检索结果-南通市图书馆

作者：桑琪（María Sánchez Barbero）东北师范大学

学位级别：硕士

今天,汉语在全世界范围内已经成为一种非常流行的语言。西班牙也不例外,10年来报名学习汉语的人逐年增加。而近年,随着中国经济的发展,来西班牙的中国人也越来越多,中、西两国的经济文化交流也越来越深入。可以说“汉语”已经在西班牙... 详细信息

今天,汉语在全世界范围内已经成为一种非常流行的语言。西班牙也不例外,10年来报名学习汉语的人逐年增加。而近年,随着中国经济的发展,来西班牙的中国人也越来越多,中、西两国的经济文化交流也越来越深入。可以说“汉语”已经在西班牙迅速“热”起来了。但是西班牙汉语教学的历史并不是很长。根据我们的调查以及对西班牙教师的访谈,在上个世纪80年代,巴塞罗那大学才开始有了汉语教学。虽然目前有了很大的发展,但是还不能和其他一些国家,如德国、法国相比。针对西班牙汉语教学的情况,笔者认为如果我们能解决现有汉字教学方法的问题,那我们肯定能提高汉字习得速度,当然也可以提高汉语学习者的汉语水平。本文通过问卷调查去了解西班牙人在学汉字的过程中遇到的问题。最后,为这些问题提供解决对策。并最终提出对西班牙人汉字教学的设计。全文包括：第一部分：提出问题。第二部分：文献综述第三部分：西班牙人的汉字教学实践与出现的问题。第四部分：总结西班牙的汉字教学情况并设计汉字教法。第五部分：结论

关键词：西班牙字本位汉字教法汉字教材汉字教学设计

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基于案例分析的缅甸汉字教学设计与实践

基于案例分析的缅甸汉字教学设计与实践

作者：李莉莉（NI NI TUN）中央民族大学

学位级别：硕士

当今,中国经济日益强大,世界各国学习汉语的学生也随之日益增多。在缅甸也一样,近年来掀起了一股学习汉语的热潮,很多人争先恐后的学习汉语。但对于缅甸汉语学习者来说,汉语不是一门易学的语言。由于汉字与缅文,差异甚大,同音字多音字较... 详细信息

当今,中国经济日益强大,世界各国学习汉语的学生也随之日益增多。在缅甸也一样,近年来掀起了一股学习汉语的热潮,很多人争先恐后的学习汉语。但对于缅甸汉语学习者来说,汉语不是一门易学的语言。由于汉字与缅文,差异甚大,同音字多音字较多,导致汉字成为缅甸汉语学习者公认的难点之一。在缅甸几乎所有的汉语学校,都是利用“随文识字”的教学方法将汉字和课文一起教学,并没有单独的汉字教学课程。本文将结合汉字教学的相关理论探索在单独的汉字教学时间内,教授学生最基础的汉字结构与规律性知识,利用“随文识字与集中识字相结合”的教学理念,设计生词表,让学生在短时间内,集中认识教材中将出现的汉字,望在短时间内达到理想的汉字教学效果。通过本次研究,希望给缅甸汉字教学提供一定的借鉴。本文共有五个部分:第一章为研究缘起,研究意义,与汉字教学相关的前人研究综述,本论文的主要研究内容及研究方法,还有研究相关理论阐释。第二章首先概括了缅甸密铁拉汉语教学点的教学现状,并调查分析了该教学点学生汉字学习情况与学习需求。第三章与第四章为本论文的正文,为本研究的对外汉字教学设计与教学实践,教学后学生反馈与教学反思。第五章对全文进行总结论述。本文的创新点在于选题新颖,是首次对缅甸汉字教学模式进行的研究,希望对缅甸今后汉字教学研究的开展有所助益。

关键词：缅甸密铁拉教学点汉字教学设计案例分析

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基于字族文识字教学法的留学生汉字教学设计

基于字族文识字教学法的留学生汉字教学设计

作者：李昱媛云南大学

学位级别：硕士

很多对外汉字教学法多少脱离了实际语言环境,没有将识字、词句教学及阅读教学相结合,而“字族文识字教学法”解决了这个问题,它将识字规律和阅读教学相结合起来了,本文利用“字族文识字教学法”的优势,按“偏旁—字—词—句—篇”循序... 详细信息

