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逻辑：生活视界的理性支点

从生活视界与法律视界的融合看知识产权问题的解决

逻辑 2013年第1期 46-52页

作者：宁莉娜

逻辑是人类以推理、论证的方式追问生活理想及人的存在方式的产物。它不仅是获取知识的有效工具，更是人类生活、社会发展的理性支点。古希腊所孕育的逻辑思想，以分析、解释、推断、论证的方法，唤醒理性自觉，求证人生价值；通过构建... 详细信息

逻辑是人类以推理、论证的方式追问生活理想及人的存在方式的产物。它不仅是获取知识的有效工具，更是人类生活、社会发展的理性支点。古希腊所孕育的逻辑思想，以分析、解释、推断、论证的方法，唤醒理性自觉，求证人生价值；通过构建城邦有序生活的言说方式，凸显智慧的生活和理智的生命，以体现人类幸福的内在自由特征。近代英国逻辑学家穆勒，将人的自由与全面幸福作为其逻辑思想的价值目标，关注逻辑与人的生存方式之间的内在联系，由此引发严复向中国人译介并传播穆勒逻辑观，为中国近代文化重构带来新的思想资源、新的思维方式及新的文化意识。现代社会，人们生活目标的实现离不开公共生活中的对话、交往与共识。这有赖于公共意识的确立和对公共秩序的信守，需要富有说服力的论证来澄明思想、达成愿景。逻辑的生活视界表现为推理、论证活动在社会生活中以自由自觉的方式展开，并内化为人类生活赖以遵从的理性规约及减少生存障碍的人文智慧。逻辑回归生活世界，在人类生存的理性辨析中有所担当，以此升华生活境界。这是逻辑精神与人类自由相契合的体现，也恰是逻辑发展的活力所在。

关键词：逻辑理性支点生活视界

来源：人大复印报刊资料评论

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人大复印报刊资料

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西南知识产权评论

西南知识产权评论 2024年第1期 3-19页

作者：易健雄重庆知识产权保护协同创新中心重庆市知识产权法学研究会西南政法大学

诠释学经伽达默尔发展后，对知识产权问题的解决具有重要的思维价值。知识产权问题的解决实质是在语言的框架内获得对知识产权问题的理解，需要法律人来回往返于生活视界与法律视界，以生活视界与法律视界的多重视角观察现实问题，检讨... 详细信息

诠释学经伽达默尔发展后，对知识产权问题的解决具有重要的思维价值。知识产权问题的解决实质是在语言的框架内获得对知识产权问题的理解，需要法律人来回往返于生活视界与法律视界，以生活视界与法律视界的多重视角观察现实问题，检讨理论资源，仔细考究生活利益与法律利益的不同对应关系，最终在法律规范的框架内实现立法目的。生活视界是法律视界的出发点和目的地；法律视界则以评价生活视界为根本任务，追求对生活视界的合目的性改造，并以“权利法模式”和“竞争法模式”区别对待不同的生活利益。实现生活视界和法律视界的融合并把握不同模式下的知识产权图景后，可获得解决知识产权问题的底层逻辑。

关键词：诠释学视界融合生活视界法律视界

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论当代哲学的生活视界及其未来走势

喀什师范学院学报 2005年第2期26卷 1-4页

作者：朱荣英河南大学马列部河南开封475001

以彰显个体生命意识为目标的人学转向,在掩埋大写的"人"的同时又使哲学的阶级意识黯然失色;对日常生活世界的还原,又悄然消解了它关怀终极、安立生命的人学理想;而哲学在特种语言学上的努力和对人提供的虚幻幸福期许,又使它成为生活中... 详细信息

以彰显个体生命意识为目标的人学转向,在掩埋大写的"人"的同时又使哲学的阶级意识黯然失色;对日常生活世界的还原,又悄然消解了它关怀终极、安立生命的人学理想;而哲学在特种语言学上的努力和对人提供的虚幻幸福期许,又使它成为生活中一道多余的手续。那么,哲学如何向生活还原才能将人的生命本质引向人自身,又依凭什么去刚强人的生存力量并使之勇敢地担当起全部生活重负,对人的生存与发展来说,这将成为一个性命攸关的哲学问题。

