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对法国中学汉语教学大纲字表的研究

对法国中学汉语教学大纲字表的研究

作者：宋诗琴山东大学

学位级别：硕士

汉字是音、形、义结合的文字,在拼读、识记和书写等方面都存在一定的特殊性。汉字的学习过程与英语、法语等拼音文字存在很大的差异,对教师和学生而言,汉字都是难点中的难点。伴随着“汉语热”和国际汉语推广,海外的对外汉语教育取得... 详细信息

汉字是音、形、义结合的文字,在拼读、识记和书写等方面都存在一定的特殊性。汉字的学习过程与英语、法语等拼音文字存在很大的差异,对教师和学生而言,汉字都是难点中的难点。伴随着“汉语热”和国际汉语推广,海外的对外汉语教育取得了显著的成果。相比其他国家,法国汉语教学发展的速度及取得的成就尤其令人瞩目。法国的汉语教学历史悠久,发展迅速,学习者规模增加显著。法国的汉语教学积累了丰富的经验,形成了重视汉字教学的传统。上世纪八十年代,以白乐桑等为首的汉学家率先提出了“字本位”的汉语教学观,并编撰了许多教材。他们采用字词分开,由字到词的教学方法,突出了汉字的构词功能。法国的汉字教学遵循着“字本位”的教学理念,根据汉字使用的频度、构词能力的强弱、交际需要及学习者的特点,本着经济有效的原则将汉字分成“主动字”和“被动字”,并制定了汉语作为第一、第二和第三外语的难度区分的五张字表,为法国的汉语教学提供了较为明确的指导。法国的中学汉语教学是整体汉语教学的重点。本文介绍了其教学大纲的研制背景和具体内容,重点对大纲中的五张字表进行相互之间以及与新HSK1-3级词汇大纲所涉及到汉字的比较分析,以求更好地为法国汉语教学服务。本文还根据对字表的分析结果,结合法国学生的特点,提供一定的参考性的教学策略。

关键词：法国汉语教学大纲字表统计分析策略

基于汉语教学大纲的动物名词及其匹配量词的研究与教学设计

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基于汉语教学大纲的动物名词及其匹配量词的研究与教学设计

作者：丁雅楠苏州大学

学位级别：硕士

汉语中的量词十分丰富,由于与名词搭配情况复杂,成为对外汉语教学的一大难点。传统的汉语量词研究偏重于量词本身,忽视了名词与量词的搭配关系。笔者经研究后发现:现阶段,关于动物名词及其匹配量词的研究较少,前人整理的搭配表之间存在... 详细信息

汉语中的量词十分丰富,由于与名词搭配情况复杂,成为对外汉语教学的一大难点。传统的汉语量词研究偏重于量词本身,忽视了名词与量词的搭配关系。笔者经研究后发现:现阶段,关于动物名词及其匹配量词的研究较少,前人整理的搭配表之间存在着差异,没有形成统一的动物名词与量词的搭配标准;在对外汉语教学中缺少与动物名词及其匹配量词相关的课文、多样化的练习题以及有效的教学方法,学生操练中有回避和偏误问题。因此,对于动物名词及其匹配量词的研究是十分必要的。本文从汉语教学大纲中选取了 31个动物名词,4个量词作为研究对象。首先,考察了 31个动物名词与4个量词的搭配情况,依据CCL语料库中的名量搭配频率重新整理出动物名词与量词的搭配表。然后,调查汉语学习者使用动物名词与量词的情况,将学习者的偏误类型归纳为误用、误加、漏缺、错序四种,并从学生、教师、教材三方面考察偏误原因。最后,根据学生出现的偏误以及重新整理的动物名词与量词的搭配表进行教学设计,包括3篇动物题材课文的编写、多样化的动物名词与量词搭配练习题的编写以及2篇教案的编写。

关键词：汉语教学大纲动物名词量词搭配教学设计

现行韩国高中汉语教学大纲研究 ——语法项目的梳理与编选探讨

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现行韩国高中汉语教学大纲研究 ——语法项目的梳理与编选探讨

作者：金京爱华东师范大学

学位级别：硕士

韩国高中汉语教学大纲是高中汉语教学的基础,对课堂教学和教材编写起着指导性作用。现行韩国高中汉语教学大纲是第七版和修正版教学大纲,其教学目标都在于交际能力的培养,但是过于强调交际能力的培养忽略了语法教学的重要性,因而教学大... 详细信息

