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研训一体加快青年教师成长

上海教育 2001年第21期 52-53页

作者：李颖徐汇区教育学院

教育要发展离不开课程的改革。自1988年4月江泽民同志在上海市九届人大《政府工作报告》中提出“要抓好中小学课程、教材的改革”以来,上海市中小学课程教材改革已进入了“以德育为核心、以创新精神和实践能力为重点的、以21世纪初国民... 详细信息

教育要发展离不开课程的改革。自1988年4月江泽民同志在上海市九届人大《政府工作报告》中提出“要抓好中小学课程、教材的改革”以来,上海市中小学课程教材改革已进入了“以德育为核心、以创新精神和实践能力为重点的、以21世纪初国民素质教育的基本要求为目标”的二期工程。《面向21世纪上海市中小学语文学科教育改革行动纲领》(以下简称《行动钢领》)和新的《全日制九年义务教育语文学科课程标准(讨论稿)》(以下简称《课程标准(讨论稿)》),为语文学科在二期课改中取得突破性进展指明了方向。如:重新审视语文学科的性质,一方面充分认识它是母语,

关键词：成长期研训一体教师成长语文教育研讨课阅读教学设计教研员教学理念在职培训学法指导现代文

区县推进教师“研训一体”的基本属性与实践策略

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中国教育学刊 2023年第11期 14-19页

作者：李大圣吴蔚然重庆市江北区教师进修学院重庆400020 北京师范大学教育学部教师教育研究中心北京100875

我国中小学职后教师教育中存在研训分离的问题,教研与培训各行其道,难以形成合力。教研培训机构通过统整职能与统筹资源实现研训一体,本质上是着眼于教师发展的主体性和实践性要求,通过推动教师教育多元主体协同治理,将解决现实教育教... 详细信息

我国中小学职后教师教育中存在研训分离的问题,教研与培训各行其道,难以形成合力。教研培训机构通过统整职能与统筹资源实现研训一体,本质上是着眼于教师发展的主体性和实践性要求,通过推动教师教育多元主体协同治理,将解决现实教育教学问题和促进教师专业发展有机统一。研训一体要求相关机构通过职能转型、教师教育者角色重塑以及管理体制机制创新来发挥最大效能。实践中可“点线面网”系统发力,关照教师群体和个体的专业发展需要,赋能区域内学校日常校本研修,构建区域研训共同体。

关键词：教师培训研训一体职后教师教育教师教育治理

中小学教研模式创新的思路与实践——“问题驱动、研训一体、共同发展”教研新模式实证分析

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中国教育学刊 2010年第11期 67-69页

作者：孔凡哲张胜利国家基础教育实验中心东北师范大学教师教育研究院吉林省教育科学研究院东北师范大学教育科学学院博士研究生吉林长春130019

活动主题脱离中小学实际需要、关注教师个体的发展而忽视群体的共同发展、教师培训与日常教研人为割裂是当前中小学教研普遍存在的三大问题。按照"临床诊断,明确教师需求,提出教研问题→构建教师发展共同体,同伴互助→保障学习环境,提... 详细信息

活动主题脱离中小学实际需要、关注教师个体的发展而忽视群体的共同发展、教师培训与日常教研人为割裂是当前中小学教研普遍存在的三大问题。按照"临床诊断,明确教师需求,提出教研问题→构建教师发展共同体,同伴互助→保障学习环境,提供学习条件,专业引领→在发展共同体中以日常教研活动为载体,解决问题→提出教研新问题,形成教研问题系列(转入下一循环)"的操作模式开展学校层面的教研和培训工作,并通过集体备课、课例研讨、教学反思、专题论坛等活动,可以实现有效教研、高效培训。这种教研新模式的突出特征在于问题驱动、研训一体和可持续性,能够有效促进教师群体的共同发展;它不仅符合中小学实际,对于以县(区)为单位的区域研训同样有效。

关键词：教研模式问题驱动研训一体

科研先导研训一体打造瓯海研修新文化——浙江省温州市瓯海区教师发展中心

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上海教育科研 2007年第7期 97-98,F0003-F0004页

新课程改革以来，我中心按照“小实体、多功能、大服务”的原则，在“科研先导，研训一体”的工作思路的统领下，本着服务于课程改革、服务于学校、服务于教师的宗旨，以问题解决为目标，将各种培训模式有机整合，开展了以高品位的研修... 详细信息

新课程改革以来，我中心按照“小实体、多功能、大服务”的原则，在“科研先导，研训一体”的工作思路的统领下，本着服务于课程改革、服务于学校、服务于教师的宗旨，以问题解决为目标，将各种培训模式有机整合，开展了以高品位的研修活动、高规范的教育评比，

