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田径教学中如何培养函授体专生的能力

上海体育大学学报 1998年第S1期 178-180页

作者：唐军,戴伟民上海体育学院成人教育部上海体育学院成人教育部 200438 200438

体育函授教学是采用教师面授、辅导和学生的自学等环节,对函授生进行知识、技术、技能的培养。要求函授生达到会讲、会做、会教,提高函授学员分析问题和解决问题的实际工作能力。田径教学中,要使函授学员初步掌握中小学田径运动的教学... 详细信息

体育函授教学是采用教师面授、辅导和学生的自学等环节,对函授生进行知识、技术、技能的培养。要求函授生达到会讲、会做、会教,提高函授学员分析问题和解决问题的实际工作能力。田径教学中,要使函授学员初步掌握中小学田径运动的教学、训练、竞赛组织和裁判的主要方法,基本了解田径运动的场地、器材的保养、维修等知识。

关键词：田径教学函授学员体育教师田径运动教学对象技术动作田径课

田径教学的困惑与对策——兼论体育教学内容改革

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体育文化导刊 2004年第8期 49-51页

作者：史兵陕西师范大学

一、田径教学内容大幅缩减的背景分析自20世纪80年代开始,体育教育指导思想的重构成为体育教育领域重点研究领域.学校体育统得过死、思想僵化、内容乏味、方法欠缺、竞技化军事化严重等问题逐渐被揭示出来.在体育教育指导思想上从手段... 详细信息

一、田径教学内容大幅缩减的背景分析自20世纪80年代开始,体育教育指导思想的重构成为体育教育领域重点研究领域.学校体育统得过死、思想僵化、内容乏味、方法欠缺、竞技化军事化严重等问题逐渐被揭示出来.在体育教育指导思想上从手段论向目的论转化,提出并开始进行以"终身体育"、"快乐体育"为代表的体育教学理论与实践改革.20世纪末在总结20年理论和实践成果的基础上,提出了"健康第一"的教育思想,并着手对体育教学内容设置进行研究.在这种历史背景之下,作为学校体育传统教学内容主要组成部分的田径走向了改革的前台.1994年,中国学校体育杂志第2期发表了一篇署名"真名"的文章,即.该文以一位体育教师的视角道出了体育教学内容,特别是田径中的某些项目存在的问题,提出了教文化的思路.文章如狂飚一般,将传统的田径教学一举推向了风暴中心,忍受着各种磨难的煎熬.

关键词：田径教学教学内容教学改革教学对策学校体育边缘化

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田径教学微机辅助系统的研制

沈阳体育学院学报 1999年第2期18卷 58-59页

作者：于树祥靳万章沈阳体育学院沈阳市110032

田径教学对提升中学生《国家学生体质健康标准》测试成绩的影响研究

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田径教学对提升中学生《国家学生体质健康标准》测试成绩的影响研...

作者：申亚平南昌大学

学位级别：硕士

田径被誉为“运动之母”,是人们最常用的健身手段之一,田径运动受条件限制少,有利于学校的广泛开展,经常参加田径项目锻炼身体,不仅可以促进人体力量、速度、耐力等身体素质的全面发展,还可以促进人体的生长发育和各器官、系统机能的协... 详细信息

田径被誉为“运动之母”,是人们最常用的健身手段之一,田径运动受条件限制少,有利于学校的广泛开展,经常参加田径项目锻炼身体,不仅可以促进人体力量、速度、耐力等身体素质的全面发展,还可以促进人体的生长发育和各器官、系统机能的协调发展。初中生正处于生长发育的关键时期,田径锻炼是提高中学生体质健康的重要途径。本文采用文献法、访谈法、数理统计法、逻辑分析等研究方法,通过对南昌市4所初级中学的《国家学生体质健康标准》成绩统计,对身体形态、机能、素质等三项成绩用SPSS进行检验分析。结果表明:开展田径教学的学校与未开设田径教学的学校学生在身高、体重方面没有显著性差异;反映身体机能的肺活量呈非常显著性差异;身体素质方面除了速度素质、有氧耐力素质和立定跳远有着明显的差异性之外,其他的均不明显。田径教学的开展对《国家学生体质测试标准》中肺活量增加、短跑、中长跑和立定跳远成绩的提高有着积极的意义。在对南昌市4所初级中学田径教学的开展现状调查表明:1、南昌市初级中学体育场地不充足,制约了很多田径运动项目的开展;2、体育教师的专业技能有限,田径教学主要作为一种练习手段,对田径技术的传授及田径运动的锻炼价值缺乏系统讲授;3、教学内容、教学方法很大程度上还沿用传统体育教学模式,多数中学生对田径运动的兴趣没有被很好的激发,不能够自觉的参加到体育锻炼当中。建议:1、从发展的角度来认识田径教学对提高学生体质健康标准的意义;2、管理部门应当注重对学校体育的重视,加大经费的投入、改善田径设施;3、体育教师要提高自己的田径专业能力素质,将田径技术教学及锻炼价值传授给学生,培养学生对田径运动的兴趣;4、改进田径教学内容体系,充裕田径教学的方法与手段。田径运动兴趣的培养对于学生在高中及大学阶段《国家学生体质测试标准》成绩提高有着十分重要的现实意义。

