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高校“水课”评价论析

江苏高教 2019年第5期 67-74页

作者：王琦宁波财经学院人文学院浙江宁波315175

淘汰"水课"、打造"金课"已经成为政府、高校等各界的共识,但是,如何对"水课"进行有效评价仍是难点。针对目前高校存在的教师能力"水"、教学内容"水"、教学方法"水"和教学考核"水"等现象,从评价体系的角度分析了"水课"的评价主体、客体... 详细信息

淘汰"水课"、打造"金课"已经成为政府、高校等各界的共识,但是,如何对"水课"进行有效评价仍是难点。针对目前高校存在的教师能力"水"、教学内容"水"、教学方法"水"和教学考核"水"等现象,从评价体系的角度分析了"水课"的评价主体、客体、目的、标准、方法和制度等具体评价要素;同时,基于"第四代评价"理论,探讨了高校"水课"的实践评价策略,具体包括关注多元化评价主体,协调"水课"的各方价值需求;建立差异化评价标准,对"水课"实施分级分类评价;运用综合性评价方法,重视对"水课"进行质性评价;突出发展性评价目的,发挥"水课"评价的改进功能等。

关键词：水课教学评价第四代评价

符号崇拜:消费主义文化视野中的“水课”批判

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江苏高教 2020年第5期 35-41页

作者：操太圣南京大学教育研究院南京210093

杜绝"水课"、打造"金课"已成为中国高校本科教育工作的一项重要任务。文章试图将大学课堂教学面临的困境放在社会发展的大背景下审视,特别是要揭示消费社会及其文化给大学课堂教学带来的影响。通过讨论大学教育的商品属性、大学教育商... 详细信息

杜绝"水课"、打造"金课"已成为中国高校本科教育工作的一项重要任务。文章试图将大学课堂教学面临的困境放在社会发展的大背景下审视,特别是要揭示消费社会及其文化给大学课堂教学带来的影响。通过讨论大学教育的商品属性、大学教育商品性的实践、大学教育价值中的符号崇拜,揭示出"水课"产生的深层根源,即课堂教学日益失去教书育人之根本,沦为对各种指标、分数、证书等符号的追逐。文章提出要举办有社会责任感的教育、呼唤有教学勇气的教师、营造有生命感的课堂、建立支持性的管理制度,以达到消除消费意识形态的幻觉、扬弃符号逻辑对人的异化之目的。

关键词：消费社会水课大学课堂教学符号崇拜

高校“水课”问题产生的制度归因——基于社会学制度主义的视角

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苏州大学学报（教育科学版） 2022年第2期10卷 103-114页

作者：郝龙飞操太圣华东师范大学高等教育研究所上海200062 南京大学教育研究院江苏南京210093

“水课”集中体现了我国课程质量的短板.基于社会学制度主义视角,结合“双一流”建设高校教师与学生访谈数据的分析,发现高校评价制度以科研为主、师资管理制度缺乏系统性、学分制度发生主体错位以及学生评教制度发生异化是“水课”形... 详细信息

“水课”集中体现了我国课程质量的短板.基于社会学制度主义视角,结合“双一流”建设高校教师与学生访谈数据的分析,发现高校评价制度以科研为主、师资管理制度缺乏系统性、学分制度发生主体错位以及学生评教制度发生异化是“水课”形成的重要管制性制度因素;职业道德和教学与科研职责的履行陷入困境是“水课”形成的重要规范性制度因素;师生间身份图式的冲突、外部社会环境及高校内部制度环境影响下的逐利图式是导致“水课”形成的重要文化认知制度因素.透过制度因素的影响可以发现,理想的制度与理性的现实间的较量、传统观念影响下的行为惯性与现代观念间的交锋、制度间的强化和消解机制是导致“水课”成为难以解决的系统性问题的关键.

关键词：水课金课制度社会学制度主义

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治理“水课” 打造“金课”

中国大学教学 2018年第9期 23-25页

作者：陆国栋中国高等教育学会工程教育专业委员会浙江大学机器人研究院

分析了高校"水课"存在的环境以及基础教育为何没有"水课"的原因,提出"金课"的基本特征,即师生互动、关注过程、严格要求,进一步给出了治理"水课"、打造"金课"若干途径,即教师为中心到学生为中心、考试为中心到学习为中心、学科为中心到... 详细信息

分析了高校"水课"存在的环境以及基础教育为何没有"水课"的原因,提出"金课"的基本特征,即师生互动、关注过程、严格要求,进一步给出了治理"水课"、打造"金课"若干途径,即教师为中心到学生为中心、考试为中心到学习为中心、学科为中心到专业为中心的转变。

关键词：水课金课教师学生途径转变

博弈视角下高校“水课”现象的产生机理及治理对策

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山东科技大学学报（社会科学版） 2020年第4期22卷 106-112页

作者：田华文李艳萍山东科技大学文法学院山东青岛266590

"水课"现象普遍存在于当前我国各类高校的各类课程当中。学术界对"水课"问题的研究目前尚比较薄弱,尤其是对"水课"现象成因的研究多是就各个孤立的因素进行列举式的解释,对因素之间相关性的探讨比较缺乏。从博弈的视角,通过分析当前环... 详细信息

