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“理顺串活”生物复习课教学模式

生物学通报 1999年第11期 37-38页

作者：毛慧芬上海鲁迅中学!200083

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提高生物复习课有效性的策略

中学生物教学 2014年第9期 58-61页

作者：邓荣广西南宁市第三中学

经过连续几年的高三教学工作，笔者在帮助学生重新建构知识、提高复习效率、提高应试能力的基础上，开始关注如何通过复习课教学使学生真正成为复习的主体。两级目标的相互作用，更有利于复习课教学效果的延伸，也更有利于学生的终身发... 详细信息

经过连续几年的高三教学工作，笔者在帮助学生重新建构知识、提高复习效率、提高应试能力的基础上，开始关注如何通过复习课教学使学生真正成为复习的主体。两级目标的相互作用，更有利于复习课教学效果的延伸，也更有利于学生的终身发展，使复习课“有效性”在空间和时间上得到最大延续。

关键词：生物复习课有效性复习课教学教学工作建构知识复习效率应试能力相互作用

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例谈生物复习课“说题”的教学尝试

中学生物教学 2012年第11期 24-26页

作者：杨祖芳广东省中山市开发区濠头中学

杨祖芳老师的这篇文章是从我编辑部2011年“中学生物新课程教学研究”全国征文大赛中筛选出来的优秀稿件。该文从不同的侧面向我们展示了习题课的另一种教学模式……

关键词：生物复习课教学尝试 “说题” 生物新课程教学研究教学模式编辑部习题课

高中生物复习课中学生知识体系的构建 ——以“核酸”相关内容为例

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高中生物复习课中学生知识体系的构建 ——以“核酸”相关内容为例

作者：王静静天津师范大学

学位级别：硕士

当今社会,随着经济、科技、知识的迅猛发展,拥有自主学习的能力成为衡量新世纪人才的重要标准之一。应新一轮课程改革以及普通高中生物学课程标准(2017版)的要求,着眼点应在学生的主体地位上,而教师的任务转换为引导者。在此背景下,构... 详细信息

当今社会,随着经济、科技、知识的迅猛发展,拥有自主学习的能力成为衡量新世纪人才的重要标准之一。应新一轮课程改革以及普通高中生物学课程标准(2017版)的要求,着眼点应在学生的主体地位上,而教师的任务转换为引导者。在此背景下,构建生物知识体系的教学方式应运而生。本课题提倡让学生构建生物知识体系,引导学生主动学习,发挥学生的主体地位,让学生养成科学思维的习惯,能运用所学知识解决问题,为高效课堂的开展提供了可能,更能顺应新课标新高考形式下教与学的关系。本论文采用文献分析法、实践法、访谈法等研究方法,从以下五个方面进行论述:首先,归纳整理“核酸”知识体系的构建在高中生物教学中的研究背景、国内外相关研究现状、与生物知识体系相关的理论阐述。其次,对高中生物教材中涉及到“核酸”的相关章节进行课程分析,梳理出“核酸”相关知识的教学内容,同时对天津市近五年的高考题进行了分析,结合以上内容做出研读分析总结。再者,基于对以上内容分析,笔者运用计算机软件对“核酸”的知识体系进行构建,将“核酸”分为两大部分:一是结构与性质,二是功能与应用。第一部分涵盖的内容体系有DNA和RNA的元素组成、基本单位、空间结构、分布、种类、性质等,以及DNA、基因和染色体它们之间的关系。第二部分内容较丰富,是“核酸”核心部分,笔者将涵盖的内容体系分为四个方面:遗传信息的流动(四个经典实验、中心法则、复制、转录、翻译);遗传(孟德尔遗传定律、伴性遗传、减数分裂、受精作用及与之对应的胚胎工程);变异(可遗传变异的三大类型及它们的应用,包括基因工程);进化(现代生物进化理论的主要内容)。接着,针对这一知识体系提出教学实施方案,分为十二个课时进行教学设计并开展小规模地初试,实践完成后对学生们进行访谈,从而进行分析和完善。最后总结本论文成果,并进行反思和展望。本论文研究以“核酸”知识体系的构建为例,并应用于课堂教学,让学生自主构建知识体系,通过定性分析得出本论文的结论:构建知识体系可提高复习效率、提高思维能力、养成自主学习的习惯等。

关键词：核酸知识体系的构建生物复习课

思维导图在生物复习课中的研究——以某校高一教学为例

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思维导图在生物复习课中的研究——以某校高一教学为例

作者：付苗辽宁师范大学

学位级别：硕士

随着教育的不断发展,教学方式也在不断革新。在《普通高中生物课程标准(实验稿)》的理论指导下,以学生为主体、重视学生积极参与和促进学生能力发展的教学方式越来越受欢迎。生物作为自然学科中的一门基础学科,本身知识体系较庞大,有些... 详细信息