关键词：研训一体发展中心科研教师瓯海区温州市浙江省新文化

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教师专业成长的新模式:研训一体

中小学教师培训 2007年第4期 15-17页

作者：潘文戎浙江省浦江县教育研究与教师培训中心

新一轮基础教育课程改革正在全国各地如火如荼地铺开。如何帮助中小学教师从容应对课改，引领他们走上可持续发展的道路，这是摆在教育研究与教师培训部门面前的一个重大课题。为了探索一种适应素质教育和课程改革的教师专业成长新模式... 详细信息

新一轮基础教育课程改革正在全国各地如火如荼地铺开。如何帮助中小学教师从容应对课改，引领他们走上可持续发展的道路，这是摆在教育研究与教师培训部门面前的一个重大课题。为了探索一种适应素质教育和课程改革的教师专业成长新模式，浦江县教育研究与教师培训中心经过激烈的角逐，成为浙江省第六届中德合作项目·浙江省中小学教师培训中心的下设单位，承担了《“研训一体”教师教育创新模式》的项目研究任务。

关键词：教师专业成长研训一体基础教育课程改革中小学教师教师教育创新教育研究培训中心可持续发展

实施“研训一体”有效策略推进教师专业化发展

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中小学教师培训 2008年第9期 31-33页

作者：于跃军孙文中山东省烟台市芝罘区教师进修学校

进入新世纪，教师进修学校的工作重心，已由学历补偿教育转向以提高教师综合素质为宗旨的教师继续教育，它要为教师的专业化可持续发展搭建开放的、多元的、灵活的、共享教育智慧的、具有专业性及学术性特质的校本研修平台。几年来，我... 详细信息

进入新世纪，教师进修学校的工作重心，已由学历补偿教育转向以提高教师综合素质为宗旨的教师继续教育，它要为教师的专业化可持续发展搭建开放的、多元的、灵活的、共享教育智慧的、具有专业性及学术性特质的校本研修平台。几年来，我们与时俱进、高点定位，努力构建“研训一体”的教师培训策略，扎实推进我区中小学教师专业化发展，取得了阶段性成绩。2005年我校被山东省教育厅授予首批“示范性县级教师培训机构”，2006年、2007年被山东省教师教育学会评为“教育科研先进单位”，

关键词：教师专业化发展研训一体有效策略教师进修学校教师继续教育教师综合素质学历补偿教育教师培训机构

固本强基研训一体按需设计多维拓展——杭州市上城区教师教育五十年回顾与展望

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教学月刊（中学版） 2009年第12期 14-18页

作者：蒋莉杭州市上城区教育局

上城区的教师教育始于1959年3月创办的杭州市上城师范学校。1984年，上城区教育局教研室与上城区教师进修学校合署办公，在全省率先提出并实施了教研、进修和科研三结合的师训模式。

关键词：教师教育上城区杭州市研训一体教师进修学校教育局教研室设计展望

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师资培训要走研训一体之路

继续教育 2006年第2期20卷 11-13页

作者：贾荣固大连教育学院

长期以来,我国中小学教师的职后教育或继续教育客观上一直存在着两条互不相干的运行路线和工作模式:一条是由师训部门实施的培训课程,另一条是由教研部门开展的教研活动.二者各行其道,难以形成合力,严重制约了教师继续教育效果.在这样... 详细信息

长期以来,我国中小学教师的职后教育或继续教育客观上一直存在着两条互不相干的运行路线和工作模式:一条是由师训部门实施的培训课程,另一条是由教研部门开展的教研活动.二者各行其道,难以形成合力,严重制约了教师继续教育效果.在这样的背景下,就有了'研训一体'的理念生成和改革行动.实践证明,研训一体是教师继续教育的最佳途径.

关键词：研训一体师资培训教师继续教育中小学教师教研活动培训课程职后教育形成合力教育效果部门

指向教师学习真实发生的研训一体模式探索——以上海市中小学思政课骨干教师研修项目为例

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思想政治课教学 2024年第7期 83-86页

作者：何茜茜俞慧文上海市教师教育学院

研训一体是促进思政课教师专业发展的重要途径。思政课教师研训一体培训实践旨在集教研、科研、培训的力量,通过对“研”“训”功能与目标的重新定位,以真实问题为研训起点、以真实情境为研训场域、以真实交互为价值旨归,统合综效地推... 详细信息

研训一体是促进思政课教师专业发展的重要途径。思政课教师研训一体培训实践旨在集教研、科研、培训的力量,通过对“研”“训”功能与目标的重新定位,以真实问题为研训起点、以真实情境为研训场域、以真实交互为价值旨归,统合综效地推动教师学习模式革新,让教师的学习真实发生。以上海市中小学思政课骨干教师研修项目为例,从基于问题导向的诊断式研训分析,到基于教师主体的模块化研训课程开发以及基于持续发展的双线融合研训平台建设,可以初步构建指向教师学习真实发生的研训一体模式。

关键词：研训一体深度学习教师发展