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注意促进效应的ERP研究

心理科学 2020年第1期43卷 9-16页

作者：林谷洋孟迎芳林惠茹福建师范大学心理学院福州350117

近期发现,采用目标探测任务作为二级任务时,目标探测条件不仅不会削弱,甚至会提高记忆成绩,产生注意促进效应(ABE)。为进一步探究目标探测的作用机制,研究采用事件相关电位(ERP)技术,对比目标与分心条件在编码和提取过程中所诱发的ERP... 详细信息

近期发现,采用目标探测任务作为二级任务时,目标探测条件不仅不会削弱,甚至会提高记忆成绩,产生注意促进效应(ABE)。为进一步探究目标探测的作用机制,研究采用事件相关电位(ERP)技术,对比目标与分心条件在编码和提取过程中所诱发的ERP差异。结果表明,两类条件在再认过程中所诱发的ERP差异不仅表现在早期与知觉加工相关的ERP成份上,并且一直持续到了后期与细节提取相关的ERP成分上。由此推测,ABE不仅体现在编码早期的知觉加工阶段,更会延续到后期的复述与精加工。

关键词：注意促进效应目标探测事件相关电位(ERP)

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注意促进效应:注意与记忆关系的新见解

心理科学进展 2018年第2期26卷 221-228页

作者：孟迎芳林惠茹福建师范大学心理学院福州350117

注意资源通常被认为是有限的,因此编码时的双任务操作会分散注意资源,从而削弱随后的记忆成绩。但Swallow和Jiang(2010)发现,目标探测性质的二级任务不仅不会削弱记忆成绩,甚至可能会提高记忆成绩,产生注意促进效应(Attentional Boost E... 详细信息

注意资源通常被认为是有限的,因此编码时的双任务操作会分散注意资源,从而削弱随后的记忆成绩。但Swallow和Jiang(2010)发现,目标探测性质的二级任务不仅不会削弱记忆成绩,甚至可能会提高记忆成绩,产生注意促进效应(Attentional Boost Effect,ABE),并于2013年提出ABE的双任务交互作用模型。该模型认为,ABE的产生是源于目标探测反应触发了暂时性的时间选择性注意机制,促进了对同时呈现的背景信息在编码早期的知觉加工。但随后的一些实验结果却与该模型存在着矛盾,暗示着ABE可能并不只源于背景信息的知觉加工增强;ABE与分心拒绝下的抑制并非完全无关;ABE并不只产生于编码的早期阶段等。因此未来研究仍需继续探索或修正ABE的产生机制及理论模型。

关键词：注意促进效应目标探测分心拒绝记忆

目标决策还是动作诱发?动作反应对注意促进效应的影响

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心理学报 2022年第11期54卷 1325-1339页

作者：郑思琦孟迎芳黄发杰福建师范大学心理学院福州350117 福建医科大学健康学院福州350117

注意促进效应(ABE)指的是在双任务条件下,伴随探测任务的目标刺激呈现的背景信息记忆成绩要优于伴随分心刺激呈现的背景信息记忆成绩的现象。以往研究主张,ABE的产生主要源于目标决策时所诱发的注意增强。但由于目标探测往往伴随着动作... 详细信息

注意促进效应(ABE)指的是在双任务条件下,伴随探测任务的目标刺激呈现的背景信息记忆成绩要优于伴随分心刺激呈现的背景信息记忆成绩的现象。以往研究主张,ABE的产生主要源于目标决策时所诱发的注意增强。但由于目标探测往往伴随着动作反应,而已有研究发现,动作反应就能直接诱发背景信息的记忆增强效应,因此ABE也可能源于动作诱发的记忆增强效应。为此,研究设置了NoGo目标探测条件与Go目标探测条件,通过4个实验系统地探讨了动作反应与目标决策在ABE产生中的作用及关系。结果表明,Go目标探测条件下的ABE是稳定的,但NoGo目标探测条件下的ABE会受到动作反应频率对分心词的影响。此外,NoGo目标探测跨条件的ABE也是非常稳定的。这些结果表明,目标决策产生的注意促进作用是相对稳定的,但ABE的产生更多是目标决策的促进作用与动作诱发的记忆增强效应动态权衡后的结果。

关键词：注意促进效应动作记忆增强效应双任务交互模型 Go 目标探测 NoGo 目标探测

注意促进效应 ——基于来源记忆和情绪材料的研究

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注意促进效应 ——基于来源记忆和情绪...

