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眼科护理教学中PBL模式教学效果调查分析

医学信息 2010年第11期23卷 4156-4157页

作者：张晓君尚琢中国医科大学附属第四医院

目的了解眼科护理教学PBL课件的应用情况与教学效果。方法采用自制的《眼科护理PBL教学综合调查报告问卷》对护理大专层次学生进行调查。利用典型病例,护理操作等素材形成多媒体PBL课件,将课件与启发式教学,示教等有机结合。结果观察组... 详细信息

目的了解眼科护理教学PBL课件的应用情况与教学效果。方法采用自制的《眼科护理PBL教学综合调查报告问卷》对护理大专层次学生进行调查。利用典型病例,护理操作等素材形成多媒体PBL课件,将课件与启发式教学,示教等有机结合。结果观察组102人与对照组100人进行比较研究,观察组理论考核成绩优于对照组(P眼科护理教学PBL课件的应用,有利于激发学生的学习积极性和提高教学效果。

关键词：眼科护理教学 PBL课件教学效果

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PBL教学模式在眼科护理教学中的应用研究

中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 2024年第5期 0144-0147页

作者：茹鑫锐汪宝玉新疆维吾尔自治区人民医院新疆乌鲁木齐830000

分析对于学生进行眼科护理教学当中通过PBL教学模式的效果分析。方法采用双盲随机分组方法对学生进行分组,共计100例学生纳入研究,时间为2022年9月-2023年9月,对照组(常规教学方法)以及观察组(PBL教学模式),分析教学后两组学生学习满... 详细信息

分析对于学生进行眼科护理教学当中通过PBL教学模式的效果分析。方法采用双盲随机分组方法对学生进行分组,共计100例学生纳入研究,时间为2022年9月-2023年9月,对照组(常规教学方法)以及观察组(PBL教学模式),分析教学后两组学生学习满意程度,成绩优良率,实践成绩和理论成绩评分。结果在教学后,相较对照组学生,成绩优良率,学生满意程度以及理论成绩和实践成绩评分观察组都要显著较高,P眼科护理教学过程中,通过PBL教学模式对学生进行教学效果较为显著,在确保学生成绩优良率提升同时,提升学生实践成绩以及理论成绩评分,同时提升学生学习满意程度,所以临床值得推广。

关键词： PBL教学模式眼科护理教学应用

情景教学模式在眼科护理教学中的应用价值观察

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婚育与健康 2024年第8期 193-195页

作者：张玮姿广东医科大学附属第二医院

目的：总结眼科护理教学中运用情景式教学的效果。方法：选择70名护理专业学生作为研究对象，按照随机数原则，将其分为对照组和观察组，各组35名。对照组行传统教学，基于此，观察组运用情景教学模式。将考试成绩、学习效果评价、授课... 详细信息

目的：总结眼科护理教学中运用情景式教学的效果。方法：选择70名护理专业学生作为研究对象，按照随机数原则，将其分为对照组和观察组，各组35名。对照组行传统教学，基于此，观察组运用情景教学模式。将考试成绩、学习效果评价、授课方式满意度进行对比。结果：在考试成绩和学习效果上，观察组明显优于对照组；对授课方式满意度上，观察组显著高于对照组。数据统计结果之间差异显著（P眼科护理教学中运用情景教学方式，能够帮助学生提升考试成绩，进一步强化学习效果，有利于满足学生对授课方式的个性化需求，提升学生的综合护理能力。

关键词：情景教学模式眼科护理教学应用价值

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情景教学模式在眼科护理教学中的应用价值

中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 2024年第5期 0109-0112页

作者：汪宝玉茹鑫锐新疆维吾尔自治区人民医院新疆乌鲁木齐830000

以情景教学模式为核心,探讨其在眼科护理教学中的应用价值。方法以2022年12月至2023年12月在我院眼科门诊实习的护生为研究对象,研究人数为60名,以不同的护理教学模式为界限,对60名护生进行建组分析,将其分为2组,其中以30名护生为对照... 详细信息

