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知识与素养究竟是什么关系——实体性与生成性之间必要的张力

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课程．教材．教法 2020年第5期40卷 45-50页

作者：张良王克志西南大学西南民族教育与心理研究中心重庆400715 西南大学教育学部重庆400715

素养作为预期的学习结果,其实质是作为知识运用的能力。这一能力蕴含理论与实践、知与行、理智与道德的统一。可见,素养与知识之间并非是两个实体,素养甚至是知识实践性、情境性等的时代彰显与另一种表达。两者作为预期学习结果的连续体... 详细信息

素养作为预期的学习结果,其实质是作为知识运用的能力。这一能力蕴含理论与实践、知与行、理智与道德的统一。可见,素养与知识之间并非是两个实体,素养甚至是知识实践性、情境性等的时代彰显与另一种表达。两者作为预期学习结果的连续体,是一体化的共生关系。知识与素养关系的生成性旨在澄明两者间具身、情境与实践等关系特征。实体性与生成性之间的方法论原则旨在丰富知识与素养内涵的理解、理解两者关系的复杂性以及澄清化知识为素养的机理。

关键词：学习结果知识与素养实体生成

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整合性:核心素养的知识特性与生成路径

教育科学研究 2020年第6期 13-17页

作者：李松林贺慧四川师范大学教育科学学院 610068 成都市锦江区教育科学研究院 610034

在知识与素养的关系视阈中,核心素养的生成路径、发展样态和表现方式都暗含着整合取向的知识观,包括知识与事物的整合、知识与知识的整合、知识与行动的整合以及知识与自我的整合。相应地,核心素养的培育与生成需要突显知识的情境性、... 详细信息

在知识与素养的关系视阈中,核心素养的生成路径、发展样态和表现方式都暗含着整合取向的知识观,包括知识与事物的整合、知识与知识的整合、知识与行动的整合以及知识与自我的整合。相应地,核心素养的培育与生成需要突显知识的情境性、整体性、实践性与个人性。遵循核心素养的四个知识特性,学校知识教学的基本路径是:把知识放回问题情境之中;以大概念为核心展开教学;让学生在实践参与中学习;从自我体验到理解性学习。

关键词：核心素养知识与素养整合性知识观

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知识与素养究竟是什么关系

教育学 2020年第9期

作者：张良王克志

素养作为预期的学习结果，其实质是作为知识运用的能力。这一能力蕴含理论与实践、知与行、理智与道德的统一。可见，素养与知识之间并非是两个实体，素养甚至是知识实践性、情境性等的时代彰显与另一种表达。两者作为预期学习结果的连... 详细信息

素养作为预期的学习结果，其实质是作为知识运用的能力。这一能力蕴含理论与实践、知与行、理智与道德的统一。可见，素养与知识之间并非是两个实体，素养甚至是知识实践性、情境性等的时代彰显与另一种表达。两者作为预期学习结果的连续体，是一体化的共生关系。知识与素养关系的生成性旨在澄明两者间具身、情境与实践等关系特征。实体性与生成性之间的方法论原则旨在丰富知识与素养内涵的理解、理解两者关系的复杂性以及澄清化知识为素养的机理。

关键词：学习结果知识与素养实体生成

来源：人大复印报刊资料评论

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整合性：核心素养的知识特性与生成路径

深度学习打开知识与素养之间的通道——一堂教学示范课的观摩思考

中小学教育 2021年第1期

作者：李松林贺慧

在知识与素养的关系视阈中，核心素养的生成路径、发展样态和表现方式都暗含着整合取向的知识观，包括知识与事物的整合、知识与知识的整合、知识与行动的整合以及知识与自我的整合。相应地，核心素养的培育与生成需要突显知识的情境性... 详细信息

在知识与素养的关系视阈中，核心素养的生成路径、发展样态和表现方式都暗含着整合取向的知识观，包括知识与事物的整合、知识与知识的整合、知识与行动的整合以及知识与自我的整合。相应地，核心素养的培育与生成需要突显知识的情境性、整体性、实践性与个人性。遵循核心素养的四个知识特性，学校知识教学的基本路径是：把知识放回问题情境之中；以大概念为核心展开教学；让学生在实践参与中学习；从自我体验到理解性学习。

关键词：核心素养知识与素养整合性知识观

来源：人大复印报刊资料评论

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中学课程辅导(教师教育) 2017年第23期 20-20页

作者：孙钢江苏省平潮高级中学

所谓深度学习是指教师在准确挖掘教材知识内核、整体结构、丰富内涵的基础上,引导学生超越粗浅、零散、狭隘、空洞、死板的课堂学习,是一种提升学习能力与发展水平的教学形态。它更强调教学目标、教学内容、教学过程、教学方式和发展价... 详细信息

所谓深度学习是指教师在准确挖掘教材知识内核、整体结构、丰富内涵的基础上,引导学生超越粗浅、零散、狭隘、空洞、死板的课堂学习,是一种提升学习能力与发展水平的教学形态。它更强调教学目标、教学内容、教学过程、教学方式和发展价值的内涵与品质。

关键词：深度学习知识与素养内涵与品质

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跨越议题式课堂教学“三重门”

中学政治教学参考 2023年第29期 78-80页

作者：俞珊浙江省杭州第二中学 310053

面对新时代高中思想政治课的新诉求和新变化,如何将新课标强调的议题式教学与新教材进行有机融合,是高中思想政治课教师面临的时代课题。议题式教学要将根本性任务、靶向性议题、开放性活动作为重要抓手,处理好知识与素养、教材与情境... 详细信息

面对新时代高中思想政治课的新诉求和新变化,如何将新课标强调的议题式教学与新教材进行有机融合,是高中思想政治课教师面临的时代课题。议题式教学要将根本性任务、靶向性议题、开放性活动作为重要抓手,处理好知识与素养、教材与情境、单一与多元之间的对立统一关系,从而跨越议题式课堂教学“三重门”,打造充满活力和魅力的思想政治课堂。

关键词：议题式课堂知识与素养教材与情境单一与多元

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论环渤海经济圈对科技外语人才的引进与培养

科技风 2015年第7期 257-257页

作者：区颖俞丽芳刘艳春中国环境管理干部学院河北秦皇岛066004 河北北方学院外国语学院河北张家口075000

环渤海经济圈主要是以高新科技企业来推动经济发展的,这些企业由于国际之间的产业合作、技术交流等活动,对科技外语人才的需求越来越迫切。然而科技外语人才不但要在外语知识与应用能力方面过硬,还要对相关领域的科技知识有所了解,同时... 详细信息

环渤海经济圈主要是以高新科技企业来推动经济发展的,这些企业由于国际之间的产业合作、技术交流等活动,对科技外语人才的需求越来越迫切。然而科技外语人才不但要在外语知识与应用能力方面过硬,还要对相关领域的科技知识有所了解,同时还要具备计算机、外贸等其他方面的知识与素养,因此科技外语人才比较稀缺。在科技外语人才引进与培养方面企业需要多渠道进行,如与当地高校合作,派员工到海外进修、鼓励现有科技外语人才自身发展提高和加强科技外语人才资源共享等。

关键词：环渤海经济圈科技外语人才知识与素养引进与培养