检索结果-南通市图书馆

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

形成性评价在病理生理学教学中的应用探索

中国病理生理杂志 2013年第10期29卷 1888-1888页

作者：刘巍滨州医学院山东滨州256600

病理生理学是高等医学教育的一门主要课程,为结合学校新的培养方案对学生自主学习能力培养的改革要求,提高课程的教学效果,本教研室对考核方式进行了逐步的改革,实行形成性评价体系。传统的评价往往是终结性的,此种评价模式使学生只关... 详细信息

病理生理学是高等医学教育的一门主要课程,为结合学校新的培养方案对学生自主学习能力培养的改革要求,提高课程的教学效果,本教研室对考核方式进行了逐步的改革,实行形成性评价体系。传统的评价往往是终结性的,此种评价模式使学生只关注结果,而不注重学习过程。本教研室目前在2009、2010两年级本科学生中推行了形成性评价体系,采用平时成绩、作业、终结性考试以及教师评价、学生自评互评的方式获得对学生的综合性考核结果,并采用调查问卷探讨效果。结果显示形成性评价有利于提高学生自主学习能力、实践能力;有利于提高学生学习的兴趣和责任意识;还有利于师生利用反馈信息来调整自己的教学或学习活动,从而真正达到提高病理生理学教学质量,培养学生的自主学习等综合能力的作用。

关键词：病理生理学临床医学基础医学疾病发生机制形成性评价

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

我国病理生理学精品课程建设现状分析

中国病理生理杂志 2013年第10期29卷 1904-1904页

作者：袁修学袁静萍武汉科技大学医学院病理生理学教研室湖北武汉430000

目的:分析我国病理生理学精品课程建设现状。方法:收集31个省市105所医学院校的病生精品课程建设资料并统计分析。结果:(1)建设卓有成效。47%(49/105)的医学院校建成了病理生理学精品课程,其中国家级5门、省级27门、校级17门;53%(56/105... 详细信息

目的:分析我国病理生理学精品课程建设现状。方法:收集31个省市105所医学院校的病生精品课程建设资料并统计分析。结果:(1)建设卓有成效。47%(49/105)的医学院校建成了病理生理学精品课程,其中国家级5门、省级27门、校级17门;53%(56/105)的学校尚未建成任何级别的精品课程。(2)示范作用显著。国家级精品课程的建设单位是:北京大学医学部、同济医学院、湘雅医学院、中山医学院和南方医科大学,前4所学校均为985高校,是我国医学教育的翘楚,极具示范意义;而南方医科大学的病生精品课程网站内容最丰富、交互性最好。(3)地域不均衡明显。截至2013年,全国尚有39%(12/31)的省没有建成省级以上的病生精品课程;而国家级精品课程主要分布在广东省等南方地区,这可能与经费投入有关。(4)重申报、轻建设趋向严重。只有不到29%(14/49)的精品课程网站能正常运行;没有一个精品课程网站能坚持同步更新教学内容。结论:我国病理生理学精品课程建设取得了阶段性的丰硕成果;但地域不均衡性突出,重申报轻建设等问题亟待解决。

关键词：病理生理学临床医学基础医学疾病发生机制

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

病理生理学教学病例浅析

中国病理生理杂志 2013年第10期29卷 1901-1901页

作者：郭建红刘清华刘福杨艳萍张杨王锋牛利周鑫李夏青山西医科大学基础医学院病理生理学教研室山西太原030001

如何能够让医学生将基础知识与临床问题有机融合,最终成为一名真正的医生,是医学教育面临的永恒主题。以问题为基础的学习法(problem-based learning,PBL)教学模式经过实践,逐步得到了大家的认可和青睐。病理生理学作为连接基础与临床... 详细信息

如何能够让医学生将基础知识与临床问题有机融合,最终成为一名真正的医生,是医学教育面临的永恒主题。以问题为基础的学习法(problem-based learning,PBL)教学模式经过实践,逐步得到了大家的认可和青睐。病理生理学作为连接基础与临床的主干课程,教与学的过程中时刻都在强调基础与临床的衔接。因此,在教学过程中,可采取以教学病例为中心,在提出问题的基础上,学习相关基本知识和基本理论。PBL教学强调以问题为基础进行讨论和启发,病例作为问题的发源地,应该非常缜密,既能让学生提出问题,又不至于有过多的旁枝末叶干扰学生的思路。因此,原始的临床病例必须经过加工、调整之后才能应用于教学。首先应选择多发病、病种相对单一的临床病例,这样的病例大小比较适宜,如果患者集多种疾病于一身,病例超大,一方面时间不容易掌控,另一方面问题太多,学生们也不容易讨论清楚。其次,不同专业的学生学习内容深度不同,病例的大小、难易度应该与之相匹配。第三,一份合格的教学病例,可用于学生学习的不同阶段。在基础阶段时,侧重疾病的发病机制;进入临床阶段,则侧重临床诊断、鉴别诊断、治疗、预后等相关问题。