以情景教学模式为核心,探讨其在眼科护理教学中的应用价值。方法以2022年12月至2023年12月在我院眼科门诊实习的护生为研究对象,研究人数为60名,以不同的护理教学模式为界限,对60名护生进行建组分析,将其分为2组,其中以30名护生为对照组,给予传统带教方式进行教学,以另外的30名护生为实验组,给予情景教学模式进行教学,并对60名护生的理论与操作考试成绩、带教满意度、整体学习情况等内容进行评估和判断。结果以不同的护理教学模式为依据,对60名护生的具体情况进行对比,发现实验组30名护生的理论与操作考试成绩、整体学习情况均优于对照组30名护生,且带教满意度也得到了明显的提升,P眼科护理教学的过程中,采用情景教学模式能够获得较好的效果,一是能够帮助眼科护生提高自身的专业护理水平,二是能够保证整体的教学效率,并在护生中获取了较高的满意度,值得在护理教学中进行推广和应用。

关键词：情景教学模式眼科护理教学应用价值

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分层带教在眼科护理教学中的效果

中文科技期刊数据库（全文版）医药卫生 2021年第5期 211-211,213页

作者：周娟重庆市人民医院重庆400016

分析在进行眼科护理教学的过程中将分层带教教学模式进行运用的效果。方法按照对比教学的方式展开分析,所选入观察对象为50名,为在我院眼科进行见习的护士生(时间段为2020年3月至12月),按照计算机随机分组的方式,任意选取组内25名,在... 详细信息

分析在进行眼科护理教学的过程中将分层带教教学模式进行运用的效果。方法按照对比教学的方式展开分析,所选入观察对象为50名,为在我院眼科进行见习的护士生(时间段为2020年3月至12月),按照计算机随机分组的方式,任意选取组内25名,在进行带教的过程中,各方面教学方式均按照常规模式进行展开,即对照组,余下25例则需要将分层带教教学模式进行运用,即观察组。分析两组患者的恢复情况。结果结合对两组见习生在带教过程中理论考核成绩、操作成绩以及带教满意度、护理职业道德评分对比,观察组均存在有明显优势,P眼科护理教学的过程中按照分层带教模式展开各方面教学工作,可以有效提升带教效率,帮助见习生更好的对护理知识进行掌握。

关键词：眼科分层带教眼科护理教学

基于SPOC的混合式教学在眼科护理教学中的应用价值

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中国科技期刊数据库医药 2022年第3期 8-11页

作者：刘豫余梅重庆市垫江县人民医院重庆408300

研究基于SPOC的混合式教学在眼科护理教学中的应用价值。方法:选择2020年1月到2021年1月于我院眼科实习的90名护理实习生作为本次研究的研究对象,通过随机数字表法进行分组,分成观察组和对照组,每组45例,对照组护理实习生采用常规灌输带... 详细信息

研究基于SPOC的混合式教学在眼科护理教学中的应用价值。方法:选择2020年1月到2021年1月于我院眼科实习的90名护理实习生作为本次研究的研究对象,通过随机数字表法进行分组,分成观察组和对照组,每组45例,对照组护理实习生采用常规灌输带教,观察组护理实习生采用基于SPOC的混合式教学,比较两组护理实习生的理论成绩、实践成绩;带教满意度(是否对你的自学有帮助、是否满意课堂活动安排、是否帮助你更好了解知识、是否激发你的学习主动性、是否提升了你的理解能力、是否提升了你的人际关系技能)。结果:观察组护理实习生的理论成绩以及实践成绩分别为:(88.34±6.73)分、(87.25±7.27)分,对照组护理实习生的理论成绩以及实践成绩分别为:(81.19±6.43)分、(70.22±6.30)分,差异有统计学意义;观察组护理实习生认为对你的自学有帮助、满意课堂活动安排、帮助你更好了解知识、激发你的学习主动性、提升了你的理解能力、提升了你的人际关系技能的满意率高于对照组护理实习生,差异有统计学意义(P眼科护理教学中应用基于SPOC的混合式教学,能够有效提升实习生的理论以及实践成绩,改善实习生的带教满意度,应用价值高,值得推广。