作者：段亚杰上海师范大学

学位级别：硕士

注意促进效应（attentional boost effect,ABE）指被试在需要进行目标检测的双任务中,记忆背景材料的同时监测无关的二级任务,但只对目标刺激做出反应,对分心刺激不做反应时,对与目标同时呈现的背景刺激的记忆好于分心刺激条件的现象。... 详细信息

注意促进效应（attentional boost effect,ABE）指被试在需要进行目标检测的双任务中,记忆背景材料的同时监测无关的二级任务,但只对目标刺激做出反应,对分心刺激不做反应时,对与目标同时呈现的背景刺激的记忆好于分心刺激条件的现象。以往研究者在不同的记忆类型、感觉通道、学习材料形式、呈现的空间位置中皆发现了注意促进效应,但多是基于项目记忆的研究,来源记忆的研究较少,并且已有的研究发现,需要记忆的背景刺激的特殊性,比如正字法、正负性情绪,会对ABE产生影响,但已有关于情绪效价对ABE的影响得出了不一致的结论。因此,本研究以不同效价的情绪词为背景材料,以来源记忆为框架,通过三个实验讨论注意促进效应的产生及其作用机制。实验一采用2（干扰类型:目标、分心）×2（背景材料的字体大小:大、小）×3（背景材料的情绪效价:正性、中性、负性）的被试内实验设计,以再认阶段新旧判断以及来源判断的正确率为因变量,探讨以字体大小为来源变量时,情绪性材料对注意促进效应的影响,分析来源记忆与项目记忆提取中ABE是否存在差异,以及情绪性背景材料的是否会对ABE产生影响。结果显示,被试对伴随目标刺激一起呈现的词语的项目记忆和来源变量提取都要好于分心刺激,两者都出现了注意促进效应,并且目标和分心的差异在负性情绪材料中最为显著,出现了情绪的调节作用。为进一步验证来源记忆框架下的注意促进效应,故实验二采用2（干扰类型:目标、分心）×2（背景材料的字体颜色:红、绿）×3（背景材料的情绪效价:正性、中性、负性）被试内实验设计,同样以再认阶段新旧判断以及来源判断的正确率为因变量,进一步验证来源记忆框架下情绪效价对注意促进效应的影响,探讨以字体颜色为来源变量时对注意促进效应的调节,以深化对注意促进效应机制的阐述。结果与实验一一致,在对项目的新旧判断和对来源变量的提取中,对伴随目标刺激一起呈现的词语的再认和颜色的再认正确率都要高于分心刺激,发现了注意促进效应,并且目标与分心的差异在情绪词中更显著,依旧存在情绪效价对注意促进的调节作用。实验三采用2（干扰类型:目标、分心）×2（背景材料的字体颜色:红色、绿色）×2（背景材料的情绪效价:正性、负性）三因素混合实验设计,其中情绪效价为组间变量,因变量为再认阶段新旧判断的正确率以及来源判断正确率。借助ERP技术分析不同条件下诱发的不同成分的平均波幅,进一步探讨情绪效价和来源变量对注意促进效应的调节作用。结果表明,目标刺激条件比分心刺激条件下的词语编码诱发了更大波幅的P2成分,而分心刺激比目标刺激条件下的词语编码诱发了更大N2波幅,并且目标与分心诱发的波幅差异可以持续到编码的晚期阶段,表现为500-800ms的窗口内,在中央区发现了显著存在的目标和分心刺激诱发的波幅差异。通过以上三个实验,我们得出如下结论:（1）项目记忆中稳定存在注意促进效应（ABE）,即被试对伴随目标刺激一起呈现的词语的再认成绩好于分心刺激,这一注意促进效应是源于对需要做出反应的伴随背景一起出现的目标刺激的注意增强,而加深知觉编码的缘故,支持了早期知觉编码增强假说。（2）来源记忆中也存在ABE,但是会受到任务形式的影响。来源记忆中的注意促进包括了早期基于熟悉性的物理特征编码增强,和晚期基于控制的情境（来源）信息的有意加工,说明来源记忆的双加工理论在注意促进范式中依然存在。（3）情绪效价会对ABE产生调节作用,负性情绪材料中表现出注意促进是负性刺激的情绪记忆增强与目标探测的知觉编码增强双重作用的结果,是基于自动和控制的双重加工。但情绪刺激中的注意促进会受到材料唤醒度、刺激呈现方式等因素的调节。（4）神经基础的证据表明学习阶段目标和分心刺激的编码不仅包括由物理特征驱动的自下而上的知觉加工,而且包括由大脑内部信息驱动自上而下的选择与抑制的高级认知过程,是早期知觉编码增强和大脑多路径协调作用的结果。

