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基于概念隐喻理论的教学对高中生英语短语动词习得效果的实验研究

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基于概念隐喻理论的教学对高中生英语短语动词习得效果的实验研究

作者：邓林利广州大学

学位级别：硕士

短语动词是外语教学的难点之一。传统的短语动词教学中,教师通常仅罗列短语动词语义,而缺乏深层次的解析,致使学生常常出现误用、甚至刻意回避使用短语动词的现象。以往短语动词的研究集中在句法和语义层面,它们往往忽视了短语动词中小... 详细信息

短语动词是外语教学的难点之一。传统的短语动词教学中,教师通常仅罗列短语动词语义,而缺乏深层次的解析,致使学生常常出现误用、甚至刻意回避使用短语动词的现象。以往短语动词的研究集中在句法和语义层面,它们往往忽视了短语动词中小品词的基本义,以及所衍生出的丰富方位隐喻义,而其通常对学习短语动词具有一定的促进作用。随着认知语言学的发展,短语动词也逐渐受到认知语言学家的关注。学者们基于认知理论下的短语动词教学做了相关的实证研究,但国内关于概念隐喻理论指导高中生习得短语动词的教学实证研究涉之甚少。本文以Lakoff&Johnson的概念隐喻为理论基础,探究其对高中生习得短语动词的教学效果,具体将从理解和产出两个层面进行研究和探索。研究问题如下:1)基于概念隐喻理论的教学是否比传统教学更能促进高中生对目标短语动词的理解?2)基于概念隐喻理论的教学是否比传统教学更能促进高中生对目标短语动词的输出?3)基于概念隐喻理论的教学能否激发高中生对目标短语动词的学习兴趣?本研究采取实验对照法,对来自广东省河源市某中学高二英语水平相当的两个平行班中的78名学生进行了为期八周的教学实验。实验中选取的目标短语动词均来自学生所使用的教材。教师在两个班中教授同样的内容,但使用不同的教学方法。实验组(N=38)采用基于概念隐喻理论的教学,对照组(N=40)采取传统的短语动词教学。实验采用了三种工具,分别是:短语动词测试、问卷调查以及访谈。通过对所收集的相关数据进行了定性、定量分析和讨论,研究发现:相对于传统的教学方法,基于概念隐喻的教学对指导高中生习得短语动词更具有促进作用。此外,实验组学生比以前表现出对短语动词更加浓厚的学习兴趣。本研究对高中短语动词教学有以下教学启示。第一:教师在讲授短语动词时,可尝试通过简化图展示小品词的基本义,然后结合概念隐喻的跨域映射机制,引导学生理解短语动词的基本义,并依次推导出其引申义。第二:并非每一个短语动词都能很好的从隐喻视角来理解,但基于概念隐喻理论的教学能作为现有短语动词教学方法的有效补充。第三:教师在提高自身隐喻能力的同时,也应在教学环境中潜移默化地培养学生的隐喻意识,同时重视学生在教学过程中的主体地位。

关键词：高中短语动词教学概念隐喻理论理解和产出

概念隐喻理论在高中英语短语动词教学中的应用研究 ——以上海市中国中学为例

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概念隐喻理论在高中英语短语动词教学中的应用研究 ...

作者：王晟晖上海师范大学

学位级别：硕士

英语短语动词由于其语义广泛,结构复杂,种类繁多而成为中国高中英语学习中最具挑战性的内容之一。传统的短语动词教学会在不深入解释的情况下枚举短语动词的含义,因此中国学生无法掌握这些短语。这导致了频繁的误用,甚至是会避免使用短... 详细信息

英语短语动词由于其语义广泛,结构复杂,种类繁多而成为中国高中英语学习中最具挑战性的内容之一。传统的短语动词教学会在不深入解释的情况下枚举短语动词的含义,因此中国学生无法掌握这些短语。这导致了频繁的误用,甚至是会避免使用短语动词。与短语动词的句法和语义研究所不同的是,本研究非常重视短语动词在认知研究中的概念隐喻理论。此前许多研究人员已经探索了认知理论对短语动词教学的潜在影响,并取得了许多令人鼓舞的结果。然而,很少有实证研究关注中国高中英语短语动词的习得。基于Lakoff和Johnson提出的概念隐喻理论,本研究的教学实验探究了习得英语短语动词对中国高中生的影响。该研究试图从理解和产出英语短语动词这两个方面来进行探究,因此,提出了三个研究问题:（1）基于概念隐喻理论的英语短语动词教学法是否有助于中国高中生对英语短语动词的理解?（2）基于概念隐喻理论的英语短语动词教学法是否有助于中国高中生对英语短语动词的产出?（3）概念隐喻理论对中国高中生学习英语短语动词的兴趣是否有影响?这项研究的67名参与者来自上海一所高中的两个高一平行班。两个班级都会由同一名老师指导,但是会采用两种不同的短语动词教学方法。也就是说传统法会在控制组中实施（班级人数为35人）,而基于概念隐喻理论的实验法会在实验组中进行（班级人数为32人）。教学实验涉及的工具包括短语动词测试,问卷调查和方法。通过数据分析和对所收集到的数据进行的讨论,本研究的主要发现有以下几点。基于概念隐喻理论的教学法可以更好地促进英语短语动词的理解,以及英语短语动词的产出,并能够激发中国高中生对学习短语动词的兴趣。本研究还得出了三个教学意义,即发展学生的隐喻意识在基于概念隐喻理论的教学法中至关重要,在中学课堂中基于概念隐喻理论的教学法可以作为对传统法的补充,以及教师在教学过程中重视以学生为中心的学习有重要意义。