关键词：基于SPOC的混合式教学眼科护理教学应用价值

Seminar教学法在眼科护理教学中的应用效果

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中文科技期刊数据库（全文版）医药卫生 2021年第12期 311-313页

作者：谈文静傅钰仙重庆医科大学附属第二医院眼科重庆400010

探讨Seminar教学法在眼科护理教学中的应用效果。方法:2019年5月----2021年5月,选择90例眼科护理实习生随机分组,对照组(n=45),常规教学,研究组(n=45),Seminar教学法,对比两组教学成绩优良率、教学满意度、以及教学质量。结果:相比对照... 详细信息

探讨Seminar教学法在眼科护理教学中的应用效果。方法:2019年5月----2021年5月,选择90例眼科护理实习生随机分组,对照组(n=45),常规教学,研究组(n=45),Seminar教学法,对比两组教学成绩优良率、教学满意度、以及教学质量。结果:相比对照组,研究组教学成绩优良率高(P教学满意度高(P教学质量高(P教学法在眼科护理教学中效果显著,可以提高实习生的教学成绩,提高教学满意度,提高教学质量,在眼科护理中具有较大的应用价值。

关键词：眼科护理教学 Seminar教学法教学成绩教学满意度教学质量

循证护理融合CBL教学法在眼科护理教学中的应用

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卫生职业教育 2018年第3期36卷 90-91页

作者：苏芳赟甘肃省中医院甘肃兰州730050

目的探讨循证护理融合CBL教学法在眼科护理教学中的应用及效果评价。方法将2016年3月至2017年3月在眼科实习护生作为研究对象,分为对照组和实验组,各40人。对照组采用传统教学法,实验组采用循证护理融合CBL教学法。比较两组理论及操作... 详细信息

目的探讨循证护理融合CBL教学法在眼科护理教学中的应用及效果评价。方法将2016年3月至2017年3月在眼科实习护生作为研究对象,分为对照组和实验组,各40人。对照组采用传统教学法,实验组采用循证护理融合CBL教学法。比较两组理论及操作考核成绩、实习前后批判性思维量表评分,调查实验组护生对教学法的评价。结果实验组理论成绩、操作成绩、实习后批判性思维能力量表评分高于对照组(P护理融合CBL教学法评价较好。结论循证护理融合CBL教学法有利于培养护生批判性思维,帮助其更好地掌握理论知识及操作技能,提高眼科护理教学质量。

关键词：循证护理 CBL教学法眼科护理教学批判性思维

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Seminar教学法在眼科护理教学中的应用

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国际护理学杂志 2020年第16期39卷 2922-2924页

作者：汪子钰邓小丽姜姝重庆医科大学附属第三医院眼科 400042

目的探讨Seminar教学法在眼科护理教学中的应用。方法选取2017年10月至2018年10月在校护理专业本科班学生112名,采用随机数字表法分为对照组和观察组,各56名。对照组给予常规教学法教学,观察组给予Seminar教学法教学。教学1个月后综合... 详细信息

目的探讨Seminar教学法在眼科护理教学中的应用。方法选取2017年10月至2018年10月在校护理专业本科班学生112名,采用随机数字表法分为对照组和观察组,各56名。对照组给予常规教学法教学,观察组给予Seminar教学法教学。教学1个月后综合评估学生各方面的指标,包括对教学方法满意度、考试成绩、学生思维活跃度。结果1个月教学后,观察组学生思维活跃度、对教学方法满意度及考试成绩明显高于对照组,差异均有统计学意义(均P教学法应用于眼科护理教学中,学生掌握效果较好,提高了学生成绩,拓展了学生思维,使其思维变得更活跃,学生的满意度较高,值得推广应用。

关键词：眼科护理教学 Seminar教学法

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