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浅谈三种价值取向的数学教学目标设置

新校园 2021年第9期 50-51页

作者：黄芸江苏省苏州市吴江区金家坝学校

规范的课堂教学目标有四个要素,即:行为主体、行为动词、行为条件和表现程度。在教学中,设立教学目标的最终目的是使每一个学生都能全面提高,从而实现教学目标的最大价值。本文以“用字母表示数”一课为例,探究教学目标的价值及实现策... 详细信息

规范的课堂教学目标有四个要素,即:行为主体、行为动词、行为条件和表现程度。在教学中,设立教学目标的最终目的是使每一个学生都能全面提高,从而实现教学目标的最大价值。本文以“用字母表示数”一课为例,探究教学目标的价值及实现策略。教学目标的价值表现在实用价值、理性价值和发展价值三个方面。

关键词：课堂教学目标行为动词理性价值实现策略探究教学行为主体用字母表示数价值取向

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从算术思维到代数思维的飞跃

小学数学教与学

小学数学教与学 2016年第3期

作者：黄伟星

“用字母表示数”对于学生更好地认识和理解数学、发展思维以及后续学习都具有重要的意义.“用字母表示数”的教学可以采用先期引入数学符号，初步感受代数知识；学会用字母表示数，逐步感受变量思想；重视培养符号意识，适当渗透模型... 详细信息

“用字母表示数”对于学生更好地认识和理解数学、发展思维以及后续学习都具有重要的意义.“用字母表示数”的教学可以采用先期引入数学符号，初步感受代数知识；学会用字母表示数，逐步感受变量思想；重视培养符号意识，适当渗透模型思想的策略.

关键词：用字母表示数算术思维代数思维教学价值教学策略

来源：人大复印报刊资料评论

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培养学生数学符号意识的有效途径

小学数学教育 2021年第17期 31-31,39页

作者：杨良治福建省厦门市天安小学

《数学课程标准(2011年版)》指出:"符号意识主要是指能够理解并且运用符号表示数、数量关系和变化规律;知道使用符号可以进行运算和推理,得到的结论具有一般性。建立符号意识有助于学生理解符号的使用是数学表达和进行数学思考的重要形... 详细信息

《数学课程标准(2011年版)》指出:"符号意识主要是指能够理解并且运用符号表示数、数量关系和变化规律;知道使用符号可以进行运算和推理,得到的结论具有一般性。建立符号意识有助于学生理解符号的使用是数学表达和进行数学思考的重要形式。"渗透符号意识是小学数学教学的重要内容之一,培养和提高学生的符号意识,对促进学生的逻辑思维和创新思维发展具有十分重要的意义。因此,在教学中必须重视数学符号的教学,运用各种策略引领学生徜徉在数学符号的世界,将符号意识科学合理地融合于教学的过程中,进而培养学生的数学符号意识,提升学生的数学核心素养。

关键词：数学符号意识体积计算用字母表示数数学表达有效途径

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数学课堂如何调动学生学习兴趣

青少年日记(教育教学研究) 2019年第10期 216-217页

作者：姜道山江苏省丰县大沙河镇中心小学

数学课理论与理解相结合,与语文、英语课比较学生学起来感觉枯燥。特别对于小学生来说,更觉得没有意思。那么,如何调动学生数学课学习的兴趣?是我们数学老师思考的重要问题。在我们的教学中我们要把"要我学"的思想转变成"我要学"。那么... 详细信息

数学课理论与理解相结合,与语文、英语课比较学生学起来感觉枯燥。特别对于小学生来说,更觉得没有意思。那么,如何调动学生数学课学习的兴趣?是我们数学老师思考的重要问题。在我们的教学中我们要把"要我学"的思想转变成"我要学"。那么,学生对于数学课的兴趣就产生了。

关键词：学生学习兴趣用字母表示数数学课教学数学课堂

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“加法运算定律”教学设计与反思

黑龙江教育（教育与教学） 2020年第4期 56-57页

作者：梁艳昕哈尔滨市复华小学

教材分析:加法运算定律是人教版小学数学四年级下册第三单元的内容。加法运算定律是运算中进行简便计算的理论依据。本课是在学生已经学过的加法知识的基础上,明确概括出加法的意义,使学生对加法的认识从感性上升到理性。本课不仅概括... 详细信息

