检索结果-南通市图书馆

国际论坛 1995年第2期 59-59页

作者：小林

"妈妈,你已经有几根白头发了。"小伊凡告诉他妈妈。"假如孩子们不听话,他们父母的头发就会变白。"妈妈回答道。"是吗?我现在才明白为什么我外婆的头发那么白。"

关键词：头发演绎法伊凡父母

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演绎法视阈下的社会主义核心价值观

理论学刊 2014年第4期 70-74,128-129页

作者：张学森中共中央党校科研部北京100091

关于社会主义核心价值观的研究,多用归纳方法。本文主要运用演绎方法,找出像"种子"一样的价值观,并在此基础上揭示社会主义核心价值观的具体内涵。我们认为,以人为本是社会主义核心价值观的原生点,在此基础上演绎出社会主义核心价值观... 详细信息

关于社会主义核心价值观的研究,多用归纳方法。本文主要运用演绎方法,找出像"种子"一样的价值观,并在此基础上揭示社会主义核心价值观的具体内涵。我们认为,以人为本是社会主义核心价值观的原生点,在此基础上演绎出社会主义核心价值观的基本内容:平等、共享与和谐;中国特色社会主义核心价值观的基本内容则是:共同富裕、人民民主、繁荣和谐。

关键词：演绎法价值观社会主义核心价值观

图书馆理论研究的一个重要方法:科学假说——演绎法——兼谈方法论的结构及系统变革

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图书馆 1998年第6期 13-15页

作者：郑全太河北农技师范学院图书馆

本章讨论了图书馆学研究中存在的方法论问题，提出引入演绎法的建议，并就方法论系统的一些问题进行了探讨。

关键词：图书馆学研究方法论演绎法

演绎法与归纳法在高中英语语法教学中的对比研究——以非谓语动词教学为例

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演绎法与归纳法在高中英语语法教学中的对比研究——以非谓语动词...

作者：刘蓉蓉牡丹江师范学院

学位级别：硕士

英语学习是一个全面的过程,包括听、说、读、写、译这五个方面,语法是其中最重要的一个方面。了解语法,对于学习一门语言极其重要,它能够帮助学生更快更好的理解语言并运用语言,有助于提高学生的学习成绩,并且为学生今后的英语交流打下... 详细信息

英语学习是一个全面的过程,包括听、说、读、写、译这五个方面,语法是其中最重要的一个方面。了解语法,对于学习一门语言极其重要,它能够帮助学生更快更好的理解语言并运用语言,有助于提高学生的学习成绩,并且为学生今后的英语交流打下基础。教师在课堂上通过对书中语法知识的讲解,使学生对语法知识有所了解,但是无法让学生达到熟练运用英语的目的,因此,语法课的教学方法是一个值得探讨和研究的问题。对于英语语法教学,各位学者提出了许多的教学理论和方法,其中最为主要的是演绎法和归纳法两种教学方法,演绎法是先给出语法规则,然后例句,最后练习三个步骤,是一种传统的教学方法。归纳法是先给出例句,然后归纳规则,最后练习三个步骤,是一种新的教学方法。这两种教学方法各有千秋,我们不能简单说哪种教学方法更好。本文旨在阐明演绎法和归纳法的定义和发展,通过实证研究发现两种教学方法在非谓语动词教学中的不同效果。作者以非谓语动词为实验目标,对海林市柴河镇一所普通高中二年级的两个平行班的学生进行非谓语动词语法教学实践。由于生源质量较差,根据以往几次考试的数据,英语平均分在35分左右(满分150分),该论文作者决定放慢授课节奏,每周讲授一个非谓语动词的语法项目,分别为非谓语动词的构成,用法,意义,以及它们之间的区别性用法,历时一个月讲完非谓语动词所有的语法项目。实验组和控制组各30名学生。实验组采用归纳法,控制组采用演绎法进行教学。实验前后,分别对实验组学生进行问卷调查,以了解实验组学生对教师的语法教学方法和学生对语法学习的态度。此外,实验后本文作者会随机从实验组中选择十名学生进行访谈,以了解他们对归纳和演绎方法的理解和应用。本文所有数据均采用SPSS软件进行分析。根据前后测的数据结果分析,在非谓语动词语法教学中,归纳法的教学效果好于演绎法。通过调查文卷和访谈的结果分析:大多数学生认为在非谓语动词教学中运用归纳法易引起学习兴趣、理解语法规则,帮助学生长时间记住规则,从而获得更好的成绩。

关键词：语法教学法演绎法归纳法对比分析

演绎法与归纳法在初中英语宾语从句教学中的效果对比研究

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演绎法与归纳法在初中英语宾语从句教学中的效果对比研究

作者：余兰芳广州大学

学位级别：硕士

演绎法和归纳法在外语教学中是两种常用的语法教学方法。到底哪种方法效果更佳,目前教师和研究者对此还没有达成共识。本研究是一个对比研究,研究的目的是比较演绎法和归纳法,这两种教学方法,分别对学生语法理解能力和语法产出能力的影... 详细信息