随着教育的不断发展,教学方式也在不断革新。在《普通高中生物课程标准(实验稿)》的理论指导下,以学生为主体、重视学生积极参与和促进学生能力发展的教学方式越来越受欢迎。生物作为自然学科中的一门基础学科,本身知识体系较庞大,有些概念较抽象,鉴于高一学生的生物认知基础,在进行生物复习时,需要教师积极探寻一种有效整合知识,引起学生兴趣,提高学生学习效率的教学方式。思维导图以模仿神经元的发散性为基础,是一种适应大脑思考的思维工具。思维导图以词汇和图片结合为主要表现形式,它可以形象地反映人脑的思维过程;对大脑中已有知识进行系统理解和联系,将各个知识点有机整合;使抽象的知识与事物之间建立联系;在构建思维导图过程中,可以充分调动大脑皮层的各个领域,使思维过程高效准确;思维导图在促进学生创造性思维发展和深化提炼核心知识概念方面同样具有非常重要的意义。因此,笔者通过思维导图与生物复习课的实践研究,探寻可以提高生物复习效率的方法。本研究采用的是文献资料法、问卷调查法、访谈法和案例研究法。结合具体教学实践,利用调查问卷从教师和学生两个角度进行实践前测,旨在了解思维导图的应用现状;分析现状提出解决策略;结合具体教学制定出教案并进行实践;对部分学生进行访谈,利用原学生问卷对学生进行实践后测,针对后测数据和访谈结果进行分析讨论。研究结果发现:在复习课中应用思维导图对学生学习非常有帮助,运用思维导图能提高学生学习积极性、学习效率和成绩,进而促进学生学习能力的发展。

关键词：思维导图生物复习课学习积极性学习能力学习成绩

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生物复习课中的“重”与“忌”

考试(教研版) 2008年第6期 4-4页

作者：陈勇广西百色市田东县田东高级中学 531500

高中的每一门课程都有自身的特点,因此,学生的学习方法、侧重点、复习的技巧也不太一样。而复习是教学过程的重要一环,成绩的高低将在很大程度上取决于复习的方法和技巧。根据教学实践,在教学过程中应该要注意以下"五重三忌"才能让学生... 详细信息

高中的每一门课程都有自身的特点,因此,学生的学习方法、侧重点、复习的技巧也不太一样。而复习是教学过程的重要一环,成绩的高低将在很大程度上取决于复习的方法和技巧。根据教学实践,在教学过程中应该要注意以下"五重三忌"才能让学生在复习过程中有更大的收获。

关键词：生物复习课目的地解题能力课本知识知识点

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生物复习课中创造性使用高考试题的尝试

中学生物教学 2009年第3期 55-56页

作者：马福俊陕西省米脂中学

高考试题是高考复习的珍贵教学资源之一。在高考复习教学中，如果能创造性地使用好高考试题，就能对学生进行有效的思维训练和智力开发，进而提升学生的创新能力和综合素质。

关键词：生物复习课创造性使用高考试题

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生物复习课中应避免的“重和轻”

成才之路 2012年第10期 86-87页

作者：任花丽西峡县中等职业学校

高中生物学科知识的教学除了平时的教学环节外,复习也是重要的一环。学生成绩的好坏很大程度上取决于复习的方法和技巧。我们根据多年的教学实践,针对复习中经常出现的问题,觉得应避免出现以下的几种＂重和轻＂。

关键词：生物复习课教学环节学科知识学生成绩教学实践高中

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生物复习课中概念教学的策略

教学考试 2019年第42期 68-70页

作者：张璐浙江省金华市艾青中学

概念是指人类在认识过程中,从所感知的事物中抽取出本质属性和关键特征,并概括在一起。生物学概念是对生物界或生物体的生命过程中同类事物或现象共同的关键特征的概括,是生物学领域最基本的语言表达单位,也是思维的基本单位。《普通高... 详细信息

概念是指人类在认识过程中,从所感知的事物中抽取出本质属性和关键特征,并概括在一起。生物学概念是对生物界或生物体的生命过程中同类事物或现象共同的关键特征的概括,是生物学领域最基本的语言表达单位,也是思维的基本单位。《普通高中生物学课程标准(实验版)》中明确提出:'倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念'。

关键词：生物复习课生物学概念概念教学核糖核苷酸种群密度概念图细胞溶胶细胞内液判断题