韩国高中汉语教学大纲是高中汉语教学的基础,对课堂教学和教材编写起着指导性作用。现行韩国高中汉语教学大纲是第七版和修正版教学大纲,其教学目标都在于交际能力的培养,但是过于强调交际能力的培养忽略了语法教学的重要性,因而教学大纲缺乏语法体系的标准和内容,导致汉语教师在实际课堂教学中感到十分困惑,且由于语法项目的随意性,教材编写者也找不到教材语法体系的标准。事实也证明了韩国教育部认定的5种韩国高中汉语教材,如《中国语Ⅰ》和《中国语Ⅱ》中反映的语法项目确实缺乏系统性。然而,较之其重要性,韩国国内有关韩国高中汉语教学大纲的研究,尤其是语法方面的研究相当薄弱。由于现行第七版韩国高中汉语教学大纲(以下简称“第七版”)不列语法项目,而仅仅通过例句(大纲里称为“交际功能例句”,以下简称“例句”)来提示语法点,因此要掌握其语法体系,唯一的办法就是分析例句,并找出例句中反映的语法结构,进而总结出韩国高中汉语教学的语法体系。本文依据《汉语水平等级标准与语法等级大纲-甲级语法大纲(以下简称“甲级大纲”)》分析第七版例句和修正版交际基本表达形式(大纲里称为“交际基本表达形式”以下简称“基本表达形式”)中反映的语法项目。通过对比分析,检验其语法项目选定和排序的合理性。同时为了增加研究的可信性,还将吸取中国对外汉语教学界教学大纲的研究成果,加上与中国对外汉语教学语法大纲(以甲级大纲和初级阶段大纲为主)之间的比较分析,以及韩国高中汉语教材中反映的语法项目的比较分析,展望韩国高中汉语教学语法大纲的发展方向。本文的研究是以对比分析为主的理论性研究。为了弥补理论性研究的缺陷,笔者还采取了问卷法,调查韩国高中学校汉语教师和学生,检验现行韩国高中汉语教学大纲语法项目的合理性及大纲的使用现状。本研究将为韩国高中汉语教学语法体系的建立和大纲制定提供一定的科学依据。

关键词：韩国高中汉语教学大纲语法项目

基于汉语教学大纲和汉语教材中三音节词的考察探究及其汉语教学

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基于汉语教学大纲和汉语教材中三音节词的考察探究及其汉语教学

作者：孟莹莹陕西师范大学

学位级别：硕士

词汇作为语言系统中既基础又核心的要素之一,一直以来都是学界非常关注和重视的层面,对词汇理论的探索和研究更是经久不息,迄今为止仍热度不减。汉语词汇在历时发展的动态过程中呈现出从单音节词向双音节化演变的趋势,这是汉语词汇发展... 详细信息

词汇作为语言系统中既基础又核心的要素之一,一直以来都是学界非常关注和重视的层面,对词汇理论的探索和研究更是经久不息,迄今为止仍热度不减。汉语词汇在历时发展的动态过程中呈现出从单音节词向双音节化演变的趋势,这是汉语词汇发展的内部规律,也已成为学界的普遍共识,因而无论是在对汉语词汇的本体研究中还是在汉语作为第二语言的教学中,对双音节词的探讨在很长一段时间内都占据着主导地位。然而,在现代汉语词汇的共时平面上,多音节词特别是三音节词的数量正迅速增长,在词汇系统中逐渐占有重要的一席之地,这一现象也引起了诸多学者的注意。近年来,学界对三音节词语的研究成果不断涌现,主要是从语音、语法、语义和修辞等方面对三音节词语加以考察和探究,也有对《现代汉语词典》中的三音节词语进行定量分析和研究,但对三音节词语在汉语作为第二语言教学方面的研宄还非常少,略显薄弱。因此,为了对汉语教学中的三音节词的整体情况有一个比较全面的认识,笔者基于《汉语国际教育用音节汉字词汇等级划分》、《国际汉语教学通用课程大纲》这两个比较具有代表性的国际汉语教学大纲以及使用较广泛的《发展汉语》综合教材和《博雅汉语》系列教材,以其中所收录的三音节词为研究对象,从三音节词的构成语素、结构、词性、语法特征及语义分布等方面进行综合探究与具体分析,尽可能发现并总结出特点和规律;最后以期能够为汉语教学大纲和汉语教材中有关三音节词的收录与编排以及对三音节词在汉语课堂教学中有所启发。论文主要由绪论、正文和结语三个部分构成。绪论部分阐述了论文的选题背景和选题缘由,并对目前三音节词的研究现状与研究成果进行梳理与文献综述,以及确立了本文的研究目标、大致的研究思路与具体的研究方法等。论文的正文部分共分为四章。第一章为三音节词在汉语教学大纲与汉语教材中的收录统计。在这一章中首先对三音节词的概念在外延上进行了限制和界定,在此基础上对汉语教学大纲以及两本汉语教材中收录的三音节词进行筛选和统计,并对三音节词在大纲和教材中收录与分布的具体情况做了进一步分析,以及考察了教材对大纲三音节词的包括与覆盖情况。第二章主要对大纲与教材中所收录的三音节词在构成语素和结构上加以分析,具体是从构成三音节词的语素数量、第一层次及最外层的属性、三音节词的结构关系和结构层次等方面展开的。第三章是对大纲和教材中所收录的三音节词从语法和语义上进行考察和探究。在三音节词的语法特征方面,主要对三音节名词、动词、形容词和副词等收录较多的词类的语法特征进行了归纳和总结;而在对三音节词的语义分析中,分别从大纲和教材中收录的三音节词的语义分布和语义类别以及词义透明度等角度进行分析和研究。第四章则为三音节词在汉语教学中的建议。根据前面三章对汉语教学大纲和汉语教材中所收录的三音节词的统计和分析,一方面对汉语教材中三音节词的收录与编写方面提出有针对性的合理建议,另一方面也提出了三音节词在汉语课堂中的相关教学建议。最后是论文的结语部分,主要是对论文的各个章节及得出的结论简明扼要地进行概括和总结,同时通过反思指出论文中可能存在的不足之处。

