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灵活学习背景下大学教师发展的路径

中国高教研究 2017年第9期 48-50,56页

作者：樊平军国家教育行政学院国际合作与培训部

随着信息与通讯技术的迅猛发展,知识获取变得更加简便和灵活。灵活学习概念的引入准确地概括了这种形势。灵活学习已然构成了当今时代的学习背景。在此背景下,传统的大学教学在技术、教学法、实施策略和组织体系四个方面受到挑战,以此... 详细信息

随着信息与通讯技术的迅猛发展,知识获取变得更加简便和灵活。灵活学习概念的引入准确地概括了这种形势。灵活学习已然构成了当今时代的学习背景。在此背景下,传统的大学教学在技术、教学法、实施策略和组织体系四个方面受到挑战,以此分析为出发点,大学教师教学发展路径在于:提升教师的数字素养、关注教学法的转变、推进"混合学习"的教学实施策略、加强教师发展的组织保障。

关键词：灵活学习传统学习教师发展

国际、开放、远程、灵活学习的新战略——第25届国际开放与远程教育理事会世界大会综述

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中国远程教育 2014年第3期 5-10页

作者：牛阿娜滕玉英张春明天津广播电视大学国际学院天津广播电视大学经管学院

一、会议概况2013年10月16日-18日，国际开放与远程教育理事会（ICDE）第25届世界大会在中国天津隆重召开。国际开放与远程教育理事会世界大会是世界远程教育领域最具规模和权威的大会，每两年举行一次。本届大会由国际开放与远程教育... 详细信息

一、会议概况2013年10月16日-18日，国际开放与远程教育理事会（ICDE）第25届世界大会在中国天津隆重召开。国际开放与远程教育理事会世界大会是世界远程教育领域最具规模和权威的大会，每两年举行一次。本届大会由国际开放与远程教育理事会主办，天津广播电视大学承办，以“国际、开放、远程、灵活学习的新战略”作为主题，从文化、制度、技术、资源、质量、服务和辅助教育七个方面展开了深入的探讨与学术交流。

关键词：开放与远程教育灵活学习理事会国际世界天津广播电视大学综述会议概况

澳大利亚2008～2011灵活学习策略框架内容、特点及启示

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现代教育科学 2011年第8期 49-50页

作者：尹翠萍西南大学教育学院

通过对《澳大利亚2008-2011灵活学习策略框架》的远景目标、目标实现策略、策略实施效果衡量标准等主要内容进行解读,评析了其主要特点,即突出'以客户为中心'的服务理念、注重公平与可持续发展、凸显职业教育与培训中的技术因素等,并从... 详细信息

通过对《澳大利亚2008-2011灵活学习策略框架》的远景目标、目标实现策略、策略实施效果衡量标准等主要内容进行解读,评析了其主要特点,即突出'以客户为中心'的服务理念、注重公平与可持续发展、凸显职业教育与培训中的技术因素等,并从中得出一些启示。

关键词：澳大利亚职业教育与培训灵活学习数字化学习

“2008—2011年澳大利亚灵活学习框架”战略计划及启示

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中国职业技术教育 2010年第4期26卷 76-80页

作者：张磊张京华教育部职业教育与成人教育司北京100816 北京市交通学校北京100875

为适应信息与通信技术（ICT）的快速发展．使澳大利亚继续保持职业教育与培训领域的国际领先水平．2000年，澳大利亚联邦政府和各州政府共同决定实施灵活学习框架战略计划。本文着重介绍分析目前正在实施的“2008-2011年澳大利亚灵活学... 详细信息

为适应信息与通信技术（ICT）的快速发展．使澳大利亚继续保持职业教育与培训领域的国际领先水平．2000年，澳大利亚联邦政府和各州政府共同决定实施灵活学习框架战略计划。本文着重介绍分析目前正在实施的“2008-2011年澳大利亚灵活学习框架”，以期对我国职业教育教学信息化建设有所裨益。

关键词：澳大利亚职业教育与培训灵活学习 e—leaning

终身教育背景下国际高等教育灵活学习途径的实践与启示

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终身教育背景下国际高等教育灵活学习途径的实践与启示

作者：刘晓璇中央民族大学

学位级别：硕士

2018年教科文组织国际教育规划研究所(IIEP-UNESCO)的研究项目“规划高等教育中的灵活学习途径(Planning for Flexible learning pathways in Higher Education)”,通过研究八个国家在进入高等教育的途径(Pathways for getting into higher education)、通过高等教育的途径(Pathways for getting through higher education)以及退出高等教育的途径(Pathways for getting out of higher education)中的政策与实践,盘点了高等教育中构建灵活学习途径的有效措施,为不同发展背景下将加强灵活学习途径作为改革领域的高等教育部门提供经验和建议。本文对“规划高等教育中的灵活学习途径”项目的研究结果进行总结,在深入分析八个国家在高等教育中开展灵活学习改革的有效实践基础上,调查我国高校学生对灵活学习途径的需求,根据学生的需求从项目研究成果中寻求具有借鉴意义的发展理念和实践措施,为构建我国高等教育灵活学习途径,推动高等教育改革发展提供思路。在研究过程中主要采用比较研究法、文献研究法以及问卷调查法,对高等教育灵活学习途径的实践、需求和启示进行分析研究,研究结论如下:1.参与“规划高等教育中的灵活学习途径”研究项目的国家,构建起了覆盖高等教育全过程的灵活学习途径,并以国家资格框架、学分积累与转移制度以及质量保证和认证等政策工具为保障,以学生为中心,在高等教育的灵活准入制度中,实施与高中合作和保留配额制、先前学习经验认证以及开放式学习途径;在高等教育的灵活学习过程中,实施以学分制为基础的学习选择、在线学习认证以及灵活的培养模式;在高等教育的灵活毕业与就业中,实施毕业与就业咨询与指导、工学结合与学位学徒制以及持续学习、非全日制学习等,践行终身教育理念。2.我国高等教育体系具备一定灵活性,但不能完全满足学生的学习需求。学生入学途径单一,在获取受教育机会、转学转专业的过程中存在困难,对高校的就业指导满意度偏低等问题,体现了我国高等教育灵活性的不足。此外,不同学生群体在不同阶段对灵活学习途径的需求存在差异,学生对灵活学习途径的实践需求度高。因此,有必要探索实施灵活的学习途径满足学生需求。3.根据“规划高等教育中的灵活学习途径”项目的实践经验,结合我国高等教育灵活学习途径发展现状和学生对灵活学习途径的需求,可以从促进优质教育资源共享,确保教育公平;建立国家资格框架及其配套制度,提供制度保障;坚持以学习者为中心的终身教育理念,建立学习型社会等方面构建我国高等教育灵活学习途径。

关键词：高等教育灵活学习途径灵活学习