教材分析:加法运算定律是人教版小学数学四年级下册第三单元的内容。加法运算定律是运算中进行简便计算的理论依据。本课是在学生已经学过的加法知识的基础上,明确概括出加法的意义,使学生对加法的认识从感性上升到理性。本课不仅概括出加法运算定律,还进一步用字母式子表示,为以后学习"用字母表示数"打下良好基础。教学目标:1.经历观察发现、猜想验证的学习过程,发现并概括加法交换律、加法结合律。

关键词：加法运算定律加法交换律知识的基础加法结合律猜想验证用字母表示数教材分析人教版小学数学

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例谈小学数学思想方法的有效渗透

湖北教育 2023年第23期 79-79页

作者：吴超婵黄冈市黄梅县大河镇岳飞小学

小学数学教学应注重数学思想方法的渗透,将数学思想方法融入具体教学活动中。笔者选取符号化思想、数形结合思想、分类思想等,结合具体案例,谈谈其有效渗透的方法。符号化思想的渗透。符号语言是数学的基本语言,数学中很多公式、法则都... 详细信息

小学数学教学应注重数学思想方法的渗透,将数学思想方法融入具体教学活动中。笔者选取符号化思想、数形结合思想、分类思想等,结合具体案例,谈谈其有效渗透的方法。符号化思想的渗透。符号语言是数学的基本语言,数学中很多公式、法则都可以用符号语言来表示。教学“用字母表示数”时,笔者出示一些条件:爸爸比小红大30岁,小红1岁时,爸爸31岁.

关键词：有效渗透数学思想方法数形结合思想用字母表示数符号语言小学数学教学分类思想符号化思想

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“你知道吗”教学实施策略例谈

小学数学教育 2019年第20期 30-31页

作者：何杰江苏省苏州工业园区星洋学校

苏教版教材"你知道吗"栏目蕴藏丰富的教育资源。在部分地区的调查表明,学生对教材中的"你知道吗"大多比较喜欢,课上意犹未尽,课下常常围着教师不断追问。然而,有些教师仅仅将"你知道吗"作为课堂的点缀,蜻蜓点水。还有些教师甚至对"你知... 详细信息

苏教版教材"你知道吗"栏目蕴藏丰富的教育资源。在部分地区的调查表明,学生对教材中的"你知道吗"大多比较喜欢,课上意犹未尽,课下常常围着教师不断追问。然而,有些教师仅仅将"你知道吗"作为课堂的点缀,蜻蜓点水。还有些教师甚至对"你知道吗"采取完全忽视的态度。如何用好"你知道吗"栏目、充分发挥其独特的育人功能?

关键词：数学名题数学家用字母表示数教学实施策略

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让数学文化走进数学课堂

初中数学教与学 2017年第11期

作者：方均斌

课程标准提出“数学文化作为教材的组成部分，应渗透在整套教材中.”当教材中没有涉猎相关的数学文化内容时，教师应领会课程标准的精神，主动挖掘数学教科书中的文化元素，大致需要按照四个方面展开：（1）数学与民族文化；（2）数学... 详细信息

课程标准提出“数学文化作为教材的组成部分，应渗透在整套教材中.”当教材中没有涉猎相关的数学文化内容时，教师应领会课程标准的精神，主动挖掘数学教科书中的文化元素，大致需要按照四个方面展开：（1）数学与民族文化；（2）数学与现实生活；（3）数学与思维发展；（4）数学与情感教育.文章以“用字母表示数”的教学为例，具体说明在数学教学设计中挖掘“数学文化教育”因素的方法.

关键词：数学文化用字母表示数教学设计

来源：人大复印报刊资料评论

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《简易方程》教学建议

甘肃教育 1990年第2期 24-24页

作者：余书平甘肃省兰州实验小学

简易方程这一单元包括用字母表示数、解简易方程、列方程解应用题三部分。现对这一单元的教学建议如下:一、教学用字母表示数时,着重讲解课本中的例1,使学生初步了解用字母表示数的意义和方法及如何把数代入用字母表示的式子里求它的值... 详细信息

简易方程这一单元包括用字母表示数、解简易方程、列方程解应用题三部分。现对这一单元的教学建议如下:一、教学用字母表示数时,着重讲解课本中的例1,使学生初步了解用字母表示数的意义和方法及如何把数代入用字母表示的式子里求它的值。因为学生初次用字母表示数,教学时应注意结合实例,由具体逐步抽象概括。如在讲解式子"a+2"时,强调不管王

关键词：用字母表示数教学建议《简易方程》列方程解应用题