关键词：三音节词汉语教学大纲汉语教材二语教学

日本本土化汉语教学大纲的考察与分析 ——以《外国語学習のめやす》为例

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日本本土化汉语教学大纲的考察与分析 ...

作者：何赖香广东外语外贸大学

学位级别：硕士

教学大纲是教学活动和评价测试的指导纲领,也是教材编写的基础和参照。随着《欧洲共同语言参考框架:学习、教学、评估》（CEFR）和美国《21世纪外语学习标准》（Standards for Foreign Language Learning in the 21st Century,ACTFL标... 详细信息

教学大纲是教学活动和评价测试的指导纲领,也是教材编写的基础和参照。随着《欧洲共同语言参考框架:学习、教学、评估》（CEFR）和美国《21世纪外语学习标准》（Standards for Foreign Language Learning in the 21st Century,ACTFL标准）的制定,语言教学大纲从以往的以语言要素为中心转向以交际能力为中心,各国也纷纷制定符合新理念和本国情况的新大纲。本文以日本本土化汉语教学大纲《外国語学習のめやす》为研究对象,在对研究意义和目的以及研究现状进行说明之后对《外国語学習のめやす》的框架进行介绍和分析,接着从与通用型大纲《国际汉语教学通用课程大纲》的比较中对其本土化特点和不足进行分析,得出对大纲编写以及语言教学具有借鉴意义的启示。本文的研究成果是针对研究较少的日本本土化汉语教学大纲进行了介绍和分析。得出了大纲编制可以借鉴《外国語学習のめやす》的“以学习者为中心”,培养学习者的自主意识,促进终身学习、注重培养世界公民意识、在外语教育中注意反思本民族语言文化;重视利用现代化学习媒体,建立专门网站辅助大纲使用等理念和在教学中可以学习其创设具体情境来提高教学效果,注重多元文化学习,促进文化的双向交流和加强教育与社会的联系等做法,以及《外国語学習のめやす》存在缺乏具体语言项目的参照和配套教材的缺陷。本文的创新点是选题创新。虽然目前对于汉语教学大纲本土化的研究较多,但是针对日本的汉语教学大纲的研究较为匮乏,从这方面来说,选题较为新颖。本文的不足之处在于未实地调查其使用状况以及存在的问题。

关键词：日本汉语教学汉语教学大纲《外国語学習のめやす》

中韩汉语教学大纲对比研究——兼论韩国高中汉语教学状况

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云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版） 2008年第5期6卷 19-24页

作者：林升圭南京大学文学院

目前世界各国的“汉语教学”已成为极受重视的一大潮流。韩国的高中汉语教学也不例外，1954年以来在“质与量”方面都取得了大幅度的发展。文章通过对中韩汉语教学大纲的对比与分析，考察两国汉语教学的特点后提出：中韩两国的汉语教学... 详细信息