关键词：注意促进效应情绪材料来源记忆加工机制

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注意促进效应在幼儿中的研究

注意促进效应在幼儿中的研究

作者：叶秀敏福建师范大学

学位级别：硕士

以往的研究认为,编码过程中同时进行一项与记忆任务无关的二级任务会消耗有限的注意资源,从而减弱对记忆刺激的编码加工,使得记忆刺激在测验中成绩显著下降,表现出双任务干扰。然而,近来有一项研究表明,目标探测性质的干扰会促进与之同... 详细信息

以往的研究认为,编码过程中同时进行一项与记忆任务无关的二级任务会消耗有限的注意资源,从而减弱对记忆刺激的编码加工,使得记忆刺激在测验中成绩显著下降,表现出双任务干扰。然而,近来有一项研究表明,目标探测性质的干扰会促进与之同时进行的记忆刺激的编码加工,产生比分心拒绝下更优的记忆成绩,这一现象被命名为注意促进效应（Attention Boost Effect,ABE）。随后研究者们对这一效应进行大量深入探究,普遍发现ABE在不少实验中都是稳定存在的,并不会受到背景材料性质、目标刺激与分心刺激的呈现比例、探测任务的难度以及记忆测验形式等的影响。然而,研究者也发现了一些特殊情况,如ABE会受到背景信息情绪性的调节,会受到年龄的影响等。但是,纵观以往关于注意促进效应研究所采取的研究对象均为成人。Gabrielli等人曾采用ABE范式首次在老年人群体中进行探讨,在其实验中控制了背景刺激的性质（词汇vs图片）、编码时长（500ms vs 100ms）,以及任务的指导语（有意识vs无意识）等变量。结果表明,在所有情况下,目标探测产生的记忆增强作用都未体现在老年人群体中。对此,研究者曾分析,ABE现象在老年人群体中的消失可能与老年人在认知加工方面不如成人有关。而幼儿在认知加工方面与成人相比也存在着一些不足,例如短时记忆容量、抑制能力都不如成人,那么年龄对ABE的调节作用是否也可拓展到幼儿呢?ABE这一现象在近几年研究中不断被重复,但至今仍未有研究者在幼儿领域进行相关的ABE研究。而对这一问题的回答不仅有助于进一步对注意促进效应的作用机制进行探讨,而且可以将研究结果用于指导幼儿的教育教学活动。对此,本研究以幼儿为研究对象,探究幼儿是否存在ABE现象。本研究通过3个实验,采用快速序列视觉呈现范式,分别设置了分散注意（设置目标探测二级任务）和集中注意（设置忽略二级探测任务）两种条件,在排除了实验范式（实验1中的补充实验）、探测刺激的知觉独特性（实验2）、探测刺激的红色效应（实验3）等影响因素后,逐步证实目标探测反应会促进幼儿对与目标同时呈现的背景信息的加工,即幼儿存在ABE现象。因此,本研究可以得到以下主要结论:（1）与老年人不同的是,幼儿存在注意促进效应。（2）幼儿的ABE并非来源于目标刺激的知觉独特性,而是来源于目标探测下所产生的注意促进作用。（3）对幼儿来说,不仅目标探测会产生对背景信息的注意促进效应,红色也会对背景信息产生类似ABE的效应。

关键词：注意促进效应幼儿目标探测分散注意

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注意促进效应的P300研究

注意促进效应的P300研究

作者：林谷洋福建师范大学

学位级别：硕士

以往研究发现,对于其中一种任务的注意资源的投入,会损害与之同时进行的另一种任务的加工,表现出双任务干扰作用。然而Swallow和Jiang却发现,当进行一项探测性质的任务时,对目标刺激的探测不仅不会削弱与之同时呈现的背景信息的记忆,而... 详细信息