关键词：病理生理学临床医学基础医学疾病发生机制

甲双胍通过改变微生物叶酸和甲硫氨酸的代谢延缓秀丽隐杆线虫的衰老

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

中国病理生理杂志 2013年第10期29卷 1820-1820页

作者：郑媛媛

已知大肠杆菌通过复杂的营养和致病效应影响其线虫宿主的健康和衰老。英国科学家报道，二甲双胍（metformin）这一被广泛用于治疗2型糖尿病和代谢综合征的双胍类药物，通过改变微生物的叶酸和甲硫氨酸的代谢，也能增加与大肠杆菌（Esche... 详细信息

已知大肠杆菌通过复杂的营养和致病效应影响其线虫宿主的健康和衰老。英国科学家报道，二甲双胍（metformin）这一被广泛用于治疗2型糖尿病和代谢综合征的双胍类药物，通过改变微生物的叶酸和甲硫氨酸的代谢，也能增加与大肠杆菌（Escherichia coli）共同培养的秀丽隐杆线虫（Caenorhabditis elegans）的寿命。

关键词：病理生理学临床医学基础医学疾病发生机制甲双胍

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

以器官系统为主线的病理生理学教学内容整合

中国病理生理杂志 2013年第10期29卷 1885-1885页

作者：袁修学袁静萍陈星星刘亚昆曾燕武汉科技大学医学院病理生理学教研室湖北武汉430000

课程整合是当前医学教育改革的核心,更是PBL教学的必然要求;它包括横向(基础-基础)和纵向(基础-临床)整合,受困于体制原因而难以真正实施。现行的病理生理学教学内容分为三大板块:疾病概论、基本病理过程和器官病理生理学,不成体系、前... 详细信息

课程整合是当前医学教育改革的核心,更是PBL教学的必然要求;它包括横向(基础-基础)和纵向(基础-临床)整合,受困于体制原因而难以真正实施。现行的病理生理学教学内容分为三大板块:疾病概论、基本病理过程和器官病理生理学,不成体系、前后重复、缺乏完整性衔接,不利于学生整体临床知识构建,无法实行BL教学。由此,我们以器官系统为主线对病理生理学教学内容重新整合,即打破传统的章节安排次序,以知识集约的形式将其整合为4个主单元:(1)水电解质与酸碱平衡紊乱及肝、肾功能障碍;(2)缺氧、低氧血症、ARDS和呼吸功能障碍;(3)应激、休克、DIC和MODS;(4)缺血再灌注损伤、细胞凋亡和心功能不全。教学过程中坚持"基于系统、面向临床"的原则,坚持以问题为基础、以疾病为中心的教学模式,使知识系统化、临床化,既减少了教学内容的重叠,又大大地提高了教学效率。实践证明该模式很好地促进了基础结合临床,理论联系实际,提高了学生的主观能动性及综合思维能力。应当指出,教学内容的整合程度不是决定教学质量的关键,帮助学生形成"整合学习"的能力而胜任岗位才是整合教学的最终目的。

关键词：病理生理学临床医学基础医学疾病发生机制器官系统

病理生理学课外科研活动有效组织管理模式的探索与实践

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

中国病理生理杂志 2013年第10期29卷 1919-1919页

作者：王慷慨王浩涂自智肖献忠中南大学湘雅医学院病理生理学系湖南长沙410078

为培养大学生的创新精神和科研素质,许多高校开展了学生课外科研活动。但大学生学习负担重,科研基础薄弱,教师需要付出很大精力,长期坚持实属不易。因此在大学生课外科研活动中,建立一套行之有效的组织管理方法是各高校面临的重要问题... 详细信息

为培养大学生的创新精神和科研素质,许多高校开展了学生课外科研活动。但大学生学习负担重,科研基础薄弱,教师需要付出很大精力,长期坚持实属不易。因此在大学生课外科研活动中,建立一套行之有效的组织管理方法是各高校面临的重要问题。中南大学病理生理学系经多年实践和探索,形成了一套独具特色、成熟有效的组织管理模式。其主要程序包括:(1)积极动员:开学第一课就进行动员,吸引学生参与;(2)辅导报告:面向全体学生做科研设计方面的学术讲座;(3)现场辅导:组织召开师生座谈会,对学生的原始"科研想法",进行现场点评指导;(4)委派指导教师:结合学生选题和教师专业特长与兴趣,委派教师进行一对一辅导;(5)科研设计竞赛:通过竞赛,筛选出优秀项目;(6)创新课题申报:鼓励、推荐学生申报各级大学生创新课题;(7)经费支持:对于可行性较大却未获得资助的项目,本系每年提供约10万元经费予以资助;(8)实验与总结:通过上述组织管理,我系课外科研开展得有声有色,每年约有250人接受相关培训,近百人完成科研课题设计或文献综述,明显扩大了学生受惠面。近年来共发表学生论文30余篇(SCI论文5篇),获各级学生课题10余项,大学生创新课题设计竞赛奖20余项。

