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导向真实阅读的中考整本书阅读测评

语文建设 2024年第9期 64-66,71页

作者：冯善亮广东省教育研究院

语文中考采取闭卷纸笔测试形式,试卷中的整本书阅读测评一般不呈现阅读文本,考查的不是学生考场上阅读名著文本的反应,而是学生基于日常阅读名著的积累进行读书分享交流的真实表现。依据课程标准要求,整本书阅读测评的考查内容要转向策... 详细信息

语文中考采取闭卷纸笔测试形式,试卷中的整本书阅读测评一般不呈现阅读文本,考查的不是学生考场上阅读名著文本的反应,而是学生基于日常阅读名著的积累进行读书分享交流的真实表现。依据课程标准要求,整本书阅读测评的考查内容要转向策略性知识、读写融合与方法构建。为此,命题中要特别注意尊重学生阅读个性,强化关联整合。

关键词：整本书阅读测评真实阅读考查目标考查内容命题策略

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用真实阅读推动整本书阅读的课堂教学(下)

中学语文教学 2021年第3期 85-88页

作者：曹勇军江苏省南京市第十三中学 210008

三、补齐读书链条真实阅读没有考试的要求,没有标准答案,没有机械训练这些“伪阅读”“伪能力”的东西。它是自己有了疑问、有了触发、有了好奇,形成问题意识,不断地借助读书来推动思考,解决生活的困惑、人生的疑问,在此过程中理解力、... 详细信息

三、补齐读书链条真实阅读没有考试的要求,没有标准答案,没有机械训练这些“伪阅读”“伪能力”的东西。它是自己有了疑问、有了触发、有了好奇,形成问题意识,不断地借助读书来推动思考,解决生活的困惑、人生的疑问,在此过程中理解力、判断力、阅读力同步得到提高。“找书-读书-用书”是支撑起学生读书进步的三个关键支点。

关键词：真实阅读机械训练读书阅读力整本书阅读课堂教学判断力理解力

融知识于真实情境寓方法于真实阅读——2020年中考语文杭州卷评析及教学建议

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基础教育课程 2020年第15期 94-100页

作者：高鑫杭州师范大学东城中学

2020年中考语文杭州卷积极贯彻落实了教育部《关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》,在两方面进行了创新:一是通过引入社会生活、学科认知、个人体验等多种真实情境,对语文知识进行整合性考查;二是从真实阅读的命题理念出发,特别... 详细信息

2020年中考语文杭州卷积极贯彻落实了教育部《关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》,在两方面进行了创新:一是通过引入社会生活、学科认知、个人体验等多种真实情境,对语文知识进行整合性考查;二是从真实阅读的命题理念出发,特别重视阅读方法的建构、迁移、运用。通过评价变革倒逼教学变革,教学要变“以知识组元”为“以知识与情境双线组元”,变“关注阅读结果”为“关注方法、关注过程”。

关键词： 2020年中考真实情境阅读方法真实阅读语文教学

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体现真实阅读过程的初中英语阅读教学

中小学外语教学 2017年第5期40卷 26-30页

作者：滕梅芳吴萍浙江省杭州新世纪外国语学校浙江省杭州市基础教育研究室

阅读课能有效培养学生感知、理解、运用英语的能力。针对目前英语教学中阅读模式单一、阅读活动流于形式的现状，本文反思了阅读教学中存在的问题，并通过阐述一节阅读课的教学改进过程，从提升学生思维能力、培养学生语用能力以及促进... 详细信息

阅读课能有效培养学生感知、理解、运用英语的能力。针对目前英语教学中阅读模式单一、阅读活动流于形式的现状，本文反思了阅读教学中存在的问题，并通过阐述一节阅读课的教学改进过程，从提升学生思维能力、培养学生语用能力以及促进学生情感感知三个维度，探讨了实现初中英语有效阅读的教学思路。

关键词：真实阅读阅读教学思维语用情感

基于真实阅读的高中整本书阅读教学及测评研究

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基于真实阅读的高中整本书阅读教学及测评研究

作者：马倩倩西南大学

学位级别：硕士

真实阅读是阅读价值的基本要求,也是实现整本书阅读价值的底线。只有阅读真实发生,才能带来真知灼见。为进一步改善学生阅读现状,切实培养学生良好的阅读习惯,统编教材提出整本书阅读与研讨的任务群,高度重视整本书阅读的开展。近年来,... 详细信息

