检索结果-南通市图书馆

化学教育 1990年第4期5卷 29-30页

作者：刘培栋天津大港石油管理局第六中学

一、原理1.可燃物跟氧气接触,温度达到着火点(可燃物着火燃烧不一定需要明火点燃)。2.不同的可燃物,着火点不同。二、操作 1.物质燃烧条件的探索性实验在一支干操洁净的20x 185mm的具支试管的侧支上。

关键词：物质燃烧探索性实验支干氧气袋氧气反应铁架台输液袋白色固体同素异形储气袋

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化学反应速度对物质燃烧参数的影响

天津消防 2000年第8期 22-23页

作者：郭志洪

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一套有关物质燃烧的实验装置

化学教与学 2019年第5期 96-97页

作者：周广李德前铜山区伊庄镇中心中学江苏徐州221128 徐州市初中化学李德前工作室江苏徐州221000

利用常见实验仪器与替代品,设计了一套有关物质燃烧的实验装置,实现了反应装置的简约化、实验操作的一体化、实验过程的绿色化。以硫在氧气中的燃烧实验为例,详细介绍了使用该装置的实验步骤与操作方法等。

关键词：物质燃烧实验装置硫的燃烧实验实验创新

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物质燃烧的两点异议

教学与管理（中学版） 2003年第7M期 57-57页

作者：张再德湖北石首市东升第二中学

一、物质的着火点不是固定不变的人教版初中化学全一册关于着火点是这样定义的:使物质燃烧所需的最低温度叫着火点.笔者觉得该定义不妥,容易使读者误解.既然是最低温度,就应该只有一个,而且不可改变,即高出或达到该温度就能燃烧,低于该... 详细信息

一、物质的着火点不是固定不变的人教版初中化学全一册关于着火点是这样定义的:使物质燃烧所需的最低温度叫着火点.笔者觉得该定义不妥,容易使读者误解.既然是最低温度,就应该只有一个,而且不可改变,即高出或达到该温度就能燃烧,低于该温度就不能燃烧.如白磷的着火点是40℃,按课本理解应为低于40℃时,在任何情况下都不能燃烧,这显然是不正确的.实验告诉我们:对固体燃料而言,着火点的高低跟表面的大小,组织的粗细,导热系数的大小等都有关系,颗粒越细,表面积越大,着火点越低;导热系数越小,着火点越低.对液体燃料和气体燃料而言,火焰接触它们的情况和外界压强的大小也都有关系.只要我们在实验中,把块状的白磷碾成细小的粉末,并放在氧气瓶中加热,不难发现,接近40℃时也能燃烧.由此可见,物质的着火点并非固定不变.

关键词：物质燃烧初中化学着火点人教版

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物质燃烧的三个基本条件

江苏安全生产 2010年第12期 23-23页

物质燃烧具备的三个基本条件是：1．可燃物：有气体、液体和固体三态。如煤气、汽油、木材、塑料等。

关键词：物质燃烧可燃物固体液体

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巧记化学中的物质燃烧现象

现代中小学教育 2000年第4期16卷 31-页

作者：胡承慧曹秀芳长春市第九十中学西校 130031

现行初中化学教材中要求识记燃烧现象的物质有木炭、硫、磷、镁带、细铁丝、氢气、一氧化碳、甲烷等８种，记住这些物质的燃烧现象，关键是要抓住规律、进行对比记忆。一、记忆内容及顺序第一点：发出火焰或光的颜色和强弱；第二点... 详细信息

