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基于任务模式的初中英语教学策略刍探
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中学生英语 2019年 第48期 11-11页
作者： 曾燕 江西省上犹县社溪中学
前言在教育教学当中,所谓的任务模式就是指,教师在教学中,将任务作为核心和中心,为学生创设真实世界或者模拟情境等,使得学生在任务的驱动下来完成技能和知识的获取,使得学生实现在做中学等,促使学生的学习自信和成就感得到不断的增强。
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计算机代替不了教师
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云南教育（小学教师） 1999年 第16期 6-6页
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谈“开卷有益”
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西南民兵 1998年 第5期 1-1页
作者： 李连雨 云南昌宁县人武部
知识的获取,固然来自多种渠道,但多读书则是很重要的一个方面。“开卷有益”之“卷”即书也,“有益”就是说读书有好处。但书是精神产品,它多种多样,有优劣之分,也有格调高低之别。好书读多了,就像游进了知识的海洋,汲取了丰富的营养,... 详细信息
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有效开展科技创新活动
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小学科学 2020年 第1期 66-66页
作者： 蔡欢昭 南京市银龙花园学校
《小学科学课程标准》明确指出:小学科学课程的总目标是培养学生的科学素养,并为他们继续学习,成为合格公民和终身发展奠定良好的基础。小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程,它不仅注重学生科学知识的获取,还注重科学能力、... 详细信息
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哲学的四重涵养境界
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今日浙江 2024年 第19期 61-61页
作者： 辛鸣 中共中央党校马克思主义学院
哲学否定了片面地对知识的获取,变为一种爱智慧的追寻状态,让我们得以进入哲学之门,开始哲学之旅。但如何检验我们的哲学之旅走得好与坏,如何判定我们入哲学之门入得浅与深?这就要看哲学的境界了。
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心理保健十法
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冶金企业文化 1999年 第3期 38-38页
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转变教学观念 立足知情统一
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湖北教育 1999年 第10期 13-13页
作者： 陈德旺 张木兰 武汉市黄陂区姚集中学
读《湖北教育》1999年第3期荆宇的《对的理解要全面准确》争鸣文章后,也有所思。现将自己的看法提出来与大家讨论。 田文中有一段话:“小学阶段的学习,知识并不是最重要的,重要的是在获取知识的过程中,使儿童身心和谐发展,产生求知欲。... 详细信息
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认知不是互鉴的阻碍
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作文与考试（高中版） 2023年 第22期 8-8页
作者： 张文馨 曾宪一(指导) 上海市徐汇中学 不详
《秋水》中提到曲士不可以语于道者,束于教也,这是指见识浅陋的人无法与他谈论道理,但这是否意味着认识不同的人无法沟通,不必互鉴?显然这一观点是错误的,在我看来,不同认知的人是可以沟通而需要互鉴的。诚然,人的见识受到教育等的限制... 详细信息
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练笔文艺
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西南民兵 1998年 第4期 38-38页
秦岭从来没有令张萍失望过,只要张萍说一声或打个招呼,他绝对是鼎力相助出色完成,然而,这次…… 秦岭是团里的报道员,稿件经常在军内外各报刊台发表。因此,就常到邮局去。
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浅析学校体育课程的性质与特点
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中国农村教育 2019年 第21期 118-118页
作者： 胡乐 河南科技学院体育学院
“技能性”是学校体育课程尤为突出的一个属性,它是让学生通过身体的认知达到对知识的获取,从而实现学生身心素质的全面协调发展。现从学校体育课程的性质与特点着手,分析学校体育课程自身的本质属性,以期待在今后学校体育课程教材的编... 详细信息
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