很多对外汉字教学法多少脱离了实际语言环境,没有将识字、词句教学及阅读教学相结合,而“字族文识字教学法”解决了这个问题,它将识字规律和阅读教学相结合起来了,本文利用“字族文识字教学法”的优势,按“偏旁—字—词—句—篇”循序渐进教学,本文以字本位理论、布鲁姆的发现学习理论以及最近发展区理论为理论基础,提出利用“字族文识字教学法”来提高留学生的汉字能力,从而提高学生的汉字辨识能力和汉字书写的正确率。文章的汉字书写偏误语料来自于听写测试和单选题测试,研究发现书写中出现的较多的偏误是偏旁偏误和整字偏误。产生这类偏误的主要原因是:第一,未准确掌握目标字的读音,不能准确区分和选择这些具有相同声旁的同音字或音近字;第二,不能区分字形相似的形旁和声旁,虽然部分学生对汉字的形旁和声旁已经有了较强的类推能力,但是类推能力容易导致泛化,他们没有根据形旁、词汇搭配以及上下文语境来帮助选择正确汉字的意识,在此基础上进行了形似和音近的汉字教学设计,以此考察字族文识字教学法对纠正汉字书写偏误和辨识偏误上的影响。教学结果分析发现字族文识字教学法可以帮助留学生提高书写正确率,教学后留学生能够根据形旁猜字义,根据声旁猜字音,但是在帮助学习者提升辨识能力方面作用不明显,部分学生在教学后仍然不能区分有相同声旁的同音字或者读音相同、字形不同的同音字,还有一部分学生在字族文识字教学法的汉字教学方案实施后反而产生了负迁移。文章对字族文识字教学设计进行了反思,并针对汉字偏误教学提出了五点教学建议:第一,注意收集学生出现的汉字书写偏误;第二,强调要根据“偏旁—字—词—句—篇”循序渐进教学;第三,利用造字法、字源法来辨析易混淆的形旁;第四,加强的同音字的对比训练;第五,加强朗读训练,纠正语音偏误。

关键词：汉字偏误字族文识字法汉字教学设计

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罗马尼亚大学生汉字学习难点及教学设计

罗马尼亚大学生汉字学习难点及教学设计

作者： Dembrovski Fabiola Nikoletta 浙江科技学院

学位级别：硕士

在汉语国际教育领域中,汉字是非常重要的教学内容。对于非汉字文化圈的罗马尼亚大学生,特别是大学才开始学习汉语的学生来说,汉字习得是一大难点。笔者通过短期的助教工作以及自己汉语学习的经验发现,罗马尼亚初中学生汉语课堂教学进度... 详细信息

在汉语国际教育领域中,汉字是非常重要的教学内容。对于非汉字文化圈的罗马尼亚大学生,特别是大学才开始学习汉语的学生来说,汉字习得是一大难点。笔者通过短期的助教工作以及自己汉语学习的经验发现,罗马尼亚初中学生汉语课堂教学进度慢,课程数量少,而且学校对学生汉语方面的学习要求比较低。与之相反的是大学生每个星期要上较多的汉语课,课堂教学进度快,学校对学生汉语方面的学习要求高,学生需要在短期内掌握大量的新知识。虽然汉语专业的大学生有很多不同的课型,但没有专门教汉字的课程,可参考的汉字教学和学习资料也非常欠缺,怎样学好汉字成了困扰罗马尼亚学生的一个大问题。基于上述原因,本文致力于探究罗马尼亚大学生汉字学习方面的学习难点,本文通过问卷调查了大学生汉字学习各个方面的情况,并通过访谈从汉语教师的角度进一步理解了汉字教学的现状。问卷调查的结果显示,罗马尼亚大学生存在汉字学习策略不恰当、受母语负迁移的影响、对汉字课堂教学的忽视、汉字文化水平较低等问题。除此之外,从教师访谈的内容可以发现,罗马尼亚大学生写不好汉字的原因还包括教师汉字教学时间有限、未深入解释汉字内涵、不重视汉字文化及其演变方面的教学。为了解决罗马尼亚大学生汉字学习过程中遇到的问题,本文建议大学生先花时间理解汉字的结构和意义后再进行汉字书写练习,而不是通过反复抄写机械地学习字形。此外,为了提高汉字教学的有效性,本文针对罗马尼亚汉语专业设置的课型设计了可参考的汉字教学建议。

关键词：罗马尼亚大学生汉字难点调查汉字学习策略汉字教学设计

汉字教学问题研究及设计——以印尼棉兰亚洲国际友好学院为例

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汉字教学问题研究及设计——以印尼棉兰亚洲国际友好学院为例

作者：陈佳忆（Novita Tandi Tan）广东外语外贸大学

学位级别：硕士

汉字一直以来是汉语教学中的重点与难点,教师想要教好汉字的愿望和培养学生学好汉字的意识很重要。根据传统,按照笔画和笔顺、偏旁和部首、字音和字义、字与词相结合的教学顺序来进行汉字教学,可以提高汉字教学的效率。另外,在教学之前... 详细信息

