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越学越蠢的怪圈

特别关注 2023年第8期 84-85页

作者：古典不详

所有的当代人都面临两个问题:信息超载和知识碎片化。时间、空间碎片化确实能够提高学习效率,而信息碎片化和知识结构碎片化带来的,却是学习效率的倒退和焦虑,因为它毁掉了你主动搜索的能力和主动链接的能力,也就是深度思考的能力。这... 详细信息

所有的当代人都面临两个问题:信息超载和知识碎片化。时间、空间碎片化确实能够提高学习效率,而信息碎片化和知识结构碎片化带来的,却是学习效率的倒退和焦虑,因为它毁掉了你主动搜索的能力和主动链接的能力,也就是深度思考的能力。这就是碎片化的陷阱,极大地提高了了解并没有什么用的信息的能力,却降低了最重要的独立思考能力。

关键词：信息碎片化信息超载深度思考独立思考能力主动搜索知识碎片化知识结构学习效率

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材料作文“信息技术与精神世界”导写

作文与考试（高中版） 2023年第1期 118-119页

作者：程立海上海师范大学康城实验学校

文题阅读下面的文字,根据要求作文。有人说,信息化技术的高速发展使得人们可以更方便地获取各种知识,从而丰富自己的精神世界。也有人认为信息技术也带来了知识碎片化的现象,侵蚀着人们真正的精神家园。阅读以上材料,自拟题目,自选角度... 详细信息

文题阅读下面的文字,根据要求作文。有人说,信息化技术的高速发展使得人们可以更方便地获取各种知识,从而丰富自己的精神世界。也有人认为信息技术也带来了知识碎片化的现象,侵蚀着人们真正的精神家园。阅读以上材料,自拟题目,自选角度,自定立意,写一篇不少于800字的文章。

关键词：自拟题目材料作文信息技术信息化技术导写知识碎片化精神家园阅读

信息化教学模式下科学数字教材智能化创新与实践探索——以美丽化学为例

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科技与出版 2017年第11期 20-23页

作者：周荣庭武伟梁琰中国科学技术大学人文与社会科学学院合肥230026

随着人工智能技术的突破及其在K12教育信息化中的应用,信息化教学的智能化探索与应用越来越深入。为促进教育信息化深度发展,匹配未来的智能信息化教学场景,文章提出了数字教材智能化的4个演化趋势,并通过美丽化学项目创新和实践了概念... 详细信息

随着人工智能技术的突破及其在K12教育信息化中的应用,信息化教学的智能化探索与应用越来越深入。为促进教育信息化深度发展,匹配未来的智能信息化教学场景,文章提出了数字教材智能化的4个演化趋势,并通过美丽化学项目创新和实践了概念可视化、知识碎片化、交互自然化等数字教材智能化路径,通过美丽化学系列数字教材的阶段研发,开展了一系列应用实践,在数字教材的智能化发展上积累了一些经验。

关键词：数字教材出版智能化概念可视化知识碎片化交互自然化

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语文核心素养视角下的单元一体化教学

教育家 2023年第36期 68-69页

作者：李修梅山东省潍坊实验中学

党的二十大报告指出:“育人的根本在于立德。全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”部编版语文教材采用“内容主题”和“语文素养”双线组织单元,不仅体现社会主义核心价值观... 详细信息

党的二十大报告指出:“育人的根本在于立德。全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”部编版语文教材采用“内容主题”和“语文素养”双线组织单元,不仅体现社会主义核心价值观,而且意在通过此种方式加强知识间的联结。由此,如何改变“知识碎片化”“评价单一化”等问题,如何让语文核心素养真正落地,成了初中语文教师关注并自觉实践的事情。

关键词：语文核心素养立德树人社会主义核心价值观初中语文教师语文教材组织单元语文素养知识碎片化

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零存整取:网络时代的学习策略

远程教育杂志 2013年第3期31卷 37-43页

作者：王竹立中山大学现代教育技术研究所广东广州510275

为了应对网络时代知识碎片化的挑战,新建构主义学习理论提出了零存整取式学习策略。其实质就是通过不断地改写、使碎片化的知识逐渐整合起来,并与个人原有的知识体系实现对接,从而达到化零为整的目的,最终实现知识创新。"零存"的关键是... 详细信息

为了应对网络时代知识碎片化的挑战,新建构主义学习理论提出了零存整取式学习策略。其实质就是通过不断地改写、使碎片化的知识逐渐整合起来,并与个人原有的知识体系实现对接,从而达到化零为整的目的,最终实现知识创新。"零存"的关键是学会选择,"整取"的关键是不断写作,因为写作可以促进思考。零存整取式学习既可以基于博客,也可以基于其他多种平台与工具。其常见的问题是对该策略的精髓理解不透、信心不足,思维与写作能力欠缺,选择及创新意识不强以及缺少内读的意识与能力等。零存整取式学习策略除了可以指导个体学习之外,还可以指导协作学习。

关键词：零存整取式学习策略新建构主义网络学习知识碎片化协作学习

关联主义:数字化时代大学生有效学习的新维度

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黑龙江高教研究 2019年第10期37卷 157-160页

作者：柳文华高岩凯里学院人文学院贵州凯里556011 西安外国语大学人文社会科学研究中心陕西西安710128

相较于其他学习理论,关联主义学习理论提倡在不同的学习者与学习资源之间创建联系,从而通过创建知识节点而构建学习网络,其为现代的大学生有效学习提供了新的思路。在数字化时代背景下,因受到传统观念等方面因素影响,大学生有效学习面... 详细信息