关键词：短语动词概念隐喻理论理解和产出高中教学实验

基于认知隐喻理论的高中英语短语动词教学设计与应用

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基于认知隐喻理论的高中英语短语动词教学设计与应用

作者：张挡英延安大学

学位级别：硕士

英语短语动词由于其语义和结构的广泛性,从而成为中国高中英语学习中非常具挑战性的内容之一。国内外许多的学者在结构和语义方面都做了诸多的研究,去提高短语动词使用的正确率。与短语动词的句法和语义研究有所不同的是,认知语言学中... 详细信息

英语短语动词由于其语义和结构的广泛性,从而成为中国高中英语学习中非常具挑战性的内容之一。国内外许多的学者在结构和语义方面都做了诸多的研究,去提高短语动词使用的正确率。与短语动词的句法和语义研究有所不同的是,认知语言学中的认知隐喻理论为人们提供了一个不同的视角。本研究从认知语言学中的认知隐喻理论出发来解释短语动词。基于Lakoff和Johnson提出的概念隐喻理论,该研究试图从学生对此方法在英语短语动词中的理解、产出和兴趣这三个方面来进行探究,提出了三个研究问题:(1)基于认知隐喻理论的教学能否更好地促进高中生对目标短语动词的理解?(2)基于认知隐喻理论的教学能否更好的促进高中生对目标短语动词的产出?(3)基于认知隐喻理论的高中英语短语动词教学能否激发高中生学习动词短语的兴趣?这项研究的100名参与者来自延安一所高中的两个班,将其分为实验组和对照组并由同一名老师指导,采用两种不同的短语动词教学方法。一种是对照组未运用认知隐喻理论去教学短语动词的方法,而另一种则是在实验组运用认知隐喻理论去教短语动词。教学实验涉及的工具包括短语动词测试卷,调查问卷、观察量表和访谈提纲。最后通过spss进行数据分析并对所收集到的数据进行的讨论。最终得出:(1)基于认知隐喻理论的英语短语动词教学对高中生短语动的理解有很大的促进作用。学习者可以通过小品词的隐喻意义更熟练地记忆和检索目标短语动词。(2)与传统教学相比,基于认知隐喻理论的短语动词教学能促进高中生短语动词的产出。借助认知隐喻理论产生的知识,学习者可以更熟练地在口头和书面形式的语境中运用目标短语动词。(3)根据访谈和观察结果,基于认知隐喻理论的教学帮助学生建立一个有组织的系统来学习短语动词,这可以更容易、更有效。一旦学生发现学习短语动词可以系统地组织起来,他们的兴趣无疑会增加。总而言之,培养学生的隐喻意识至关重要,它可以帮助学习者深入理解语言。学生可以理解每个不同小品词的隐喻意义。他们不再需要在看到短语动词时记住相应的汉语意思,从而使记忆更加深刻。

关键词：短语动词认知隐喻理论高中英语案例设计理解和产出

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语言加工中的预测行为研究综述

西安外国语大学学报 2020年第3期28卷 59-64页

作者：王芙蓉王敏西安交通大学外国语学院陕西西安710049

预测在理解与产出结合的过程中发挥着重要作用,是快速、有效、准确理解的关键心理过程。预测与语言习得密切相关。本文梳理了预测研究的主要理论及研究现状,结合语言学习理论探讨了预测机制蕴含的习得机理,总结了影响二语预测的语言经... 详细信息

预测在理解与产出结合的过程中发挥着重要作用,是快速、有效、准确理解的关键心理过程。预测与语言习得密切相关。本文梳理了预测研究的主要理论及研究现状,结合语言学习理论探讨了预测机制蕴含的习得机理,总结了影响二语预测的语言经验、语言水平、语境限制和认知负荷等因素,廓清了语言加工中预测研究的现状及发展趋势。

关键词：预测加工理解和产出形式—意义频率