仍历历在目。在对这节课不断地反思、修改的磨课过程中,笔者既磨出了教学方式的转变,也磨出了课堂驾驭能... 详细信息

最近,我参加了南通市小学数学青年教师优课评比活动,执教“用数对确定位置”一课。从选课到几番磨课再到最终的课堂展示,整个过程仍历历在目。在对这节课不断地反思、修改的磨课过程中,笔者既磨出了教学方式的转变,也磨出了课堂驾驭能力的提升,更磨出了在教学设计、教学理念、教学风格上的升华。现分享我在磨课中的一些思考。

关键词：小学数学磨课课堂驾驭能力课堂展示确定位置青年教师教学风格教学设计

悟“确定位置”本质探“空间观念”培养——“用方向和距离确定位置”磨课历程与思考

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小学数学教育 2024年第11期 26-29,55页

作者：张丽杨茂舒邓利四川省乐山市教育科学研究所四川博睿特外国语学校小学部四川省峨眉山市教师培训中心

“用方向和距离确定位置”是北师大版五年级下册的教学内容,是小学阶段与确定位置相关的最后内容。确定位置与学生的生活息息相关,其承载的核心素养主要表现是几何直观和空间观念。教学中,教师要引导学生基于具体情境在画一画、量一量... 详细信息

“用方向和距离确定位置”是北师大版五年级下册的教学内容,是小学阶段与确定位置相关的最后内容。确定位置与学生的生活息息相关,其承载的核心素养主要表现是几何直观和空间观念。教学中,教师要引导学生基于具体情境在画一画、量一量、辨一辨等活动中,感受观测点、方向和距离对确定位置的重要性,学会根据方向和距离准确描述物体的位置,感受“两线一交点”是确定位置的本质,进一步培养观察能力、识图能力、表达能力,形成对确定物体位置这一知识的结构化认知。为了实现这些教学目标,我们磨课团队进行了多次尝试和教学实践,下面呈现两次典型的教学过程以及产生的一些磨课思考。

关键词：培养观察能力物体位置核心素养磨课确定位置空间观念识图能力五年级

在推理中发展空间观念——“确定位置(一)”教学实录与评析

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小学数学教育 2024年第9期 59-60,63页

作者：文菊(执教) 李冰(评析) 四川省宜宾市人民路小学校四川省宜宾市教育科学研究所

教学内容:北师大版《义务教育教科书·数学》五年级下册第65~66页。教学目标:1.结合具体情境体会确定位置时观测点的重要性,理解北偏东、东偏北等方向的含义,在思辨推理中明晰确定位置时方向的准确表述方法。2.会用方向和距离描述相对位... 详细信息

教学内容:北师大版《义务教育教科书·数学》五年级下册第65~66页。教学目标:1.结合具体情境体会确定位置时观测点的重要性,理解北偏东、东偏北等方向的含义,在思辨推理中明晰确定位置时方向的准确表述方法。2.会用方向和距离描述相对位置,感受用方向和距离确定位置的科学性和合理性。3.经历用方向和距离确定位置的方法的探索过程,在推理中理解确定位置时方向和距离缺一不可,通过思辨、推理等活动发展空间观念。

关键词：确定位置相对位置空间观念义务教育五年级教学实录教学内容教学目标

结构理解:思维从“形式”走向“实质”——“用数对确定位置”教学实践与思考

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小学教学参考 2024年第8期 14-17页

作者：顾刘兵江苏如皋市外国语学校 226500

“用数对确定位置”是平面上位置确定的种子课,体现二维空间的结构特征和表征需求。教学以“打地鼠”游戏贯穿始终,按照数对生长的关键节点和学习节奏设置问题链,驱动学生经历确定位置的全过程,实现从技巧方法的“形式理解”走向对结构... 详细信息

“用数对确定位置”是平面上位置确定的种子课,体现二维空间的结构特征和表征需求。教学以“打地鼠”游戏贯穿始终,按照数对生长的关键节点和学习节奏设置问题链,驱动学生经历确定位置的全过程,实现从技巧方法的“形式理解”走向对结构价值的“实质把握”,有效渗透一一对应和数形结合的思想,助力学生空间观念的有序生长和空间表达能力的提升。

关键词：数对确定位置结构理解思维实质

“用数对确定位置”三版教材的比较及设计——基于苏教版、人教版、北师大版小学数学教材

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中小学数学（小学版） 2024年第1期 13-16页

作者：季仕健江苏省建湖县向阳路小学 224700

有研究表明,教师的教科书使用取向分为忠实型、调适型、创生型。忠实型是指教师在教学内容、次序、方法上都依循教科书,很少补充数据;调适型是指教师一般都会按照教科书主题和教科书顺序进行教学,也会将很多教科书中的内容呈现给学生,... 详细信息

有研究表明,教师的教科书使用取向分为忠实型、调适型、创生型。忠实型是指教师在教学内容、次序、方法上都依循教科书,很少补充数据;调适型是指教师一般都会按照教科书主题和教科书顺序进行教学,也会将很多教科书中的内容呈现给学生,但是会根据具体的教学策略与教学方法调整教科书内容;创生型是指教师充分利用教科书外之教学资源,而不局限于教科书。教师的教科书使用取向和使用程度可用下图表示。