演绎法和归纳法在外语教学中是两种常用的语法教学方法。到底哪种方法效果更佳,目前教师和研究者对此还没有达成共识。本研究是一个对比研究,研究的目的是比较演绎法和归纳法,这两种教学方法,分别对学生语法理解能力和语法产出能力的影响以及效果从而找出哪种方法语法教学效果更佳,本研究尝试回答以下两个研究问题:(1)演绎法和归纳法这两种方法中哪种方法更有利于初中生对宾语从句的理解?(2)演绎法和归纳法这两种方法中哪种方法更有利于初中生对宾语从句的产出?演绎法是指老师直接向学生讲解语法规则,然后给出相应的例句进行说明,归纳法是指学生先观察所给的例句或材料然后从中发现和总结语法规则。研究采用的语法项目为宾语从句。研究对象为某普通中学初二年级的两个平行班学生。整个研究过程分为实验前,教学,实验后三个阶段,实验前阶段包括两次前测,两次前测的目的分别是为了确保两个班的英语水平以及对宾语从句的了解没有显著性差异。教学阶段,作者分别对演绎组采用演绎法教学,对归纳组采用归纳法教学,实验后,立即对两个班学生进行宾语从句的即时测试,一个月后,对两个班进行宾语从句的延时测试,在即时测和延时测中分别用20道选择题来测两组学生对宾语从句的理解,用20道句子翻译题来测两组学生对宾语从句的产出。本实验研究的结果表明:(1)演绎法和归纳法教学对学生的语法理解能力的影响没有显著性差异。(2)演绎法和归纳法教学对学生的语法产出能力的影响也没有显著性差异。得出此结果的原因是演绎法和归纳法在语法教学中有各自的优点。在演绎组,学生的注意力能更直接地导向目标语法,通过例句以及练习,学生能进一步理解所学目标语法。在归纳组,学生更积极,更能投入到语法教学过程中。

关键词：宾语从句初中生演绎法归纳法

演绎法和归纳法在英语语法教学中的效果对比 ——以名词性从句为例

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演绎法和归纳法在英语语法教学中的效果对比 ——以名词性从句为例

作者：董文靓河北师范大学

学位级别：硕士

学习英语需要多方面的努力,不但包括听,而且还包括英语的说,读,写,以及翻译。所有这些技能的发展都离不开正确地使用英语语法,它也是英语学习中最重要的组成部分之一。因此,掌握语法概念的能力对于语言习得是非常必要的。它可以提高学... 详细信息

学习英语需要多方面的努力,不但包括听,而且还包括英语的说,读,写,以及翻译。所有这些技能的发展都离不开正确地使用英语语法,它也是英语学习中最重要的组成部分之一。因此,掌握语法概念的能力对于语言习得是非常必要的。它可以提高学生的学习成绩,帮助他们更好地理解和运用语言,并为他们将来用英语交流奠定基础。为了帮助学生学好语法,教师应通过对课本中的语法知识进行讲解确保学生对语法知识有一定的理解;但是,教师不能保证学生准确地使用英语。因此,在学校里如何教授语法是一个值得讨论和研究的问题。根据《普通高中课程标准(2017,2020年修订)》,英语知识不仅包括发音、词汇和语法,还包括语篇和语用。换句话说,语法教学应强调语篇和语用教学,旨在帮助学生在实际交际中运用语法。目前,演绎法与归纳法在高中英语教学中并存。演绎法是一种历史悠久的教学方法,这种方法首先介绍语法规则,然后给出例子,最后是实践。归纳法是一种相对较新颖的教育方法,它从具体的实例开始,学生根据例子概括语法原则,最后以实际应用结尾。这两种教学方法各有千秋,因此不可能轻易确定哪一种更好或更有效。为了提供更多关于哪种方法更有效的证据,研究者将名词性从句作为本研究的重点。通过实践研究,这次实验的目标是对比两种不同教学方法的有效性。本文在发现学习理论、最近发展区理论和场依赖与场独立理论的指导下完成。本研究以名词性从句为教学内容,在定州市一所普通高中进行了实验。在实验中,选择了两个平行的班级作为参与者。实验班和控制班各由30名学生组成。作者在实验组A10班采用了归纳法,而在控制组A9班采用了演绎法。两组学生的英语水平没有差异。在名词性从句的教学过程中,实验组采用归纳法,对照组采用演绎法。在实验前和实验后,对实验组学生进行问卷调查,以了解教师在语法教学中使用的方法以及学生对学习语法重要性的看法。此外,在实验结束后,本文作者从实验组和控制组中随机抽取了5名学生进行访谈,以了解学生对演绎法和归纳法的理解和应用情况。作者使用spss 26.0软件对测试、问卷收集的数据以及访谈记录进行分析。对比结果表明,归纳法在指导学生名词性从句方面时优于演绎法。大多数学生认为教师采用归纳法教授名词性从句可以提高他们的学习兴趣,使他们更容易理解语法规则,并帮助他们更长时间地记住语法规则,这些因素恰恰都可以提高学习成绩。

