基于概念隐喻理论的教学对高中生英语短语动词习得效果的实验研究

作     者：邓林利 

作者单位：广州大学 

学位级别：硕士

导师姓名：霍明杰

授予年度：2019年

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 

主      题：高中 短语动词教学 概念隐喻理论 理解和产出 

摘      要：短语动词是外语教学的难点之一。传统的短语动词教学中,教师通常仅罗列短语动词语义,而缺乏深层次的解析,致使学生常常出现误用、甚至刻意回避使用短语动词的现象。以往短语动词的研究集中在句法和语义层面,它们往往忽视了短语动词中小品词的基本义,以及所衍生出的丰富方位隐喻义,而其通常对学习短语动词具有一定的促进作用。随着认知语言学的发展,短语动词也逐渐受到认知语言学家的关注。学者们基于认知理论下的短语动词教学做了相关的实证研究,但国内关于概念隐喻理论指导高中生习得短语动词的教学实证研究涉之甚少。本文以Lakoff&Johnson的概念隐喻为理论基础,探究其对高中生习得短语动词的教学效果,具体将从理解和产出两个层面进行研究和探索。研究问题如下:1)基于概念隐喻理论的教学是否比传统教学更能促进高中生对目标短语动词的理解?2)基于概念隐喻理论的教学是否比传统教学更能促进高中生对目标短语动词的输出?3)基于概念隐喻理论的教学能否激发高中生对目标短语动词的学习兴趣?本研究采取实验对照法,对来自广东省河源市某中学高二英语水平相当的两个平行班中的78名学生进行了为期八周的教学实验。实验中选取的目标短语动词均来自学生所使用的教材。教师在两个班中教授同样的内容,但使用不同的教学方法。实验组(N=38)采用基于概念隐喻理论的教学,对照组(N=40)采取传统的短语动词教学。实验采用了三种工具,分别是:短语动词测试、问卷调查以及访谈。通过对所收集的相关数据进行了定性、定量分析和讨论,研究发现:相对于传统的教学方法,基于概念隐喻的教学对指导高中生习得短语动词更具有促进作用。此外,实验组学生比以前表现出对短语动词更加浓厚的学习兴趣。本研究对高中短语动词教学有以下教学启示。第一:教师在讲授短语动词时,可尝试通过简化图展示小品词的基本义,然后结合概念隐喻的跨域映射机制,引导学生理解短语动词的基本义,并依次推导出其引申义。第二:并非每一个短语动词都能很好的从隐喻视角来理解,但基于概念隐喻理论的教学能作为现有短语动词教学方法的有效补充。第三:教师在提高自身隐喻能力的同时,也应在教学环境中潜移默化地培养学生的隐喻意识,同时重视学生在教学过程中的主体地位。