演绎法和归纳法在英语语法教学中的效果对比 ——以名词性从句为例

作     者：董文靓 

作者单位：河北师范大学 

学位级别：硕士

导师姓名：张敬彩

授予年度：2023年

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 

主      题：英语语法教学 归纳法 演绎法 对比分析 

摘      要：学习英语需要多方面的努力,不但包括听,而且还包括英语的说,读,写,以及翻译。所有这些技能的发展都离不开正确地使用英语语法,它也是英语学习中最重要的组成部分之一。因此,掌握语法概念的能力对于语言习得是非常必要的。它可以提高学生的学习成绩,帮助他们更好地理解和运用语言,并为他们将来用英语交流奠定基础。为了帮助学生学好语法,教师应通过对课本中的语法知识进行讲解确保学生对语法知识有一定的理解;但是,教师不能保证学生准确地使用英语。因此,在学校里如何教授语法是一个值得讨论和研究的问题。根据《普通高中课程标准(2017,2020年修订)》,英语知识不仅包括发音、词汇和语法,还包括语篇和语用。换句话说,语法教学应强调语篇和语用教学,旨在帮助学生在实际交际中运用语法。目前,演绎法与归纳法在高中英语教学中并存。演绎法是一种历史悠久的教学方法,这种方法首先介绍语法规则,然后给出例子,最后是实践。归纳法是一种相对较新颖的教育方法,它从具体的实例开始,学生根据例子概括语法原则,最后以实际应用结尾。这两种教学方法各有千秋,因此不可能轻易确定哪一种更好或更有效。为了提供更多关于哪种方法更有效的证据,研究者将名词性从句作为本研究的重点。通过实践研究,这次实验的目标是对比两种不同教学方法的有效性。本文在发现学习理论、最近发展区理论和场依赖与场独立理论的指导下完成。本研究以名词性从句为教学内容,在定州市一所普通高中进行了实验。在实验中,选择了两个平行的班级作为参与者。实验班和控制班各由30名学生组成。作者在实验组A10班采用了归纳法,而在控制组A9班采用了演绎法。两组学生的英语水平没有差异。在名词性从句的教学过程中,实验组采用归纳法,对照组采用演绎法。在实验前和实验后,对实验组学生进行问卷调查,以了解教师在语法教学中使用的方法以及学生对学习语法重要性的看法。此外,在实验结束后,本文作者从实验组和控制组中随机抽取了5名学生进行访谈,以了解学生对演绎法和归纳法的理解和应用情况。作者使用spss 26.0软件对测试、问卷收集的数据以及访谈记录进行分析。对比结果表明,归纳法在指导学生名词性从句方面时优于演绎法。大多数学生认为教师采用归纳法教授名词性从句可以提高他们的学习兴趣,使他们更容易理解语法规则,并帮助他们更长时间地记住语法规则,这些因素恰恰都可以提高学习成绩。