以往研究发现,对于其中一种任务的注意资源的投入,会损害与之同时进行的另一种任务的加工,表现出双任务干扰作用。然而Swallow和Jiang却发现,当进行一项探测性质的任务时,对目标刺激的探测不仅不会削弱与之同时呈现的背景信息的记忆,而且还会起到促进作用,表现出注意促进效应（Attentional Boost Effect,ABE）。井晓璇于2015年率先采用事件相关电位技术（Event Related Potential,ERP）研究注意促进效应的产生机制,结果发现目标条件底下能够诱发更大的P300幅度,因此认为注意促进效应中的P300差异主要反映了由目标探测所产生的加工增强作用。然而考虑到P300同探测刺激特异性和工作记忆的更新有关,因此本研究在经典的注意促进效应范式的基础上,通过控制探测刺激的特异性、以及任务过程中工作记忆的负荷两个变量,针对注意促进效应中P300同探测刺激特异性和工作记忆的更新之间的关系,以进一步对注意促进效应的产生机制进行探讨。实验一通过设置目标刺激与分心刺激的呈现频率比来控制探测刺激的特异性,结果发现探测刺激的特异性不仅能够调节注意促进效应,还能调节目标条件和分心条件诱发的P300的差值。而在实验二中我们控制了个体在任务进行中的工作记忆负荷,结果发现工作记忆负荷能够调节注意促进效应,却无法调节目标条件和分心条件诱发的P300的差值。上述结果表明,注意促进效应不仅会受到刺激特异性的影响,还会受到个体在进行任务过程中工作记忆负荷的影响。而更为重要的是,注意促进效应中P300的差异部分反映了个体对于探测刺激特异性的朝向反应,而与任务进行中的工作记忆的更新没有关系。

关键词：注意促进效应探测刺激特异性工作记忆事件相关电位

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注意促进效应在概念内隐记忆中的表现

注意促进效应在概念内隐记忆中的表现

作者：陈荃福建师范大学

学位级别：硕士

注意促进效应(The Attentional Boost Effect,ABE)最早由Swallow等人发现,是指当被试同时执行编码任务和目标探测任务时,伴随目标项目同时呈现的背景信息的记忆成绩优于伴随分心项目同时呈现的背景信息。以往研究认为这种促进效应主要... 详细信息

注意促进效应(The Attentional Boost Effect,ABE)最早由Swallow等人发现,是指当被试同时执行编码任务和目标探测任务时,伴随目标项目同时呈现的背景信息的记忆成绩优于伴随分心项目同时呈现的背景信息。以往研究认为这种促进效应主要源于目标探测增强了对背景信息的知觉加工,但也发现不少有悖于这种知觉加工增强假说的实验结果,表明“目标探测并不一定只促进背景信息的知觉加工”。本研究推测,目标探测所产生的短暂的活动增强不仅能促进背景信息的知觉加工,应该也会促进概念加工,取决于与该时间点同时进行的认知加工类型是否与随后的测验所需的认知加工具有一致性。本研究拟通过三个实验,对这一推测进行逐步的验证。实验一采用中文词汇作为背景刺激,主要考察大声读词这种知觉编码方式是否会对随后的知觉或概念内隐测验中的ABE产生不同的影响。实验结果表明,大声读词仅能使知觉内隐测验产生ABE,对概念内隐测验却没有类似的促进作用,初步验证了我们的假设,即目标探测是否产生随后内隐测验中的ABE,取决于与目标探测同时进行的背景信息加工类型是否与随后测验所需的认知加工类型一致。实验二在实验一的基础上,进一步对背景信息的认知加工进行知觉和概念加工类型的区分,探讨不同的加工类型是否对随后概念内隐测验中的ABE产生不同的影响。结果表明,只有编码时对背景信息进行概念加工,随后的概念内隐测验中才会出现ABE,而编码时对背景信息进行知觉加工并不会产生随后概念内隐测验中的ABE。实验三在实验二的基础上将词汇背景材料换成图片背景材料,进一步考察目标探测对背景信息的促进作用是否受编码和测验加工类型一致性的影响。结果表明,在编码时对图片进行概念加工时,随后的概念内隐测验产生明显的ABE,但对图片进行的知觉加工编码并未产生随后概念内隐测验中的ABE。可见,目标探测所产生的短暂的活动增强不仅能促进背景信息的知觉加工,亦能促进其概念加工,主要取决于与该时间点同时进行的对背景信息的认知加工类型是否与随后的测验所需的认知加工是一致的。

