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现代教育家梁漱溟成人教育思想初探

内江师范学院学报 2014年第9期29卷 125-130页

作者：吴洪成兰丽燕河北大学教育学院河北保定071002

20世纪二三十年代,梁漱溟在乡村建设运动中逐步形成的成人教育思想有其产生的特定背景,究其思想内容包括个体发展和社会改造相结合的成人教育目的,通用课程和乡土课程相结合的课程设置和独特的教育组织形式三个部分,其中的思想内容对于... 详细信息

20世纪二三十年代,梁漱溟在乡村建设运动中逐步形成的成人教育思想有其产生的特定背景,究其思想内容包括个体发展和社会改造相结合的成人教育目的,通用课程和乡土课程相结合的课程设置和独特的教育组织形式三个部分,其中的思想内容对于当今构建学习化社会仍具有一定的现实意义。

关键词：梁漱溟乡村建设运动成人教育现代教育家

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现代教育家梁漱溟的生命教育本体论探析

保定学院学报 2016年第1期29卷 89-96页

作者：吴洪成王亚平河北大学教育学院河北保定071002

现代教育家梁漱溟的教育本体论思想是与其哲学本体观相一致的,强调对受教育者生命的关注。教育的目的在于成全生命、教养生命,情意教育是实施生命教育的途径;教学实践注重学生主体性的发挥,并强调亲密师生关系的构建;以"教学做合一"的... 详细信息

现代教育家梁漱溟的教育本体论思想是与其哲学本体观相一致的,强调对受教育者生命的关注。教育的目的在于成全生命、教养生命,情意教育是实施生命教育的途径;教学实践注重学生主体性的发挥,并强调亲密师生关系的构建;以"教学做合一"的教学方法沟通教育与生活的距离。梁漱溟生命教育本体论与当今新课程改革和素质教育的理念紧密相连,对现代教育有深刻的启示意义。

关键词：现代教育家梁漱溟生命教育本体论生命教育乡村教育

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现代教育家杨贤江的学校管理思想

河北大学成人教育学院学报 2009年第2期11卷 60-61,67页

作者：吴洪成王月华河北大学教育学院河北保定071002

杨贤江是我国现代教育家,以传播马克思主义教育理论,构建教育学结构体系,并对青少年学生实施全人生指导著称,其中,他的学校管理思想同样非常精辟。他重视校本管理、主张校风建设、强调学生自治,所有这些与西方现当代教育管理理念或实践... 详细信息

杨贤江是我国现代教育家,以传播马克思主义教育理论,构建教育学结构体系,并对青少年学生实施全人生指导著称,其中,他的学校管理思想同样非常精辟。他重视校本管理、主张校风建设、强调学生自治,所有这些与西方现当代教育管理理念或实践模式如出一辙,甚至交相辉映,从而充分反映了杨贤江学校管理思想的前瞻性。

关键词：杨贤江现代教育家校本管理校风学生自治

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现代教育家杨贤江教育研究风格初探

广州大学学报（社会科学版） 2010年第1期9卷 74-78页

作者：吴洪成方家峰河北大学教育学院河北保定071002

我国早期现代教育家杨贤江在教育研究过程中始终坚持以马克思主义作为指导思想,重视教育实践的基础地位,充分学习和吸纳国外先进教育理论,将心理学作为重要理论基础之一,并重视实验和调查等新兴的量化研究方法,从而形成了自己的研究风... 详细信息

我国早期现代教育家杨贤江在教育研究过程中始终坚持以马克思主义作为指导思想,重视教育实践的基础地位,充分学习和吸纳国外先进教育理论,将心理学作为重要理论基础之一,并重视实验和调查等新兴的量化研究方法,从而形成了自己的研究风格。这种风格不仅是他在短暂一生中取得丰硕研究成果的原因,也为建立中国的现代教育理论体系打下了坚实的基础。

关键词：杨贤江现代教育家教育研究风格

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现代教育家梁漱溟的儒学教育精神与教法实践

集美大学学报（教育科学版） 2016年第2期17卷 67-72页

作者：吴洪成刘春苗河北大学教育学院河北保定071002

梁漱溟一生从事过不同类型学校的建设和改革,积累了丰富的教学经验。作为现代著名的新儒家代表,他以儒学教育观念为基础,汲取西方现代教育思想因素,对一系列的教学方法,如课堂讲授法、教学做合一及情感陶冶法等提出具体而深入的主张,并... 详细信息

梁漱溟一生从事过不同类型学校的建设和改革,积累了丰富的教学经验。作为现代著名的新儒家代表,他以儒学教育观念为基础,汲取西方现代教育思想因素,对一系列的教学方法,如课堂讲授法、教学做合一及情感陶冶法等提出具体而深入的主张,并运用于办学及教学实践过程之中。他的教学方法思想与实践内容在北京大学、山东曹州中学、广东省立一中、河南村治学院、山东邹平乡村教育改革实验以及重庆北碚勉仁文学院的办学活动中取得明显成效,不仅丰富了教学原理的内涵,而且对当代教学改革具有启示意义。