关键词：英语语法教学归纳法演绎法对比分析

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机构演绎法创新设计机构

机械设计与研究 1995年第2期11卷 30-31,16页

作者：曹志奎上海交通大学

本文总结了倒置、等效、再生运动链等机构创新法。阐述了多环路六杆机构演绎创新的思路，并例举了创新设计出的多种窗门机构的专利及船舱窗机构的实例。

关键词：多环路六杆机构演绎法创新设计

演绎法与归纳法在小学英语语法教学中的对比研究

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演绎法与归纳法在小学英语语法教学中的对比研究

作者：龙娇华北电力大学

学位级别：硕士

《新课程标准》要求外语教师在教学过程中以兴趣为导向来教授英语,导致小学出现了为避免破坏学生的英语学习兴趣而不教语法的现象。以兴趣为导向固然重要,但这并不意味着语法在小学英语教学中就不能教授,成为小学生不能触及的内容。事实... 详细信息

《新课程标准》要求外语教师在教学过程中以兴趣为导向来教授英语,导致小学出现了为避免破坏学生的英语学习兴趣而不教语法的现象。以兴趣为导向固然重要,但这并不意味着语法在小学英语教学中就不能教授,成为小学生不能触及的内容。事实上,在小学英语教学中,问题不在于能不能教语法,而在于用什么样的方式教授语法。只要教学方法得当,符合小学生的心理特点,语法教学并不会破坏学生的英语学习兴趣,甚至还可以促进他们的英语学习。作为两种最常见的语法教学方式,演绎法与归纳法在语法教学中各有利弊。然而,以往对演绎法与归纳法的研究,其研究对象主要是大学生、高中生或初中生,几乎没有以小学生为对象的研究。根据这种情况,本论文重点讨论小学英语语法教学的可行性和有效性,通过教学实验,对比演绎法与归纳法的效果,以找出更适合小学生的语法教学的方式。本实验研究在一所北京的小学进行,实验对象为一至五年级的小学生。在每个班级都有两个平行班,其中一个班以演绎法进行语法教学,另一个班以归纳法进行语法教学。整个实验过程分为前、中、后三个阶段。实验前期的主要任务是准备一至五年级测试所需要的“语法点”和相关测试题;实验中期则是在各个年级的两个平行班进行“前测”,教学实践,“及时测验”与“延时测验”;实验后期主要是收集并分析数据,得出实验结论,并针对小学英语语法教学的有效途径提出可行性建议。教学实验研究结果表明：(一)与演绎法相比,归纳法更能唤起小学生在课堂中的注意力以及学习兴趣;(二)与演绎法相比,归纳法在提高学生的分数方面更为有效;(三)由于归纳法在课堂上更能抓住学生注意力,符合小学生喜欢探索、善于发现的特点,所以,归纳法比演绎法更适用于小学英语语法教学。由于受客观条件限制,本研究覆盖面较小,仍有一定的局限性,许多问题仍有待于进一步探讨,对此,本文也提出了几点相关的建议。

关键词：小学英语语法教学演绎法归纳法

演绎法和归纳法在高中英语倒装句教学中的效果比较研究

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演绎法和归纳法在高中英语倒装句教学中的效果比较研究

作者：马晶东北师范大学

学位级别：硕士

语法是学习一门语言不可缺少的部分，也是外语学习者的重点和难点。在传统的语法课堂教学中，教师主要采用的是演绎法教学，分为展示语法规则、例句和操练三个步骤。演绎法纵然使知识清晰易懂，学生容易掌握，但是学生处在一个课堂中被... 详细信息