汉字一直以来是汉语教学中的重点与难点,教师想要教好汉字的愿望和培养学生学好汉字的意识很重要。根据传统,按照笔画和笔顺、偏旁和部首、字音和字义、字与词相结合的教学顺序来进行汉字教学,可以提高汉字教学的效率。另外,在教学之前,教师可以先让学生分析汉字的体系,再让学习者通过课外活动和利用多媒体教学加强学生对汉字的了解和练习。目的在于,一是培养学生对汉字的感情,提高学生的学习意识,不要放弃汉字学习;二是培养学生认、读、写、记和查汉字的能力。秉持这样的汉字教学理念和想法,本文主要针对印尼棉兰亚洲国际友好学院(以下简称:亚院)的汉语教师与汉语学习者进行了汉字教学情况调查分析。通过问卷调查,发现亚院的汉字教学情况还存在一些未解决的问题。根据调查结论、教学理念和解决问题的思路,本文设计了针对亚院学习者的汉字教学方案。另外,本文提出针对亚院的汉字教学建议。而教学方案和教学建议的目的就在于增强汉字教学在汉语教学中的地位,培养学习者对汉字的理解与书写方法。就本文来说,汉字学习的方法,不是通过死记硬背,而是通过了解汉字的来历、汉字整体部分、字义以及书写方法,学习者在自然而然的状态下建立汉字学习的思路,让汉字学习变得更简单。

关键词：汉字教学研究汉字教学设计印尼亚院汉字教学教学建议

基于zoom平台的交互式线上汉语教学设计研究 ——以LTL Mandarin School为例

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基于zoom平台的交互式线上汉语教学设计研究 ——以LTL Mandarin ...

作者：郭晨越北京外国语大学

学位级别：硕士

2020年新冠疫情爆发,各个国家都开始控制出入境交流,在自己国家范围内也限制了人员流动,出国任教的汉语教师骤减,到中国学习汉语的外国学生也被迫减少。因此,基于互联网的远程汉语教学成了亟待发展的关键点,如何有效利用网络课程满足各... 详细信息

2020年新冠疫情爆发,各个国家都开始控制出入境交流,在自己国家范围内也限制了人员流动,出国任教的汉语教师骤减,到中国学习汉语的外国学生也被迫减少。因此,基于互联网的远程汉语教学成了亟待发展的关键点,如何有效利用网络课程满足各国汉语学习者的需求成了对外汉语教学需要思考的问题。笔者于2020年7月至2021年4月在汉语培训机构LTL Mandarin School(北京乐特乐文化有限公司)担任线上汉语教师,发现线上汉语课堂虽然便捷高效、资源丰富,但也存在人际互动率低、汉字教学困难等问题。因此,本文针对网络汉语课的难点,以交互式线上汉语教学为研究对象,通过质性研究,采取文献研究法、课堂观察法以及访谈法,试图探索如何增强远程线上汉语教学的交互性,提高教学趣味性和有效性,改进教学设计。本文的研究意义在于通过交互式教学模式,结合多媒体资源,为新时代的汉语教学补充新内涵。本文研究的结论为通过具体教学设计案例的展示和实施,帮助汉语教师在线上与线下教学中找到新的平衡点。本文研究一共分为六部分。第一章从理论和实践两方面阐述研究意义、对交互式教学模式及对外汉语教学设计的研究现状、提出质性研究的方法。第二章针对线上汉语教学设计的背景做出分析,介绍了课程设置详情和zoom平台适用于远程教学的有效性。第三章主要阐述交互式线上教学需要教师更新理念,遵循一定的原则,根据新形式创新教学策略。第四章通过两个具体的教学设计案例试图体现教学过程中的人机交互和人际交互。案例一是以汉字教学作为范例,设计相应的教学环节,并在教学过程中观察学生的表现,课后分别对五位学生进行访谈,检测教学结果,获得相应的教学反馈。案例二是以成语故事为阅读课进行教学设计,不仅具有趣味性,而且能够在一定程度上体现文化属性。汉语学习的本质是增强语言交际能力,用汉语思维理解他人,表达自己。笔者同样通过课后对学生的访谈得到反馈,学生对该模式教学设计的各个环节满意度较高。最后在本文的第五章部分提出对当前线上汉语教学的思考,以及对使用zoom平台教授网络汉语课的教师提出针对性教学建议。第六章为结语,笔者希望能通过以上研究而为汉语教师今后进行交互式线上汉语教学提供一些参考,改进今后的教学设计。