关键词：病理生理学临床医学基础医学疾病发生机制

“教学做合一”在高职病理生理学教学中的应用

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

中国病理生理杂志 2013年第10期29卷 1895-1895页

作者：徐久元黄冈职业技术学院湖北鄂州436000

鉴于不少高职高专院校高护毕业生表现出两个极端,即会用手的不会用脑,会用脑的不会用手,因此,需要借鉴教育家陶行知先生"教学做合一"思想的教学理论,培养高职高专院校高护学生的综合职业能力,实现高职高护毕业生的手脑并用、理论联系实... 详细信息

鉴于不少高职高专院校高护毕业生表现出两个极端,即会用手的不会用脑,会用脑的不会用手,因此,需要借鉴教育家陶行知先生"教学做合一"思想的教学理论,培养高职高专院校高护学生的综合职业能力,实现高职高护毕业生的手脑并用、理论联系实际,并能很快适应临床护理工作。笔者在病理生理学教学中,应用教学做合一的教学方法,针对高职高护学生的心理和年龄特征,充分发挥学生的主体性和教师的主导作用,"以学生之乐为乐,以学生之忧为忧",让学生在"做中学,乐中学"。注重培养学生自学、创新能力,造就具有开拓性的医学人才,从知识结构和思维模式两方面,为临床科目的学习奠定坚实的基础。具体实现病理生理学教学"五个结合"。一是传统教学手段与现代多媒体技术相结合;二是教师讲授与学生探究相结合;三是教学环境与医院真实氛围相结合;四是理论教学与实验教学相结合;五是课堂教学与非课堂教学相结合,收到了满意的教学效果。

关键词：病理生理学临床医学基础医学疾病发生机制

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

建构主义理论对病理生理学教学的启示

中国病理生理杂志 2013年第10期29卷 1882-1882页

作者：高建明三峡大学医学院病理生理学教研室湖北宜昌443002

建构主义认为,学习是学习者通过与周围环境交互而自主建构内在心理表征的过程。建构主义学习理论最大贡献在于强调了人的主体性发展,这对病理生理学课程教学实践具有重要的启示:(1)改变传统的应试教育方式,优化教学过程。在建构主义视... 详细信息

建构主义认为,学习是学习者通过与周围环境交互而自主建构内在心理表征的过程。建构主义学习理论最大贡献在于强调了人的主体性发展,这对病理生理学课程教学实践具有重要的启示:(1)改变传统的应试教育方式,优化教学过程。在建构主义视角下按"最近发展区"理论帮助学生制订适当的学习目标,确认和协调达到目标的最佳途径。(2)着力培养学生的创新思维与能力。围绕教学目标、主题,创设相关情景,学生利用情景,启发思维,结合原有认知结构中的知识、经验初步形成对教学内容的独特概念。(3)提倡合作学习。以目标设计为先导,以小组活动为基本教学形式,改善课堂气氛,通过合作,使学生具备与他人协作的精神,尊重不同的价值观念,能从不同的角度解决问题。(4)转变教师角色。教师不再单纯是知识的传授者和课程与教材的忠实执行者,要成为学生学习的合作者、引导者和参与者,师生文化的共建者,努力建立尊重与信任、理解与合作、和谐与相长的新型师生关系。

关键词：病理生理学临床医学基础医学疾病发生机制

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

课程整合下如何上好病理生理学

中国病理生理杂志 2013年第10期29卷 1919-1919页

作者：陈玮邓峰美樊萌刘巧凤成都医学院病理学与病理生理学教研室四川成都610500

我校自2011年起实施了临床专业课程体系改革,将病理生理学与机能实验学和生理学进行了课程整合。经过2年多的实践,我们认为课程整合下要讲好病理生理学需注重以下几点:(1)自身前后联系:由于病理生理学授课时间不再连贯,而是穿插在其它... 详细信息

我校自2011年起实施了临床专业课程体系改革,将病理生理学与机能实验学和生理学进行了课程整合。经过2年多的实践,我们认为课程整合下要讲好病理生理学需注重以下几点:(1)自身前后联系:由于病理生理学授课时间不再连贯,而是穿插在其它课程授课过程中,因此要特别注意各章节内容的内在前后联系,以保证知识的系统性、连贯性、整体性。(2)理论与实验联系:通常在理论课的下一次安排相关机能实验,这样有助于学生验证理论、加深对理论的理解。此外,还鼓励学生基于理论进行探索性实验设计,培养其创新能力。(3)与其它课程联系:比如在讲授肾衰时,先复习肾单位的基本结构、肾尿生成的调节、肾小球肾炎的基本病变等,将病理生理学与组织学与胚胎学、生理学、病理学内容联系起来,既有助于教师讲解肾衰发生机制,又引导学生建立知识的整体观。(4)基础与临床联系:通过病例讨论,增强学生分析与解决问题、理论联系实际的能力。(5)教师提高自身素质:课程整合要求教师既要有多学科基础理论知识,又要有一定的临床知识,还要具备较强的组织教学能力,因此教师除增强自身业务学习外,还应不断尝试新的教学模式,更新教学手段和方法,改进成绩考核评价体系。

关键词：病理生理学临床医学基础医学疾病发生机制