目前世界各国的“汉语教学”已成为极受重视的一大潮流。韩国的高中汉语教学也不例外，1954年以来在“质与量”方面都取得了大幅度的发展。文章通过对中韩汉语教学大纲的对比与分析，考察两国汉语教学的特点后提出：中韩两国的汉语教学大纲从整体来看，都很重视语言技能。但对语言交际能力培养方案尚未充分考虑；两国词汇表的词类构成比很一致，但韩国的一些词汇在针对性、实用性方面存在一些问题；中国大纲属于独立性大纲，而韩国大纲是属于第七次教学课程的从属性大纲；中韩两国的功能项目的差异较大，共同项目不太多。

关键词：国别化汉语教学大纲对外汉语教学韩国汉语教学

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瑞典本土化汉语教学大纲的制定及思考

云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版） 2016年第3期14卷 79-85页

作者：宛新政瑞典哥德堡大学语言与文学系

"瑞典中小学汉语教学大纲"是瑞典本土自主开发的汉语教学大纲。该大纲以瑞典现代语言教学大纲为蓝本,并对《欧洲语言共同参考框架:学习、教学、评估》等纲领性文件进行兼容。该大纲同时还考虑到汉语的特殊性,即与瑞典语在语系上不具有... 详细信息

"瑞典中小学汉语教学大纲"是瑞典本土自主开发的汉语教学大纲。该大纲以瑞典现代语言教学大纲为蓝本,并对《欧洲语言共同参考框架:学习、教学、评估》等纲领性文件进行兼容。该大纲同时还考虑到汉语的特殊性,即与瑞典语在语系上不具有亲缘关系、采用与拉丁字母差别悬殊的汉字书写系统等。文章对该大纲的开发背景、制定过程予以介绍,并从跟《国际汉语教学通用课程大纲》等大纲比较的角度出发,对其主要内容和本土特色进行分析,进而对瑞典汉语教学的未来发展问题进行了探讨。

关键词：汉语教学大纲瑞典本土化兼容性特殊性比较

论汉语教学大纲本土化——以法国《初中汉语教学大纲》为例

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对外汉语研究 2013年第2期 24-33页

作者：丁安琪华东师范大学国际汉语教师研修基地

汉语国际推广,既需要有面向世界汉语教学的、大家普遍认同的汉语教学与评估标准,也需要有符合各国外语教育政策、适合各地汉语教学实际情况的本土化大纲及标准。法国《初中汉语教学大纲》在"兼容"《欧洲语言共同参考框架》的同时,又根... 详细信息

汉语国际推广,既需要有面向世界汉语教学的、大家普遍认同的汉语教学与评估标准,也需要有符合各国外语教育政策、适合各地汉语教学实际情况的本土化大纲及标准。法国《初中汉语教学大纲》在"兼容"《欧洲语言共同参考框架》的同时,又根据汉语教学的特殊性有所突破,为我们汉语教学的国际化与本土化提供了思路。

关键词：汉语教学大纲本土化《初中汉语教学大纲》《欧洲语言共同参考框架》

法国基础教育汉语教学大纲及其对汉语国际教育本土化的启示

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华文教学与研究 2021年第1期 48-54页

作者：潘泰白乐桑曲抒浩武汉大学国际教育学院湖北武汉430070 法国国立东方语言文化学院法国巴黎75013 华中师范大学国际文化交流学院湖北武汉430079

法国基础教育阶段的汉语教学大纲(简称"法纲",下同)在语言观、教育观上与《欧洲语言共同参考框架》具有较为广泛的一致,同时还充分考虑了汉语的特点和海外汉语学习的环境,提出并成功实践了"字本位"和"语文分进"的教学思路。"法纲"非常... 详细信息

法国基础教育阶段的汉语教学大纲(简称"法纲",下同)在语言观、教育观上与《欧洲语言共同参考框架》具有较为广泛的一致,同时还充分考虑了汉语的特点和海外汉语学习的环境,提出并成功实践了"字本位"和"语文分进"的教学思路。"法纲"非常重视语法的教学,注重提供在交际活动中进行语法教与学的模式,参照法语建立的教学语法系统具有鲜明的本土特色,能够做到有所取舍地避免偏误,分步螺旋上升的语法教学设计符合语言学习的一般性规律。"法纲"是汉语国际教育的重要文献,对更新语言教学观念、制定合适的教学语法大纲等汉语国际教育本土化措施,具有重要的理论借鉴意义和实践参考价值。

关键词：法国汉语教学大纲语法汉语国际教育本土化