关键词：线上汉语教学交互式教学 Zoom平台汉字教学设计阅读教学设计

泰国汉字教学模式调查研究——以泰国公立中小学汉字教学为例

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泰国汉字教学模式调查研究——以泰国公立中小学汉字教学为例

作者：史翠玲中央民族大学

学位级别：硕士

随着汉语传播速度的加快,对外汉语学习的主体已经由国内转移到了海外,汉字的学习主体也随之发生了地域转移。然而学界目前关于对外汉字教学模式与方法的研究却主要立足于国内,专门针对海外汉字教学的研究并不多。作为实践的先导,理论研... 详细信息

随着汉语传播速度的加快,对外汉语学习的主体已经由国内转移到了海外,汉字的学习主体也随之发生了地域转移。然而学界目前关于对外汉字教学模式与方法的研究却主要立足于国内,专门针对海外汉字教学的研究并不多。作为实践的先导,理论研究的缺乏将直接影响海外汉字教学的效果。作为汉语国际传播的典型案例,泰国近年来汉语教学事业的发展引人瞩目。因此本研究选取泰国汉字教学为切入点,尝试从国别化角度对对外汉字教学模式进行考察分析。本研究的主要目的有二：第一,通过问卷调查分析泰国现行汉字教学模式及该模式的教学效果,并进而结合相关研究和泰国汉语教学实际为其教学模式提供针对性改进建议并尝试建立改进模式;第二,对《体验汉语》(泰国中小学系列教材,高中版)①第一、二册教材的汉字内容进行统计分析,并以改进模式为指导,进行教学样本设计。本文的主要研究结论及成果如下：第一,泰国现行汉字教学模式是随文识字模式且该模式教学效果有待进一步提高;第二,改进该模式的切实方向是从加强汉字教学意识入手,在综合课框架内保证相对独立的汉字教学时间和合理安排汉字教学内容;第三,在改进模式指导下,在对所选取教材的汉字教学内容进行分析的基础上进行汉字教学设计,为泰国公立中小学“随文识字”改进模式提供教学参考。本文主要由六部分组成：第一章绪论,对选题缘由、意义与目的,以及创新点进行说明;第二章对学界相关研究进行综述;第三章详细介绍研究方法;第四章统计调查结果并分析泰国公立中小学现行汉字教学模式及其教学效果,尝试为现行模式提供针对性改进建议;第五章考察所选教材《体验汉语》第一、二册的汉字教学内容,并结合改进模式以第一册教材为例进行汉字教学设计;第六章是结语部分。

关键词：泰国汉字教学模式汉字教学改进模式汉字教学设计

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非汉字圈初级学生线上汉字教学研究

非汉字圈初级学生线上汉字教学研究

作者：万璐娟上海外国语大学

学位级别：硕士

近几年国际中文教学从线下转到线上的趋势愈加明显,汉字教学因此遇到不小挑战。本研究的出发点在于发现线上汉字教学中教师无法有效板书、初学者缺乏汉字字感,特别是非汉字文化圈的汉语初学者问题较多。所以,力图通过调查问卷、访谈等... 详细信息

近几年国际中文教学从线下转到线上的趋势愈加明显,汉字教学因此遇到不小挑战。本研究的出发点在于发现线上汉字教学中教师无法有效板书、初学者缺乏汉字字感,特别是非汉字文化圈的汉语初学者问题较多。所以,力图通过调查问卷、访谈等研究方法验证问题的普遍性,并了解更多线上汉字教学中的问题与需求。以此为基础,依据社会文化理论与多模态教学理论,提出针对非汉字圈初级学生的线上汉字教学建议,并通过教学设计提供面向非汉字圈初级汉语学习者的线上汉字教学方案。本文从阐述选题缘由、研究现状和理论依据出发,通过问卷调查与访谈等研究方法,分析出非汉字文化圈汉语初学者在线上汉字教学中的问题与需求,包括汉字本体问题、线上汉字学习需求,以及线上汉字教学相关问题。其中,线上汉字学习需求,又包括学习内容、课堂互动,以及学习工具的需求。线上汉字教学包括教师线上教学态度、线上汉字教学工具的利用、线上汉字教学方法的运用等三个方面。此外,本研究根据调查分析结果,提出了针对非汉字圈汉语初学者的线上汉字教学建议。一方面体现在对现有汉字教学软件的利用与改进,另一方面体现在教学方法与策略上。通过对比分析当下常见的线上汉字教学软件,总结优缺点,结合调查结果提出符合教学需求的教学软件改进建议。在教学方法和策略中,提出了要加强字感培养、增强课堂互动,以及进行阶段性反馈三个方面。最后,根据调查结果与教学建议,通过一课时的教学设计提供线上汉字教学的具体操作方案,重点对教学过程进行详细描述。整个教学过程分为三个阶段:多模态初识汉字阶段、互动操练强化阶段,以及总结提升效果阶段。第一阶段为初识汉字,包括汉字字理了解、书写演示、汉字描红和部件拓展。所有互动通过人机进行,由系统及时反馈操练情况。第二阶段为强化阶段,操练环节包括读音、字义辨认、笔画拼图、汉字找茬儿以及情境中识汉字等游戏,以巩固学生的学习效果。第三阶段为总结提升阶段,教师通过软件了解学生操练的正确率、错题集以及书写记录,同时也可以看到全体学生的整体情况。另外,学生也可以了解自身学习情况,如正确率、错题集、书写记录。三个阶段循序渐进,以期不断提升学生的汉字能力。

