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深度学习的教育学研究:缘起、内涵与展望

广西师范大学学报（哲学社会科学版） 2022年第5期58卷 147-156页

作者：许锋华余乐华中师范大学教育学院湖北武汉430079

深度学习从计算机领域走进教育学研究,并非简单的概念“迁移”,而是在批判性吸收计算机、认知心理学等领域研究成果以及深刻反思教育现状的基础上实现的创新性发展,具有科学的内在逻辑。深度学习的教育学研究始终立足于育人本质,随着时... 详细信息

深度学习从计算机领域走进教育学研究,并非简单的概念“迁移”,而是在批判性吸收计算机、认知心理学等领域研究成果以及深刻反思教育现状的基础上实现的创新性发展,具有科学的内在逻辑。深度学习的教育学研究始终立足于育人本质,随着时代进步,它所具有的理解迁移、主体能动、高阶思维、全身心投入以及复杂问题解决等内涵日益丰富;但是在发展过程中,概念模糊、实施困难、结果不可解释等现实弊端也逐渐凸显。因此,深度学习的教育学研究亟须坚持以人为本,着力解决学生的学习问题;需要深入学习内部,明晰深度学习的交互本质;需要凝聚多学科研究优势,发展自身特色;需要创设评价标准,提高深度学习的可达性。

关键词：教育学研究深度学习浅层学习学会学习

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机器学习方法在气动特性建模中的应用

空气动力学学报 2019年第3期37卷 470-479页

作者：何磊钱炜祺汪清陈海杨俊中国空气动力研究与发展中心

气动数据建模是飞行性能仿真评估的基础。气动特性建模主要有机理建模方法和“黑箱”建模方法。本文对“黑箱”建模的三类机器学习方法——分类与回归树方法、浅层学习方法和深度学习方法,进行了算法说明与分析应用。将分类与回归树方... 详细信息

气动数据建模是飞行性能仿真评估的基础。气动特性建模主要有机理建模方法和“黑箱”建模方法。本文对“黑箱”建模的三类机器学习方法——分类与回归树方法、浅层学习方法和深度学习方法,进行了算法说明与分析应用。将分类与回归树方法、浅层学习方法中的Kriging建模方法、RBF神经网络方法及SVM支持向量机方法分别应用于火箭气动特性建模、三角翼大迎角非定常气动特性建模、气动热试验数据融合,对这几类建模方法的优势和不足进行了比较分析。同时,将流动条件参数组成向量,再映射为图像,与翼型图像构成“合成图像”,建立了基于翼型几何图像、来流马赫数、迎角的翼型气动特性深度神经网络模型,得到了比较好的预测效果,拓展了气动特性深度学习建模方法的使用范围。

关键词：气动特性建模机器学习分类与回归树浅层学习深度学习

高中古诗词教学中的“深水试探”——以深度学习理论为参照

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语文教学与研究 2022年第12期 111-113页

作者：袁锋四川省成都市洛带中学校

深度学习是一种高层次的思维进阶理论,在高中语文教学过程中内涵着巨大的教学能量。对照高中古诗词教学,深度学习及其理论在提高教师诗歌教学效果,构建学生诗歌认知结构方面发挥着重要作用。从浅层学习到深层学习是一个循序渐进的过程,... 详细信息

深度学习是一种高层次的思维进阶理论,在高中语文教学过程中内涵着巨大的教学能量。对照高中古诗词教学,深度学习及其理论在提高教师诗歌教学效果,构建学生诗歌认知结构方面发挥着重要作用。从浅层学习到深层学习是一个循序渐进的过程,同时也是建立学生创造性思维的过程。一、深度学习的概念理解深度学习是相对于浅层学习概念而言的。浅层学习是指学习者为降低外在压力而进行被动学习的过程,这种过程因缺乏知识间的联系而无法构建知识体系,也无法解决实际问题。

关键词：深度学习浅层学习深层学习高中语文教学构建知识体系学生创造性思维外在压力缺乏知识

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基于深度学习的“氮及其化合物”大单元教学

中学化学教学参考 2022年第20期 36-37页

作者：彭国清河源高级中学广东河源517000

深度学习最早是由美国学者在1976年提出的一个概念,其针对的是孤立记忆和非批判性接受知识的浅层学习。国内的相关研究相对起步较晚,但是近几年在这一领域研究的学者逐渐增多,也获得了一定的成果。深度学习在高中教学中的体现主要有以... 详细信息

深度学习最早是由美国学者在1976年提出的一个概念,其针对的是孤立记忆和非批判性接受知识的浅层学习。国内的相关研究相对起步较晚,但是近几年在这一领域研究的学者逐渐增多,也获得了一定的成果。深度学习在高中教学中的体现主要有以下几个方面:一是将课本知识与日常生活、工业生产、环境保护等相关联,能将理论知识与实际相结合,促进知识的实际应用;二是教学活动主题化。

关键词：深度学习课本知识浅层学习高中教学环境保护主题化工业生产日常生活

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前置性学习促进学生深度参与课堂

山西教育（管理版） 2023年第7期 74-75页

作者：张成瑞介休市金融路小学

“深度学习”顾名思义就是与“浅层学习”相对而言的,其重要标志是学生高认知学习、高阶思维参与、强结构化建构,达到深入理解和主动迁移的教学目的。但是,现实中的一线教师在落实深度学习时却面临巨大困惑。许多教师表示,他们也想让大... 详细信息