关键词：小学数学教材教科书内容教学资源教科书使用内容呈现确定位置教学策略教学方法

聚焦“探”“辩”,培养学生的审辩式思维——由“确定位置(一)”一课引发的思考

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小学教学（数学版） 2024年第3期 33-36页

作者：邵君广东深圳市翠竹外国语实验学校

较之其他学习模式,“审辩式学习”着力培养学生的审辩式思维,给予学生极大的创新空间,通过课堂上师生之间以及生生之间的审辩、博弈,以“问学、探学、辩学、用学、融学”的学习方式,聚焦核心素养,在“少教”的理念中,打开学生的智慧大门... 详细信息

较之其他学习模式,“审辩式学习”着力培养学生的审辩式思维,给予学生极大的创新空间,通过课堂上师生之间以及生生之间的审辩、博弈,以“问学、探学、辩学、用学、融学”的学习方式,聚焦核心素养,在“少教”的理念中,打开学生的智慧大门,培养学生的学习情感和独立向上的人格,为学生的成长和发展打下坚实的基础。

关键词：创新空间师生之间确定位置少教学习模式审辩式思维学生的学习

学科融合视角下小学数学教学的实践探究——以“用数对确定位置”一课为例

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小学教学研究 2024年第11期 67-68页

作者：王叶蕾江苏省南京市江宁区湖熟中心小学

不同学科之间存在差异,但也存在许多共同之处。新时代背景下,为促进学生综合能力的发展,教师要在教育教学的过程中,在承认差异的基础上,促进跨学科知识的转移和渗透,打破学科壁垒。

关键词：小学数学学科融合确定位置

构建“慧趣”数学课堂,提升学生数学素养——以北师大版四年级上册“确定位置”教学为例

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教育艺术 2024年第3期 27-27页

作者：邓娟广东省韶关市武江区红星小学

在小学数学教学中,教师通过设计符合学生学习需求、个性特点、数学心理预期的数学问题与数学活动,将数学教育与素养提升、生成有机结合,引导学生在数学观察、思考、表达的过程中,体验到学习的乐趣。在师生互动、思考探究、语言建构的过... 详细信息

在小学数学教学中,教师通过设计符合学生学习需求、个性特点、数学心理预期的数学问题与数学活动,将数学教育与素养提升、生成有机结合,引导学生在数学观察、思考、表达的过程中,体验到学习的乐趣。在师生互动、思考探究、语言建构的过程中,实现能力的提升、素养的发展及生命的成长。以下将以我近期授课为例,分享本人的部分见解。

关键词：思考探究语言建构心理预期小学数学教学确定位置学生学习需求数学课堂师生互动

具身认知视角下小学数学教学设计研究 ——以《确定位置》为例

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具身认知视角下小学数学教学设计研究 ...

作者：吉蒙扬州大学

学位级别：硕士

具身认知理论是当代认知科学领域的热点话题,是在反对以身心二元论为代表的第一代认知科学基础上形成的,为身体回归教育教学提供了理论依据。其核心思想就是认知产生于身体与环境的交互活动,认知可以通过身体建构,身体是认知的主体,身... 详细信息

具身认知理论是当代认知科学领域的热点话题,是在反对以身心二元论为代表的第一代认知科学基础上形成的,为身体回归教育教学提供了理论依据。其核心思想就是认知产生于身体与环境的交互活动,认知可以通过身体建构,身体是认知的主体,身体活动影响着人的思维等认知活动。知识来源于经验,而不是简单的由外而内的机械灌输。具身认知理论主张的身体与环境的互动,在互动和环境中获得经验,对改进教学有指导意义,因而运用具身认知理论分析并改进课堂教学成为研究的初衷。确定物体位置关注和培养的是学生的空间观念和几何直观意识,空间观念和几何直观是数学基本素养。研究基于具身认知的视角,以情境学习理论和体验学习圈理论为理论依据,结合小学数学具身教学的应然取向,具体以苏教版小学数学六年级下册《确定位置》第一课时为例,从分析系统、设计系统和反思系统三个方面构建具身认知视角下《确定位置》教学设计的基本结构。在对学习者学习起点、特征、学习需求和教学内容前期分析基础上,具体对教学目标、教学内容、教学过程和教学评价进行具身教学设计并付诸实施。为分析具身教学设计的实施效果,研究采用问卷调查法、访谈及课堂观察,发现将具身认知理论运用到小学数学课堂教学,可以深化学生对确定位置的理解、帮助学生获得积极的情感体验及提高学生的课堂参与度。基于对整个教学设计及实施过程的反思,具身认知视角下小学数学教学要做好以下工作:具身教学的实施需要教师进行细致的具身教学设计,体现具身要素;重视具身活动,在具身活动中促进知识建构;一线教师需要更新观念,提高具身教学意识,不断总结反思,提升具身教学实践能力。

关键词：具身认知小学数学教学设计确定位置