关键词：线上汉字教学汉字教学软件汉字教学设计国际中文教学

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汉语“月”部字的习得情况调查与教学设计

汉语“月”部字的习得情况调查与教学设计

作者：齐芸芸安徽大学

学位级别：硕士

本研究以《国际汉语教学通用课程大纲》和《汉语教程》中的“月”部字为基础,结合HSK动态作文语料库有关“月”部字的偏误统计,设计留学生汉字学习策略和“月”部字习得情况问卷,从而发现留学生存在的“月”部字习得问题,据此提出教学... 详细信息

本研究以《国际汉语教学通用课程大纲》和《汉语教程》中的“月”部字为基础,结合HSK动态作文语料库有关“月”部字的偏误统计,设计留学生汉字学习策略和“月”部字习得情况问卷,从而发现留学生存在的“月”部字习得问题,据此提出教学建议。“月”部字的研究以往多数是对文化意义的追溯与形体演变过程的探析。本研究则从对外汉语习得角度出发:一是根据《国际汉语教学通用课程大纲》穷尽式搜集归纳“月”部字;二是通过问卷调查发现问题,进行教学设计。教学设计结合“月”部丰富的文化内涵,不仅为留学生习得“月”部提供方法思路,还能激发留学生的汉字学习兴趣,减轻畏难情绪。本文采用对比分析、问卷调查和语料分析的研究方法。首先,本文统计了《大纲汉字表>》各等级的“月”部字以及《大纲》要求掌握的所构词,有助于留学生对“月”部字词的地位形成整体概念。然后,本文统计了《汉语教程》中的“月”部字词,与《国际汉语教学通用课程大纲》比较,列出超纲字词和未出现的大纲字词。实用性强、出现频率高、组词能力强的“月”部字是我们教学设计的重点。其次,本文借助HSK动态作文语料库进行出现总频、错误频次、错字频次和别字频次的统计,判断留学生哪些方面有弱点。我们可以通过问卷调查弥补语料库的不足,总结留学生汉字学习的特点,找出留学生习得“月”部字的规律。最后,结合统计与调查分析,进行教学设计,提出有针对性的教学建议。

关键词： “月”部字汉字习得汉字教学设计

与初级综合教材相配套的对外汉字教学模式研究

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与初级综合教材相配套的对外汉字教学模式研究

作者：钟翠芸暨南大学

学位级别：硕士

对外汉字教学是对外汉语教学的重要组成部分。汉语学习的初级阶段是对外汉字教学的初始和重要阶段。本文基于对外汉字教学研究现状,通过对随文识字和独立的汉字课教学两种教学模式的比较分析,指出现阶段对外汉字教学和教材存在的弊端,... 详细信息

对外汉字教学是对外汉语教学的重要组成部分。汉语学习的初级阶段是对外汉字教学的初始和重要阶段。本文基于对外汉字教学研究现状,通过对随文识字和独立的汉字课教学两种教学模式的比较分析,指出现阶段对外汉字教学和教材存在的弊端,提出、论证并设计初级阶段的汉字教学新模式——与综合教材相配套,更加尊重汉字规律和习得规律的对外汉字教学模式。本文阐明了新模式的内涵、特点和操作程序,并设计与《汉语教程》(第一、二册)相配套的汉字教学。本文旨在为现阶段的对外汉字教学提出合理化建议及具可行性的教学设计。本文由四部分组成。第一章是绪论,阐述对外汉字教学发展历程和近年来对外汉字教学模式的相关研究,说明论文选题原因。第二章阐述目前初级阶段流行的两种对外汉字教学模式的内容及其教学效果。第三章阐述新模式的内容和特点,并以《汉语教程》(第一、二册)为例设计新模式的汉字教学内容。第四章是论文结语。

关键词：对外汉语对外汉字教学汉字教学模式汉字教学设计