“深度学习”顾名思义就是与“浅层学习”相对而言的,其重要标志是学生高认知学习、高阶思维参与、强结构化建构,达到深入理解和主动迁移的教学目的。但是,现实中的一线教师在落实深度学习时却面临巨大困惑。许多教师表示,他们也想让大部分的学生在课堂上进行高阶思维、深度参与,但是课堂就40分钟,面对一些挑战性的问题或者是核心问题,短时间内不可能覆盖到大部分学生。

关键词：高阶思维深度学习一线教师深度参与浅层学习前置性学习认知学习教学目的

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深度学习视域下的数学集体教学活动

年轻人（D版）（幼师园地） 2022年第10期 22-25页

作者：刘缀雯朱莉长沙市教育局幼儿园

近年来,深度学习受到学前教育界的广泛关注。越来越多的学前教育工作者开始思考,如何在幼儿园一日生活与学习中引导幼儿从浅层学习走向深度学习,为其后继学习与终身发展奠定坚实的基础。东北师范大学教授王小英认为,幼儿深度学习是指幼... 详细信息

近年来,深度学习受到学前教育界的广泛关注。越来越多的学前教育工作者开始思考,如何在幼儿园一日生活与学习中引导幼儿从浅层学习走向深度学习,为其后继学习与终身发展奠定坚实的基础。东北师范大学教授王小英认为,幼儿深度学习是指幼儿在教师的引导下,在较长的一个时段,围绕着富有挑战性的课题,全身心地积极投入,通过同伴间的合作与探究,运用高阶思维,迁移已有经验,最终解决实际问题的有意义的学习过程。她认为,深度学习必须具备理解与批判、联想与建构、迁移与运用等认知层面的特征,以及积极的情绪、良好的人际互动等明显特征。

关键词：深度学习东北师范大学学前教育高阶思维浅层学习已有经验有意义的学习合作与探究

深度学习视角下习题课的设计和实施--以“求解三角形面积”的教学为例

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中小学数学（高中版） 2023年第3期 59-63页

作者：郝进宏王颖加亚玲北京市第一五六中学北京市第三中学

数学学科的复习教学中,习题课占据很大的比重.“例题示范,学生模仿练习”或“先复习知识点,然后做一些习题”的习题课模式,在帮助学生解决“高考必考、常考题型”上的确有一定的效果,但是更多的习题课的设计和实施缺乏深度学习理论的引... 详细信息

数学学科的复习教学中,习题课占据很大的比重.“例题示范,学生模仿练习”或“先复习知识点,然后做一些习题”的习题课模式,在帮助学生解决“高考必考、常考题型”上的确有一定的效果,但是更多的习题课的设计和实施缺乏深度学习理论的引领,很难引导学生实现由浅层学习转向深度学习,并促发学生主动思考、深入理解,更不要说在提高思维认知水平的基础上让学生在深层次思考数学本质的过程中感受数学学习的魅力进而获得终身受益的数学体验.

关键词：三角形面积模仿练习深度学习主动思考浅层学习数学体验习题课深层次思考

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基于深度学习的初中化学可行性教学策略

中学化学教学参考 2022年第4期 25-27页

作者：苏凡恭泰山学院附属中学山东泰安271000

一、深度学习的特点及意义深度学习的概念最早是由美国学者马顿(Marton)和萨尔约(Saljo)于1976年针对孤立记忆和非批判性接收知识的浅层学习提出的,是学习者在理解的基础上[1],利用批判的思想融入原有认知结构中,将已有知识迁移到新的... 详细信息

一、深度学习的特点及意义深度学习的概念最早是由美国学者马顿(Marton)和萨尔约(Saljo)于1976年针对孤立记忆和非批判性接收知识的浅层学习提出的,是学习者在理解的基础上[1],利用批判的思想融入原有认知结构中,将已有知识迁移到新的情境中做出决策和解决问题的一种学习方式[2]。深度学习的发生和发展离不开教师充分、深入的教学引导,离不开基于学生行为、情感和认知三个维度而进行的教学设计,与浅层学习相比深度学习主要“深”在以下五个方面。

关键词：深度学习初中化学浅层学习原有认知结构教学引导知识迁移教学策略教学设计

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对现阶段“幼儿深度学习”热潮的思考

早期教育（幼教·教育教学） 2022年第9期 8-10页

作者：董旭花山东女子学院济南250002

深度学习和浅层学习是两种并存的学习策略,对个体学习产生重要影响,在个体成长和发展过程中有着不可或缺的作用。美国教育心理学家弗伦斯·马顿(Ference Marton)和罗杰·萨尔乔(Roger Saljo)认为,试图记住事实表达并识记的学习策略为浅... 详细信息

深度学习和浅层学习是两种并存的学习策略,对个体学习产生重要影响,在个体成长和发展过程中有着不可或缺的作用。美国教育心理学家弗伦斯·马顿(Ference Marton)和罗杰·萨尔乔(Roger Saljo)认为,试图记住事实表达并识记的学习策略为浅层学习,试图理解内在思想和学术内涵、对已有知识进行批判性互动、探寻知识逻辑意义的学习策略为深度学习(2)。综合上述表述,深度学习强调在意义理解的基础上进行批判性思考、迁移应用和创新创造,凸显了当下人工智能时代对人才和教育变革的要求。

关键词：深度学习教育心理学家浅层学习批判性思考教育变革学术内涵意义理解知识逻辑