关键词：生活哲学生活视界未来走势

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基于生活视界挖掘美术教学资源研究

成才之路 2018年第6期 85-85页

作者：王锦江苏省泰州市康和实验小学

将美术教学融入生活中,可以强化课程知识在生活方面的作用,提升学生的美术素养。文章从亲近自然、拓展资源,交流信息、自主构建,组织活动、深化审美等方面,研究生活视界下的美术教学策略。

关键词：生活视界美术教学教学资源综合素养

指向核心素养的跨学科主题学习:意蕴辨读与行动路向

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课程．教材．教法 2022年第10期42卷 70-77页

作者：袁丹重庆第二师范学院教师教育学院重庆400065

《义务教育课程方案(2022年版)》明确指出,跨学科主题学习是养成学生核心素养的重要路径。聚焦核心素养的形成,实现跨学科主题学习,首先,需要关注知识边界的交错。在学科知识选择上,从“纵向知识深挖”走向“横向知识联结”;在知识教学... 详细信息

《义务教育课程方案(2022年版)》明确指出,跨学科主题学习是养成学生核心素养的重要路径。聚焦核心素养的形成,实现跨学科主题学习,首先,需要关注知识边界的交错。在学科知识选择上,从“纵向知识深挖”走向“横向知识联结”;在知识教学内容上,从“掌握学科知识”走向“获取知识结构化”;在知识教学取向上,从重视“学科知识价值”走向重视“学科育人价值”。其次,需要关注生活视界的聚合。在儿童生活观上,从“区隔的生活”走向“整全的生活”;在教学生活观上,从“虚空的生活”走向“情境的生活”;在个体生活观上,从“离身的生活”走向“具身的生活”。最后,需要关注共同体的教学实践。在实践主体上,从“个体”走向“共同体”;在实践理念上,从“被支配”走向“激活自我”;在实践对象上,从“知识世界”走向“意义世界”。

关键词：核心素养跨学科主题学习知识边界生活视界学习共同体

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大学生社会主义核心价值观教育的二维视界

学术论坛 2016年第2期38卷 155-158页

作者：马新民顾友仁安徽审计职业学院基础部安徽大学马克思主义学院安徽大学科学发展观研究中心

新时期大学生的社会主义核心价值观教育实践,需要坚持以人为本的原则,将对受教育者之生命的尊重和生活的关爱有机结合起来,努力使教育活动与当代大学生之身心发展规律相契合,与其生命的脉动和生活的韵律相唱和,以社会主义核心价值观教... 详细信息

新时期大学生的社会主义核心价值观教育实践,需要坚持以人为本的原则,将对受教育者之生命的尊重和生活的关爱有机结合起来,努力使教育活动与当代大学生之身心发展规律相契合,与其生命的脉动和生活的韵律相唱和,以社会主义核心价值观教育的文化性、开放性和现实针对性来寻求教育者和受教育者之间的心灵共振,在动之以情、晓之以理、导之以行和树之以范中,切实增强大学生社会主义核心价值观教育的实效。

关键词：大学生社会主义核心价值观教育生命视界生活视界

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生态文明观变革的逻辑演进和实践意义

新华文摘 2022年第20期 178-178页

于冰在《马克思主义研究》2022年第5期撰文指出,“人与自然是生命共同体”,这既是对人与自然关系的新概括,又是关于生态文明的新理念。“生命共同体”理念的显著特点,就在于它在对待人与自然关系问题上实现了从生产视界到生命视界再到... 详细信息

于冰在《马克思主义研究》2022年第5期撰文指出,“人与自然是生命共同体”,这既是对人与自然关系的新概括,又是关于生态文明的新理念。“生命共同体”理念的显著特点,就在于它在对待人与自然关系问题上实现了从生产视界到生命视界再到生活视界的逻辑转换,并将生产、生命、生活有机地融为一体,从而实现了生态文明观的深刻变革。

关键词：生态文明观生命共同体逻辑转换逻辑演进人与自然关系新理念生活视界实践意义