相较于其他学习理论,关联主义学习理论提倡在不同的学习者与学习资源之间创建联系,从而通过创建知识节点而构建学习网络,其为现代的大学生有效学习提供了新的思路。在数字化时代背景下,因受到传统观念等方面因素影响,大学生有效学习面临诸多实践困境与理论悖论,从而造成大学生学习难以取得预期效果等问题。为解决以上问题,基于关联主义学习理论视角进行分析,探索大学生有效学习新的建设维度:首先,以知识为中心节点,构建大学生有效学习的知识网络;其次,自适应与交互式方法并驾齐驱,探索大学生有效学习的新方式;再次,保持开放与自由,拓展大学生有效学习的网络空间;最后,统筹管理信息资源,创建大学生有效学习的管理平台,从而为大学生构建一个生态化与动态化的有效学习环境。

关键词：数字化时代关联主义大学生有效学习知识碎片化

“一”以贯之穿珠成链——苏教版教材内容整体设计探微

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数学通报 2021年第3期60卷 18-21页

作者：李青江苏省宿迁中学 223800

《普通高中数学课程标准(2017年版)》指出"教师要以数学学科核心素养为导向,明晰数学学科核心素养在内容体系形成中表现出的连续性和阶段性,引导学生从整体上把握课程",要求教师避免知识碎片化,实施整体教学、单元教学[1].如何进行整体... 详细信息

《普通高中数学课程标准(2017年版)》指出"教师要以数学学科核心素养为导向,明晰数学学科核心素养在内容体系形成中表现出的连续性和阶段性,引导学生从整体上把握课程",要求教师避免知识碎片化,实施整体教学、单元教学[1].如何进行整体教学,目前各地都在积极探索.实际上,整体教学是一种教学理念与追求,没有统一模式,更不能简单地变成知识的集中讲授,整体教学应根据具体数学内容的特点,寻求内在的"一",一以贯之,实现相应知识的整体贯通.苏教版高中数学教材为我们提供了很好的示范,在许多内容处理时采取整体把握,便于教师实施整体教学.本文以苏教版高中数学教材部分内容为例,对整体教学作一探讨.

关键词：单元教学苏教版教材穿珠数学学科核心素养整体教学知识碎片化苏教版高中数学统一模式

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微课资源开发与应用中存在的问题与对策

教育理论与实践 2019年第17期39卷 41-43页

作者：赖勇强韶关学院韶州师范分院教科室

由于技术因素及本身特征影响,微课存在着一些对学习效果影响较大的短板问题,如知识碎片化、缺乏互动性、再编辑困难等,这些问题会影响微课质量的提升,也会造成微课的无序化发展,影响学生的深度学习效果。在微课开发与应用过程中,建构碎... 详细信息

由于技术因素及本身特征影响,微课存在着一些对学习效果影响较大的短板问题,如知识碎片化、缺乏互动性、再编辑困难等,这些问题会影响微课质量的提升,也会造成微课的无序化发展,影响学生的深度学习效果。在微课开发与应用过程中,建构碎片化知识的联系、引导学生互动、增加编辑的可能性,采取各种对策消除或降低各种问题的负面影响,以此确保微课的学习价值意义充分实现。

关键词：微课资源知识碎片化短板问题互动性再编辑

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移动场景下的深度学习方式设计与应用研究

移动场景下的深度学习方式设计与应用研究

作者：赵盼天津职业技术师范大学

学位级别：硕士

移动泛在技术的发展和普及促使公众获取信息的途径、内容、方法更加多样,而这种多样性在丰富学习者知识的同时,伴随着知识碎片化的出现。同时在泛在技术催生下的碎片化知识往往与时俱进,具有一定的前沿性,有利于“软知识”的获得。但公... 详细信息

移动泛在技术的发展和普及促使公众获取信息的途径、内容、方法更加多样,而这种多样性在丰富学习者知识的同时,伴随着知识碎片化的出现。同时在泛在技术催生下的碎片化知识往往与时俱进,具有一定的前沿性,有利于“软知识”的获得。但公众对于这些知识的学习普遍存在“浅读”、“粗读”、“略读”现象,而没有达到深度学习的效果。另一方面,移动场景具有时空合一、场景适配、适时体验及灵活交流等特点可以为学习者提供更人性化的服务并且场景之间的信息资源存在必然的内在联系可以促进碎片化知识的融合和知识的零存整取。因此,本文将在移动场景下设计深度学习的方式。本文首先基于移动场景的内涵、特征进行探究。接着,结合深度学习的内涵、特征和核心要素进一步探究深度学习的本质。再者,通过对比、分析并综合布鲁姆认知目标分类、SOLO分类、DOK分类与深度学习之间的联系并结合当今教育对深度学习提出的新诉求,进而构建深度学习的学习梯度并将深度学习的梯度构建为习得、关联、发问、协作、实践和微创新这六个梯度。然后,结合每个学习梯度的设计原则和相关理论设计具体的深度学习方式。其中习得梯度是从语境、语法、语构和语篇这四方面进行设计;关联梯度是结合SCAMPER法、角色转换法和头脑风暴法进行具体设计;发问梯度是以问题为中心进行具体的设计;协作梯度是从学习任务的设计、实施和评价这三个方面进行具体设计;实践梯度是结合体验学习圈理论进行具体设计;微创新梯度是结合微创新理论进行具体的设计。最后,由于移动英语APP在当前比较主流且形式多样。因此,将把移动场景下的具体深度学习方式应用到多种移动英语学习APP中。

关键词：移动场景深度学习知识碎片化方式设计应用