真实阅读是阅读价值的基本要求,也是实现整本书阅读价值的底线。只有阅读真实发生,才能带来真知灼见。为进一步改善学生阅读现状,切实培养学生良好的阅读习惯,统编教材提出整本书阅读与研讨的任务群,高度重视整本书阅读的开展。近年来,我国整本书阅读教学案例丰富,整本书阅读测评研究也势如破竹,这些都为整本书阅读进入课堂给予了充分的支持。受高中学情的影响,进入到语文课堂的整本书阅读,面临着师生为应试而阅读,无时间开展阅读,阅读流于形式和浅层等虚假阅读的困境。走向国家课程化的整本书阅读要落实学生的阅读素养,其关键在于阅读过程和结果的真实性。鉴于此,本文基于“真实阅读”理论,展开对整本书阅读教学与测评的相关研究,以期解决整本书阅读教学中师生共同面临的困境。本研究共四章内容。第一章笔者从传统阅读观的“真实性”溯源,发现古人阅读讲究“读、思、行”一体,阅读是起点,思考是过程,践行是结果。受此启发,本研究尝试以阅读素养理论、情境认知理论、多种测评理论为基础,重新界定了“真实阅读”的内涵,即以“为了获得资讯、增进理解和掌握阅读方法,培养阅读习惯”为阅读目标,创设真实的阅读情境与任务作为阅读过程,同时需要对阅读过程和结果进行测评,来保证阅读的“真实性”。第二章重点分析整本书阅读教学设计的真实性。基于整本书阅读的课程目标和真实阅读目标,笔者从“内容目标”“能力目标”两个角度明确了整本书阅读目标的真实定位,以追求真实读书、培养阅读习惯、提升阅读能力为重。其后笔者重点分析了21篇一线教师整本书阅读的优秀教学设计,整理出五种整本书阅读教学情境与任务模式,分别为主题探究型、项目推进型、议题研究型、比较研究型和文本整合型,供各位教师借鉴。阅读书目选择和阅读活动设计是整本书阅读课程的两项重要内容,笔者认为阅读书目选择应注重经典性、多样性、个性化,可开发名家品读、畅销作品和关注世情阅读等系列书单;阅读活动设计中注重任务驱动和转化应用,担任具体教学设计和实施任务的高中语文教师对此负有重要责任。第三章重点关注整本书阅读素养测评的真实性。整本书阅读素养测评强调“整合性、情境性、过程性”,目前并没有统一的评价形式。笔者重点分析了34篇整本书阅读素养测评案例,结合2004-2021年124道的高考名著阅读试题,梳理出整本书阅读素养测试的四种题型,知识与内容梳理题型、关键内容考查题型、开放话题探究题型和混合题型。除此之外,一线教师可借助“读写”“读说”或其他综合实践活动的形式,开展整本书阅读素养的有效测评。在测评中,我们鼓励老师们根据特色活动的需要,设计评价量表,有效评价学生的阅读。第四章提供整本书阅读案例设计。笔者以《乡土中国》阅读为例,设置真实的情境与任务,明确学习目标和内容,设计了内容详实的四项活动,借助《乡土中国》的阅读任务书和教师、同伴和个人三位一体的“读书之星”评价量表,保证阅读的质量,为一线教师提供真实的整本书阅读案例示范。

关键词：真实阅读整本书阅读教学测评

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用真实阅读推动整本书阅读的课堂教学(上)

中学语文教学 2021年第2期 82-86页

作者：曹勇军江苏省南京市第十三中学 210008

真实阅读是指读书共同体对于理想读者和读书方式的人格化塑造和生活化榜样,旨在帮助人更好地适应未来的工作和生活。它涵括了国内当下群文阅读、主题阅读、整本书阅读等诸多阅读教学理念,是更上位、更高维的概念。真实阅读视域下的整本... 详细信息

真实阅读是指读书共同体对于理想读者和读书方式的人格化塑造和生活化榜样,旨在帮助人更好地适应未来的工作和生活。它涵括了国内当下群文阅读、主题阅读、整本书阅读等诸多阅读教学理念,是更上位、更高维的概念。真实阅读视域下的整本书课堂阅读教学,可从梳理读书理念、增强读书体验、补齐读书链条、完善读书能力等四个方面展开,化繁为简,直奔读书主题,从而更有效地培养学生的阅读素养,使学生成为真正的读者。

关键词：真实阅读读书体验读书链条

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真实阅读,让学生真切感受语文

散文百家(新语文活页) 2015年第1期 50-52页

作者：赵峥桢浙江省嘉善一中

阅读教学是学生、教师、文本之间的对话。阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。课程标准、学生思维的灵动性等都需要我们在阅读教学中坚持真实阅读。本人参与的市级课题《初中语文学生真实阅读课堂教学研究... 详细信息

阅读教学是学生、教师、文本之间的对话。阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。课程标准、学生思维的灵动性等都需要我们在阅读教学中坚持真实阅读。本人参与的市级课题《初中语文学生真实阅读课堂教学研究》中也积极以"真实阅读"为理念,进一步拓展了学生阅读的外延。

关键词：新课程阅读教学真实阅读

以项目化学习促进整本书真实阅读和深度阅读——以《朝花夕拾》为例

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中学语文 2021年第35期 89-91页

作者：饶瑛福建龙岩市第一中学锦山学校

针对初中整本书阅读中“假阅读”和浅阅读现象的陈疴,笔者试图通结合个人教学经验提出实施整本书阅读项目化学习路径。首先教师要提炼整本书的核心知识,围绕核心知识设置推进真实阅读的驱动性问题,项目开始时明确整本书阅读的多样的可... 详细信息

针对初中整本书阅读中“假阅读”和浅阅读现象的陈疴,笔者试图通结合个人教学经验提出实施整本书阅读项目化学习路径。首先教师要提炼整本书的核心知识,围绕核心知识设置推进真实阅读的驱动性问题,项目开始时明确整本书阅读的多样的可选择的最终公开成果及方式其次教师指导学生带着目标、任务围绕核心知识、驱动性问题通过实施问题解决、创见、决策等高阶认知策略,开展真实的阅读实践最后师生及相关人员对整个项目化学习进行全程评价。通过以上策略以期推进整本书的真实阅读和深度阅读。

关键词：整本书阅读项目化学习真实阅读深度阅读

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小学英语真实阅读教学初探

中小学外语教学（下半月） 2008年第11期31卷 11-15页

作者：万晓艳湖北宜昌市教育教学研究中心

本文介绍了真实阅读的特点和实施原则，并结合教学案例介绍了“真实阅读”对学生感悟语言、运用语言、提高阅读技能和主动阅读等方面的影响，以提高小学高年级语篇教学的实效。

关键词：小学英语教学真实阅读阅读教学