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文化图式解读澳洲原住民高陌生度文本的认知机制

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辽宁师范大学学报（社会科学版） 2016年第6期39卷 129-135页

作者：冷慧岂宇光窦志慧辽宁师范大学外国语学院辽宁大连116029

通过对澳洲原住民叙事《卡彭塔利亚湾》中的高陌生度文本的实例分析,说明了动态建构的文化图式是读者与作者进行意义沟通的媒介,是读者对文本进行解读的认知机制。读者首先激活人类共享的人文精神的一般图式,再补充关于澳洲原住民历史... 详细信息

通过对澳洲原住民叙事《卡彭塔利亚湾》中的高陌生度文本的实例分析,说明了动态建构的文化图式是读者与作者进行意义沟通的媒介,是读者对文本进行解读的认知机制。读者首先激活人类共享的人文精神的一般图式,再补充关于澳洲原住民历史、社会、文化、信仰、观念、法律等背景知识,建构出澳洲原住民的生态图式、"梦幻"图式、被殖民的悲怆命运图式。建构的文化图式具有文本推理能力,助推读者在非规约文本的高陌生度语料中,挖掘出文本中蕴含的深层次主题,使读者准确理解作者欲表达的捍卫古老原住民文化的意愿,感知原住民失去家园的苍凉,鉴赏到文本本身彰显的桀骜不驯的审美价值。

关键词：文化图式澳洲原住民认知机制

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外语教育中跨文化移情能力培养的新路径:认知澳洲原住民生态观

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校园英语 2018年第35期 3-4页

作者：冷慧辽宁师范大学外国语学院

培养跨文化移情能力是个长期而复杂的过程,学界对跨文化移情能力培养的内容、目的、培养模式仍未达成共识。本文通过探讨澳洲原住民儿童叙事作品中所投射的生态观,分析原住民所特有的思维底层代码,发现在我国高等教育阶段,跨文化移情能... 详细信息

培养跨文化移情能力是个长期而复杂的过程,学界对跨文化移情能力培养的内容、目的、培养模式仍未达成共识。本文通过探讨澳洲原住民儿童叙事作品中所投射的生态观,分析原住民所特有的思维底层代码,发现在我国高等教育阶段,跨文化移情能力的培养,可以借助少数族裔世界观建构的文本所阐释的主题,打破定型化效应,培养学生对异质思维的理解、接纳和包容,在情感与态度层面,为培养学生跨文化交际能力提供一个新路径。

关键词：跨文化移情澳洲原住民生态观

《卡彭塔利亚湾》远古“梦幻”世界观的当代叙述

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英语研究 2018年第1期16卷 42-52页

作者：冷慧宫红英辽宁师范大学外国语学院

历经五万年左右的澳洲原住民＂梦幻＂世界观,是当代澳洲原住民作家创作的底层代码。澳洲原住民作家亚历克西斯·赖特凭借《卡彭塔利亚湾》摘得2007年澳洲最高文学奖。国内外对《卡彭塔利亚湾》的评述主要是以后殖民主义、女性文学、魔... 详细信息

历经五万年左右的澳洲原住民＂梦幻＂世界观,是当代澳洲原住民作家创作的底层代码。澳洲原住民作家亚历克西斯·赖特凭借《卡彭塔利亚湾》摘得2007年澳洲最高文学奖。国内外对《卡彭塔利亚湾》的评述主要是以后殖民主义、女性文学、魔幻现实主义、狂欢化为理论基础,分析了作家对原住民悲怆命运的叙述。本文以认知语篇学为依据,探讨作家本人＂梦幻＂世界观所蕴含的别样的时间观、土地观、历史观、教育观、神灵观在建构文本的叙述支撑力及阐释主题的意义反叛力,为评论原住民文学主体性提供一个新路径。

关键词：澳洲原住民 “梦幻”世界观《卡彭塔利亚湾》

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以提高跨文化移情能力为路径的高中生新人文精神培养的研究——以英语课为例

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以提高跨文化移情能力为路径的高中生新人文精神培养的研究——以...

作者：林桐辽宁师范大学

学位级别：硕士

跨文化移情是交际双方超越本土文化的束缚,将个人感情转移对方的文化中,通过换位思考,体会对方的感受并产生共鸣,最终达到交际双方在融洽的氛围中获得愉悦的过程。与传统的人文精神相比,21世纪新人文精神的内涵更加丰富了。主张生态意识... 详细信息