关键词：《国家学生体质测试标准》测试成绩田径教学南昌市部分中学

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谈田径教学中对学生的兴趣培养

成都体育学院学报 1995年第S1期21卷 83-85页

作者：游鑫泉四川联合大学体育部

谈田径教学中对学生的兴趣培养游鑫泉（四川联合大学体育部成都６１００６１）１必须让学生明确学习的目的一堂田径课的完成，教师的教是外因，学生的学是内因。提高学生的学习积极性是非常重要的。而让学生明确学习的目的乃是调动其学... 详细信息

谈田径教学中对学生的兴趣培养游鑫泉（四川联合大学体育部成都６１００６１）１必须让学生明确学习的目的一堂田径课的完成，教师的教是外因，学生的学是内因。提高学生的学习积极性是非常重要的。而让学生明确学习的目的乃是调动其学习积极性的一个极其重要的因素。因为...

关键词：田径教学背越式兴趣培养教学原则俯卧式普通体育课学习积极性激发学生的学习兴趣示范动作教学手段

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田径教学中器材参与类项目的教学研究

山东体育学院学报 2014年第4期30卷 110-113页

作者：和立新程昊山东农业大学体育与艺术学院山东泰安271018 山东体育学院山东济南250102

将田径教学中有器械参与的单项作为研究重点,选定为山东体育学院本科生开设的田径普修课程为研究依据,抽取九个专业的本科生组织教学实验,采用"倒逆式"或"选择式"的"倒逆选择"教学方法进行授课。实验后得出对于跨栏、铁饼、铅球、跳高... 详细信息

将田径教学中有器械参与的单项作为研究重点,选定为山东体育学院本科生开设的田径普修课程为研究依据,抽取九个专业的本科生组织教学实验,采用"倒逆式"或"选择式"的"倒逆选择"教学方法进行授课。实验后得出对于跨栏、铁饼、铅球、跳高这类有器械参与的单项采用此教学方法,考核后成绩明显提高。"倒逆选择"教学方法可以在高等院校的田径公共课中普及应用,提高学生对于田径课程的兴趣,易于学生加深掌握运动技术轨迹,加速教学的进度进程,进一步提升田径课在课程设置中的地位。

关键词：田径教学器械参与类倒逆选择教学方法

田径教学中渗透国防教育对初二学生心理韧性影响的实验研究

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田径教学中渗透国防教育对初二学生心理韧性影响的实验研究

作者：王诗淏河北师范大学

学位级别：硕士

初中二年级学生处于人生第二个生长发育高峰，身高、体重增加明显，生理上进入青春发育期。相对于身体发育而言，此阶段的学生由于认知过程较为单一，比较在意外界对自身的评价，尚未形成稳定的世界观，心理以及情绪状态容易出现较大的... 详细信息