语法是学习一门语言不可缺少的部分，也是外语学习者的重点和难点。在传统的语法课堂教学中，教师主要采用的是演绎法教学，分为展示语法规则、例句和操练三个步骤。演绎法纵然使知识清晰易懂，学生容易掌握，但是学生处在一个课堂中被动接受者的地位。随着《新课程标准》的实施，越来越多的人们开始提倡学生自主学习能力和合作学习能力的培养。所以归纳教学法成为当前教学法的主流，它注重学生的独立思考和发现思维，有助于学生语言能力和技能的提升，却忽略了语言的准确性。这两者教学法各有千秋，在当前的形势下，语法教学的方法是值得探讨的问题。本文通过对吉林省某高级中学高二年级的两个同水平班级的学生的倒装句的语法项目进行了教学实践，其中实验组有六十四人，控制组有六十五人，实验前对学生进行前测，结果表明实验前成绩并无差异。实验组采用归纳法教授倒装句，而控制组采用演绎法进行教学，实验为期四周，之后采用后测。此研究收集的数据采用SPSS社会科学统计程序进行数据分析。结果显示控制组成绩略高于实验组。实验结束后，对这些学生发放129分调查问卷，回收有效问卷125份，目的是调查学生对语法学习的态度，对这两种教学法的偏好程度，以及他们期待的语法教学课堂。多数学生认为演绎法有助于知识的掌握，而归纳法更能提高他们对语法学习的兴趣，发现式学习能增强自我满足感，课堂气氛活跃。最后，就这演绎法和归纳法在英语语法教学上的应用对同时教授这两个班的英语老师进行了访谈，她更偏向于使用演绎法教学，但是对于高水平的学生提倡使用归纳法教学，归纳法对英语语言能力的培养更加有效。本篇文章共分为五个主要部分。第一章是引言部分，阐明了研究的背景，意义以及研究目的。第二部分为文献综述，把两种教学方法的定义，发展情况，优缺点以及学者对高中语法教学的研究进行了总结，本篇论文的理论支撑也进行了详细的陈述。第三部分是为了完成研究目的所进行的教学实验，对实验的被试者、研究工具、研究过程进行了描述，并收集实验数据。第四章通过对收集的数据的分析和讨论得出了第五章的结论。同时第五章对全文进行了总结并对本研究的局限性进行了说明。本研究结果希望能给我国外语学习者及语法教学提供有益的启示，对帮助学生提高语法学习能力有重要作用，对今后进一步的研究有所启发。

关键词：演绎法归纳法倒装句效果

演绎法和归纳法对初中生英语比较级习得的影响实证研究

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演绎法和归纳法对初中生英语比较级习得的影响实证研究

作者：王颖群湖南师范大学

学位级别：硕士

语法是语言不可或缺的一部分,语法研究也一直是英语教学研究的热点。中国英语学习者主要是通过正式的课堂教学学习英语,演绎法和归纳法又是两种常用的语法教学方法。20世纪前50年一直上演着演绎法和归纳法的辩论,到60年代争论达到顶峰,... 详细信息

语法是语言不可或缺的一部分,语法研究也一直是英语教学研究的热点。中国英语学习者主要是通过正式的课堂教学学习英语,演绎法和归纳法又是两种常用的语法教学方法。20世纪前50年一直上演着演绎法和归纳法的辩论,到60年代争论达到顶峰,且自那时以来研究者经常把演绎法和归纳法看作两个对立的方法来研究(Decoo1996)。通过查阅已有的对比研究(Seliger 1975;Abraham 1985;Shaffer1989;Al-Kharrat,2000;Erlam 2003;Kim 2007;龙娇2015;余兰芳2017;侯文洁2018),笔者发现目前研究者仍未得出一致的结论。本研究以英语比较级为目标语法,对比研究演绎法和归纳法在初中英语比较级教学中的应用效果,尝试回答两个研究问题:(1)演绎法和归纳法对初中学生英语比较级的理解有何影响?(2)演绎法和归纳法对初中学生英语比较级的产出有何影响?本研究采取的是实证研究方法。研究对象是长沙市某初二年级两个班级,随机分配为实验组1(44人)和实验组2(40人),授课教师即本研究者分别在两个班级采取演绎法和归纳法教授英语比较级。研究工具包括前测和后测,分别用来测试实验对象的总体英语水平、和对目标语法的理解和产出。所有收集的数据都通过SPSS.25进行独立样本T检验数据分析。实验结果如下:(1)与演绎法相比,归纳法更能促进初中生对英语比较级的理解。在教学实验前,实验组2英语总体理解的平均水平比实验组1约高0.75;而在教学试验后,该差值约为3.68,且构成了显著差异。(2)与演绎法相比,归纳法也更能促进初中生对英语比较级的产出。但在三种产出题型中,归纳法只有在单词填空这一题型上才有显著效果。在教学实验前,实验组2英语总体产出的平均水平比实验组1约高0.88;而在教学试验后,该差值约为8.38,且构成了显著差异。然而在测试产出的三种题型中,虽然实验组2的平均分都比实验组1的平均分要高,但只有在单词填空这一题型中才构成了显著差异。由此可得出,归纳法更有助于初中生英语比较级的习得。教师在教授过程中要注意学生对单词的比较级变形规则及其比较级句型的意义理解,锻炼学生的产出能力。本研究由于实验条件的不足,实验工具有待完善。今后的研究可以通过更完备的实验工具,到不同的情境中去开展研究,使研究结果在不同的情境中更具适用性。

关键词：演绎法归纳法初中生英语比较级