跨文化移情是交际双方超越本土文化的束缚,将个人感情转移对方的文化中,通过换位思考,体会对方的感受并产生共鸣,最终达到交际双方在融洽的氛围中获得愉悦的过程。与传统的人文精神相比,21世纪新人文精神的内涵更加丰富了。主张生态意识,接受文明的多样性,尊重人的多元价值是人文精神的新话题。从本质上说,新人文精神呼吁人尽量设身处地站在他人的立场去思考,这与跨文化移情的概念不谋而合。澳洲原住民是世界上最古老的民族之一,拥有四万年未间断的文明。他们特有的“梦幻”世界观及生活方式给我们的现代生活带来启迪。然而,我国大多数高中生对澳洲原住民人类文明了解很少,缺少新人文精神所倡导的尊重差别、提倡多元文化互补的理念。高中是学生人生观、世界观、价值观形成的重要阶段。我国的教育目的是培养“全面发展”的人。因此,在高中阶段呼吁新人文精神是十分必要的。同时,传统的英语教育也迎来了新的挑战,如果仅仅把英语看作一种应试工具来讲授,那么它就丧失了育人的功能,也就是说过多注重学生的分数会导致我们培养出来的只是片面发展的人。因此,在高中英语课程中开设活动课可能是培养高中生跨文化移情能力的一种途径。本研究通过解读澳洲原住民“梦幻”世界观,一方面,笔者在高中英语活动课的教学过程中以原住民电影,原住民视频和原住民儿童叙述为材料,拓宽学生的眼界,培养高中生对异质思维的理解和包容。在探索原住民文化内涵的过程中,寻求澳洲原住民思维方式对现代物质主义社会的启迪。另一方面,笔者思考高中英语教育要如何适应当下的社会发展,并从全新的视角提出了解决方案。因此希望解决以下四个研究问题:(1)活动课前后高中生对澳洲原住民态的变化与跨文化移情能力的提高有什么关系?(2)跨文化移情的产生是否具有必然性?(3)如何通过提高高中生跨文化移情能力培养学生的新人文精神?本研究通过为期四个月的教学实验,给实验班的学生开设额外的活动课,试图探索出一条培养高中生跨文化移情能力的切实可行的道路。通过实验过程之后实验班的学生对澳洲原住民文化的态度的变化,证明实验课程对培养高中生跨文化移情能力是有帮助的。此外,对于跨文化移情能力的培养不能作为本研究的最终目标,笔者希望通过提高高中生跨文化移情能力的方法来培养学生的新人文精神。根据新人文精神测试的结果,并用SPSS作为分析工具测试实验课程前后结果的变化,最终证明了跨文化移情能力与新人文精神的培养之间存在正相关关系。本研究的创新之处在于通过对异质文化(澳洲原住民)的学习,探究通过提高跨文化移情能力培养新人文精神的新路径,希望为跨文化交际研究领域提供一个研究的新视角,也为提升我国高中生跨文化意识提供一个新的教学策略。

关键词：跨文化移情能力新人文精神澳洲原住民高中生英语教育

长难句汉译实践报告 ——以First Australians第四章为例

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长难句汉译实践报告 ——以First Aust...

作者：徐丹辽宁师范大学

学位级别：硕士

澳大利亚是一个多民族的移民国家,最突出的文化特点是具有文化多样性。澳大利亚文化的一个源泉是澳洲原住民文化,包括原住民的发展历史、“梦幻”世界观、原住民语言、原住民英语中的特色词汇、特殊语法等。几万年前,原住民来到澳大利... 详细信息

澳大利亚是一个多民族的移民国家,最突出的文化特点是具有文化多样性。澳大利亚文化的一个源泉是澳洲原住民文化,包括原住民的发展历史、“梦幻”世界观、原住民语言、原住民英语中的特色词汇、特殊语法等。几万年前,原住民来到澳大利亚大陆,经过若干年的发展,形成了自己独特的文化。随着欧洲殖民者的入侵,原住民逐渐被剥夺了代表澳大利亚人的权利,但是原住民文化没有停止,而是艰难的生存了下来。因此为了让更多对澳洲原住民文化感兴趣的人了解原住民文化发展历史,笔者选择First Australians为翻译文本。此次实践报告所选文本为First Australians中的第四章,该书2009年9月由澳大利亚墨尔本大学出版社出版。在书中,每一个章节的作者都是由具有原住民和移民背景的作家组成,包括历史学家、教师、作家、地理学家、语言复兴者、活动家和环境保护究员。他们将自己各种经历反映在每个章节中,体现出原住民生活的多样性。在翻译过程中笔者发现文本中存在大量的句式长、结构复杂而难以理解的长难句,给译者在翻译过程中造成困扰。此外,本文进一步的研究表明长难句中存在句式结构冗长复杂、语序颠倒、结构分裂等较多问题。针对文本中这些问题采用正序法、倒序法、分译法和综合译法的翻译方法。通过此次文本翻译实践,笔者希望本文能对今后其他对澳洲原住民文化感兴趣的译员提供一定的方法和借鉴。

关键词：澳洲原住民长难句翻译策略