关键词：注意促进效应概念内隐记忆概念编码知觉编码

注意促进效应在项目特异性信息和关系性信息中的实验分离

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注意促进效应在项目特异性信息和关系性信息中的实验分离

作者：马慧姣福建师范大学

学位级别：硕士

注意促进效应(attentional boost effect,ABE)是由 Swallow 等人(2010)最早提出的。在传统的双任务试验中,注意分散会降低当前任务的成绩。但Swallow等人(2010)发现,当要求被试在完成当前任务的同时对二级任务中的一类(称为目标刺激)进... 详细信息

注意促进效应(attentional boost effect,ABE)是由 Swallow 等人(2010)最早提出的。在传统的双任务试验中,注意分散会降低当前任务的成绩。但Swallow等人(2010)发现,当要求被试在完成当前任务的同时对二级任务中的一类(称为目标刺激)进行反应而对另一类(称为分心刺激)不反应时,与目标刺激同时呈现的当前任务成绩会优于与分心刺激同时呈现的当前任务,即为注意促进效应。Spataro等人(2016)在双任务交互作用模型的基础上提出了注意促进效应的项目特异解释,认为注意促进效应只会产生于项目特异性信息中,而在关系性信息中没有体现。但目前对注意促进效应的项目特异解释研究还较少。因此本研究采用词汇和图片两种材料,通过分组学习和随机学习的实验设置来直接产生关系性信息和项目特异性信息,旨在进一步确定项目特异解释的合理性。实验一采用词汇材料,被试在学习阶段大声读词的同时探测词汇上方出现的刺激(“+”、“-”、”)是否为目标刺激(“+”),如果是的话进行按键反应。探测刺激与词汇同时呈现100ms后消失,词汇再单独呈现400ms。词汇根据与其同时呈现的探测刺激分为目标词(与“+”一同呈现),分心词(与“-”一同呈现)和空白词(单独呈现)。学习阶段词汇呈现方式分为两种:分组呈现(领域词汇按其语义类别每6个词为一组,每两组领域词汇中间插一组无关词汇)和随机呈现(所有词汇混合随机呈现)。测验阶段要求被试对词汇进行新旧再认。实验二采用简笔画图片材料,其余实验设置同实验一相似。在实验一的结果中,分组学习情况下确实没有注意促进效应,而随机学习下产生了显著的注意促进效应。而在实验二的结果中,两种学习条件下都产生了注意促进效应,只是随机学习条件下的注意促进效应量大于分组学习条件下的。这样的实验结果为注意促进效应的项目特异解释提供了支持。并且,在能够产生注意促进效应的实验设置中我们都发现目标项目的正确率等于或大于空白项目的正确率,而分心项目的正确率都小于空白项目的正确率,因此我们认为注意促进效应是在目标探测触发的暂时性增强加工和分心拒绝触发的暂时性抑制加工的双重作用下产生的。

关键词：注意促进效应项目特异性信息关系性信息项目特异解释

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内隐记忆中的注意促进效应——基于反应竞争

应用心理学 2023年

作者：孟迎芳孟一阁温舒颖福建师范大学心理学院漳州市第九中学

注意促进效应 (ABE) 指双任务操作中，目标探测任务的目标反应会促进同时呈现的记忆材料的记忆效果。该效应源于目标探测所导致的促进和双任务干扰之间的权衡。为进一步理清双任务干扰的来源及其调节方式，本文采用内隐记忆ABE研究范式... 详细信息

注意促进效应 (ABE) 指双任务操作中，目标探测任务的目标反应会促进同时呈现的记忆材料的记忆效果。该效应源于目标探测所导致的促进和双任务干扰之间的权衡。为进一步理清双任务干扰的来源及其调节方式，本文采用内隐记忆ABE研究范式，在双任务间设置不同程度的反应竞争模式。结果显示反应竞争会影响内隐记忆中的ABE，该影响与内隐记忆类型无关，但会受到反应竞争对注意资源需求的调节。

关键词：注意促进效应内隐记忆反应竞争