"水课"现象普遍存在于当前我国各类高校的各类课程当中。学术界对"水课"问题的研究目前尚比较薄弱,尤其是对"水课"现象成因的研究多是就各个孤立的因素进行列举式的解释,对因素之间相关性的探讨比较缺乏。从博弈的视角,通过分析当前环境下大学课堂上师生之间的博弈可以发现:教师"放水"、学生"懈怠"的动机比较明显,而且两者之间有相互强化的趋势。治理的思路是通过调整博弈环境,如采用更科学的教学评价机制、改变"重科研,轻教学"的教师绩效评价导向、严格教学过程管理,以及提升知识的效价等改变博弈双方的损益值,从而让博弈的均衡点出现在教师"严格"且学生"努力"处。

关键词：水课博弈损益均衡

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基于成本管理的大学“水课”生成逻辑与治理

煤炭高等教育 2021年第4期39卷 31-36页

作者：冉美承大连理工大学高等教育研究院辽宁大连116024

"水课"一词形象地描绘了高等教育领域低质量的课程。在市场机制的影响下,教师和学生都追求以最小化的成本来获得最大化的私利而非课程目标的实现。基于成本管理理论,"水课"的生成逻辑可从课程成本意识、课程成本效益、课程成本管理三个... 详细信息

"水课"一词形象地描绘了高等教育领域低质量的课程。在市场机制的影响下,教师和学生都追求以最小化的成本来获得最大化的私利而非课程目标的实现。基于成本管理理论,"水课"的生成逻辑可从课程成本意识、课程成本效益、课程成本管理三个维度进行分析。为了治理"水课",一方面从"经济人"的角度来看,应该建立课程成本补偿机制,真正提升课程成本效益;另一方面从"社会人"的角度来看,应该提升教师和学生对于课程的安全感、归属感,让"尊师重教""尊重优秀"蔚然成风。

关键词：大学课程水课成本管理理论课程成本意识课程成本效益课程成本管理

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高校“水课”综合治理策略探析

成都大学学报（社会科学版） 2020年第6期 109-114页

作者：周晓清叶安胜成都大学四川成都610106

课程是本科人才培养的核心要素,针对高校普遍存在的“水课”现象,需要从教学观念、学校顶层设计、办学条件、教学管理制度、教师、学生等层面进行认真研究与分析。新时代本科教育要淘汰“水课”是一项长期的、艰巨的系统工程,需要构建... 详细信息

课程是本科人才培养的核心要素,针对高校普遍存在的“水课”现象,需要从教学观念、学校顶层设计、办学条件、教学管理制度、教师、学生等层面进行认真研究与分析。新时代本科教育要淘汰“水课”是一项长期的、艰巨的系统工程,需要构建多维度系统化的“水课”综合治理体系,包括领导要高度重视与常抓不懈,完善学校教学管理制度,转变教学观念,强化“课程思政”建设,推动实施课堂革命,健全课堂教学评价机制,建设具有高阶性、创新性和挑战性的各类型“金课”等,方能切实提高本科教学质量,全面推动一流本科建设。

关键词：水课综合治理金课课程思政

谁往课程里面掺了“水”——高校“水课”形成影响因素的质性研究

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重庆高教研究 2019年第4期7卷 64-74页

作者：汪雅霜郝龙飞钱蕾南京大学教育研究院

高校"水课"问题已引起了教育主管部门的高度重视。淘汰"水课",打造"金课"亟待解决的首要问题是弄清"谁往课程里面掺了水"。运用质性研究方法对高校"水课"形成的影响因素进行探究,对10位学生和9位教师的访谈资料进行整理、归纳和编码,数... 详细信息

高校"水课"问题已引起了教育主管部门的高度重视。淘汰"水课",打造"金课"亟待解决的首要问题是弄清"谁往课程里面掺了水"。运用质性研究方法对高校"水课"形成的影响因素进行探究,对10位学生和9位教师的访谈资料进行整理、归纳和编码,数据分析结果表明:"水课"是教师的个体特质、教师的教学设计以及课程本身的特征等多种因素作用的结果。教师的个体特质包括教学态度和教学能力;教师的教学设计包括教学目标、教学内容和教学策略;课程本身的特征包括课程时间设置和课程重要性。教师个体特质是"水课"形成的充分条件,教师教学设计是"水课"形成的必要条件,课程特征是"水课"形成的催化剂。"水课"是现有学分制教学体系下学生和老师"共谋"的结果。

关键词：水课金课课程体验教学设计质性研究方法

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高校“水课”的制度成因及其改善策略探析

教育评论 2020年第12期 40-46页

作者：宋立华湖州师范学院教师教育学院浙江湖州313000

"杜绝水课,打造金课"是当前高校课堂教学的努力目标。"水课"是存在于学校制度空间中的实践活动形态之一。从制度视角看,高校教师认证制度上的瑕疵、课程制度上的"小团体理性"、教学评价制度的异化等在一定程度上从源头、过程和结果形塑... 详细信息

"杜绝水课,打造金课"是当前高校课堂教学的努力目标。"水课"是存在于学校制度空间中的实践活动形态之一。从制度视角看,高校教师认证制度上的瑕疵、课程制度上的"小团体理性"、教学评价制度的异化等在一定程度上从源头、过程和结果形塑了"水课"。因此,高校教师资格制度的修正和微调、课程制度中公共理性的参与、教学评价制度回归"为教学"初心等不失为制度视角下高校"水课"改善的可为之策。

关键词：水课课程制度质量评价制度成因