初中二年级学生处于人生第二个生长发育高峰，身高、体重增加明显，生理上进入青春发育期。相对于身体发育而言，此阶段的学生由于认知过程较为单一，比较在意外界对自身的评价，尚未形成稳定的世界观，心理以及情绪状态容易出现较大的波动起伏。特别是现代社会生活相对富足的情况下，孩子们更像是“温室的花朵”，容易产生畏难心理或意志不坚定现象。因此，针对此阶段学生的这种问题心理，在其成长过程中给予特定的心理健康教育，对学生的健康成长具有重要作用。心理韧性是指个体在面临困难、挑战或其他日常性压力事件时能够迅速适应和成功应对的过程，即个体良好的适应压力和对抗逆境的能力。良好的心理韧性有助于学生在面对各种不同的情况时仍能保持健康积极的心理状态，从而促进其身心的全面发展。体育与健康课程由于课程本身的特点，在学生身心发展过程中，有着不可替代的重要作用。所以，在体育教学过程中通过有针对性的健康教育手段，提高初中二年级学生的心理韧性，进而促进学生身心健康发展，是本研究的主要目的。　　本研究采用文献资料法、问卷调查法、教学实验法和数理统计法等研究方法，以田径教学中渗透国防教育对初中二年级学生心理韧性的影响作为研究对象，以《青少年心理韧性量表》作为研究工具，结合身体素质测试为辅助指标，设计了具有针对性的教学方案。以石家庄市北附学校初中二年级学生中的89名学生作为实验对象，采用对照教学实验的方法，验证田径教学中渗透国防教育教学方案对学生心理韧性和身体素质的影响。　　研究结果：　　（1）石家庄市初中二年级学生心理韧性现状调查结果显示：石家庄市初中二年级学生心理韧性总体得分为3.42，处于中等略偏上水平。从不同性别的调查结果来看，男、女生心理韧性总体得分为3.40、3.44，男女生之间不存在显著差异（P＞0.05）。在心理韧性5个维度方面，男生情绪控制得分显著高于女生（P＜0.05），而人际协助和家庭支持2个维度得分显著低于女生（P＜0.05）。并以此为现实依据，结合相关专家及一线体育教师访谈反馈的意见，设计了田径教学中渗透国防教育教学方案。　　（2）实验前后实验班与对照班心理韧性总体得分与心理韧性5个维度得分组内对比结果显示：实验班男生心理韧性总体得分相较于实验前有极显著性提高（P＜0.001），在情绪控制、目标专注、积极认知、人际支持4个维度上有较明显的提高（P＜0.05），而家庭支持维度无显著性差异（P＞0.05）。实验班女生心理韧性总体得分相较于实验前有极显著性提高（P＜0.01），在人际协助维度上有较明显的提高（P＜0.05），而情绪控制、目标专注、积极认知、家庭支持4个维度无显著性差异（P＞0.05）。对照班男生心理韧性总体得分相较于实验前有显著性提高（P＜0.05），在情绪控制、人际协助2个维度上有较明显的提高（P＜0.05），而目标专注、积极认知、家庭支持3个维度无显著性差异（P＞0.05）。对照班女生心理韧性总体得分相较于实验前无显著性提高（P＞0.05），但在人际协助维度上有较明显的提高（P＜0.05）。　　（3）实验前后实验班与对照班身体素质测试组内对比结果显示：实验班男生与对照班男生50米跑、立定跳远、1000米跑、坐位体前屈、引体向上等5个项目相较于实验前有一定程度的提高，并且实验班男生1000米跑相较于实验前有较明显的提高（P＜0.05）。实验班女生与对照班女生50米跑、立定跳远、800米跑、坐位体前屈、仰卧起坐等5个项目相较于实验前无显著性差异（P＞0.05），但对照班女生800米跑成绩相较于实验前略有下降。　　（4）实验后实验班与对照班心理韧性总体得分与心理韧性5个维度得分组间对比结果显示：实验班男生心理韧性总体得分非常显著高于对照班男生（P＜0.001），在情绪控制、目标专注、积极认知3个维度上有较明显的提高（P＜0.05），人际协助、家庭支持2个维度上无显著性差异（P＞0.05）。实验班女生心理韧性总体得分非常显著高于对照班女生（P＜0.01），在人际协助维度上有较明显的提高（P＜0.05），情绪控制、目标专注、积极认知、家庭支持4个维度上无显著性差异（P＞0.05）。　　（5）实验后实验班与对照班身体素质指标测试组间对比结果显示：实验班与对照班男、女生50米跑、立定跳远、1000米跑/800米跑、坐位体前屈、引体向上/仰卧起坐等项目的表现上无显著性差异（P＞0.05），实验班与对照班男、女生的身体素质仍在同一水平。　　研究结论：　　（1）初中二年级学生心理韧性处于中等略偏上水平，男生在情绪控制方面的表现优于女生，而女生在人际协助、家庭支持方面的表现好于男生。　　（2）田径教学中渗透国防教育与常规田径教学相比能更好地促进初中二年级男、女生心理韧性的发展，特别是对男生情绪控制、目标专注、积极认知和女生人际协助的提升效果明显。　　（3）田径

关键词：中学体育田径教学国防教育心理韧性身体素质