关键词：梁漱溟现代教育家乡村教育教学方法

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现代教育家杨贤江的课程与教材观初探

南通大学学报（教育科学版） 2010年第1期26卷 44-48页

作者：吴洪成方家峰河北大学教育学院河北保定071002

马克思主义教育家杨贤江认为,课程的出现和变革源自人类实际生活的需要及其变化,并受各种不同因素的影响。课程的设置与改革必须以促进学生全面发展、兼顾个人和社会实际需要为原则。作为课程内容和信息载体的教材,其建设与改革必须符... 详细信息

马克思主义教育家杨贤江认为,课程的出现和变革源自人类实际生活的需要及其变化,并受各种不同因素的影响。课程的设置与改革必须以促进学生全面发展、兼顾个人和社会实际需要为原则。作为课程内容和信息载体的教材,其建设与改革必须符合现代教育学和心理学规律,应该正确认识教科书的地位和作用。他的这些观点与当前素质教育和新课程改革的理念具有一致性,充分体现了其强烈的现代性和先驱者的预见能力。

关键词：现代教育家杨贤江课程教材

让教育家办学的种子落地生根——四川省成都市教育家成长实践研究

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未来教育家 2013年第11期 32-39页

作者：纪大海吴盈盈

教育家是时代的需要,是社会发展的必然,是教育改革与发展的呼唤,如何培养教育家是教育必须回应的重大课题。培养一批现代教育家是教育必须担当的历史使命。今年3月,《未来教育家》新年高端沙龙——"让教育家办学的种子落地生根"走进北... 详细信息

教育家是时代的需要,是社会发展的必然,是教育改革与发展的呼唤,如何培养教育家是教育必须回应的重大课题。培养一批现代教育家是教育必须担当的历史使命。今年3月,《未来教育家》新年高端沙龙——"让教育家办学的种子落地生根"走进北京。北京市东城区、海淀区、石景山区、昌平区教委主任、书记,针对教育家办学的现状、教育家办学的重要意义、教育家办学存在的困难和问题、落实教育家办学的措施、以及怎样让教育家办学的种子落地生根等问题进行了探讨。时隔半年,《未来教育家》高端沙龙走进四川省成都市,就"如何培养教育家"的问题作进一步地探讨。

关键词：教育改革现代教育家教育事业进北京教育工作者教育理想成长需要北京市东城区终身学习者教育实验

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以教育家精神引领名师名校长培养

中国民族教育 2023年第11期 21-24页

作者：蔡伟浙江师范大学

从“四有”好老师到“四个引路人”,从做“经师”和“人师”的统一者到“做学生为学、为事、为人的大先生”,从“大国良师”到“教育家精神”,习近平总书记一直高度重视教师队伍建设,亟盼中国教育界成长出一批现代教育家。教育部“国培... 详细信息

从“四有”好老师到“四个引路人”,从做“经师”和“人师”的统一者到“做学生为学、为事、为人的大先生”,从“大国良师”到“教育家精神”,习近平总书记一直高度重视教师队伍建设,亟盼中国教育界成长出一批现代教育家。教育部“国培计划”“领航工程”等项目的展开,正是全面落实教育决策的重要举措。浙江师范大学自2010年开始,承担了10余个“国培计划”示范性项目高中语文培训班和一个“领航工程”高中语文名师班,前后培养了700余名优秀高中语文教师,使他们弘扬教育家精神,向教育家之路迈进。

关键词：浙江师范大学国培计划中国教育界高中语文现代教育家教育家精神人师良师

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知行统一——一项被忽略了的教学原则

思想政治课教学 1991年第1期 41-42页

作者：王绪余李一峰辽宁省中学政治课教研会

一、问题的提出。马克思主义的知行统一观,早就成为学校德育的一项重要原则了。但以往的政治课教学论。对这一原则研究较少。当前,我们在加强学校德育,深化思想政治课改革,是需要认真研究这个问题的时候了。知行统一,作为一种教育思想,... 详细信息

一、问题的提出。马克思主义的知行统一观,早就成为学校德育的一项重要原则了。但以往的政治课教学论。对这一原则研究较少。当前,我们在加强学校德育,深化思想政治课改革,是需要认真研究这个问题的时候了。知行统一,作为一种教育思想,有很长的历史渊源。我国古代教育家孔子要求他的子弟既要“知德”,即对道德规范有比较深刻的了解。能识别是非善恶。又提倡“力行”,要求他的弟子言行一致,不尚空谈。近代和现代国内外教育家对知行统一的教育思想有更多的论述。苏联现代教育家苏霍姆林斯基把言行一致视为人的道德品质的核心。

关键词：知行统一思想政治课教育家孔子教学原则教育思想道德品质霍姆林斯基知识教学现代教育家纸上得来终觉浅