现行初中化学教材中要求识记燃烧现象的物质有木炭、硫、磷、镁带、细铁丝、氢气、一氧化碳、甲烷等８种，记住这些物质的燃烧现象，关键是要抓住规律、进行对比记忆。一、记忆内容及顺序第一点：发出火焰或光的颜色和强弱；第二点：放出热量（物质燃烧都放热）；第三点：生成物的特征（包括颜色、状态、气味及化学特性）。按以上顺序记忆，条理清晰，便于比较和牢记。二、火焰或光的颜色和强弱的记忆燃烧时发出火焰的物质有硫、氢气、一氧化碳、甲烷，它们在空气中燃烧的火焰颜色恰好都是蓝色，只是深浅、明暗不同。在空气中燃烧：硫发出微弱的淡蓝色火焰；氢气发出淡蓝色火焰；一氧化碳发出蓝色火焰；甲烷发出明亮的蓝色火焰。可见，按上面顺序，由硫到甲烷，在空气中燃烧的火焰颜色由淡蓝到蓝，由微弱到明亮，其顺序正是我们在课本上学习这些物质的顺序，可总结为“越学色越深”。其中硫在氧气中燃烧发出蓝紫色火焰要特殊记忆。其他物质，本炭、镁带、细铁丝燃烧无火焰，而是发光，其中木炭和镁带燃烧发出白光，但要注意是在空气中还是在氧气中燃烧及光的强弱程度。镁带在空气中燃烧发出耀眼的白光；本炭在空气中燃烧发红，在氧气中燃烧发出白光；细铁丝在空气中均...

关键词：蓝色火焰澄清石灰水生成物物质燃烧

初中化学实验教学优化的研究——以“物质燃烧的条件”为例

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中学化学教学参考 2019年第8期 64-64页

作者：黄桂叶广西南宁经济技术开发区第一初级中学广西南宁450105

对于初中化学来讲,化学实验构成了其中很关键的学科教学要素。这主要是由于化学学科本身具有实践性的突显特征。因此如果脱离了化学实验,日常化学教学就会呈现僵化与无趣的状态,初中生对此也不会表现出强烈热情。由此可见,学校有必要将... 详细信息

对于初中化学来讲,化学实验构成了其中很关键的学科教学要素。这主要是由于化学学科本身具有实践性的突显特征。因此如果脱离了化学实验,日常化学教学就会呈现僵化与无趣的状态,初中生对此也不会表现出强烈热情。由此可见,学校有必要将化学实验教学置于发展学生核心素养的视角下,运用综合性的手段与方式来优化学校现存的化学实验模式与基本实验条件。

关键词：化学实验教学教学优化初中化学物质燃烧教学要素化学教学实验条件实验模式

亲历科学探究品味化学生态——以《基础实验3物质燃烧的条件》一课为例

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启迪与智慧(上) 2014年第7期 69-69页

作者：华霞江苏省张家港市第二中学

"问渠那得清如许,为有源头活水来。"水之所以清澈灵动,是因为有源头活水的不断注人,而今天的化学课堂之所以有如此多的生机与活力,也正是因为有了科学探究这一源头活水的不断注入。新课程标准明确指出,科学探究既是学生的学习目标,又是... 详细信息

"问渠那得清如许,为有源头活水来。"水之所以清澈灵动,是因为有源头活水的不断注人,而今天的化学课堂之所以有如此多的生机与活力,也正是因为有了科学探究这一源头活水的不断注入。新课程标准明确指出,科学探究既是学生的学习目标,又是重要而有效的教学方式。在全市的课堂展示月上,一节展示课——《基础实验3物质燃烧的条件》,教师通过潜心研究大胆尝试,让学生亲历科学探究获得知识和技能,提升观察能力、比较能力和表达交流等能力,

关键词：科学探究化学课堂化学生态物质燃烧

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对物质燃烧条件实验的改进

河北理科教学研究 2010年第2期 40-40页

作者：苏翰河北省廊坊市第二中学

1实验改进的原因初中化学教材在探究物质燃烧的条件时，常用的方法是在烧杯中加热水，烧杯口部放一薄铜片，然后在热水中放一小块白磷，铜片上不同的位置分别放一小块白磷和少量红磷，通过比较热水中的白磷、铜片上的白磷和红磷燃烧的... 详细信息

1实验改进的原因初中化学教材在探究物质燃烧的条件时，常用的方法是在烧杯中加热水，烧杯口部放一薄铜片，然后在热水中放一小块白磷，铜片上不同的位置分别放一小块白磷和少量红磷，通过比较热水中的白磷、铜片上的白磷和红磷燃烧的现象得出可燃物的燃烧条件．

关键词：燃烧条件物质燃烧实验初中化学教材白磷可燃物红磷