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比较思维在高中英语阅读教学中的应用研究

中小学外语教学 2021年第13期44卷 46-50页

作者：王淑娅浙江省宁波市第二中学

作为一种基础性逻辑思维方法,比较思维可应用于英语阅读教学,有助于学生加深对语篇的理解,提升阅读能力,培养思维品质。本文分析了在英语阅读教学中引入比较思维的必要性和可行性,阐述了对同一题材或体裁的作品以及同一作品的不同呈现... 详细信息

作为一种基础性逻辑思维方法,比较思维可应用于英语阅读教学,有助于学生加深对语篇的理解,提升阅读能力,培养思维品质。本文分析了在英语阅读教学中引入比较思维的必要性和可行性,阐述了对同一题材或体裁的作品以及同一作品的不同呈现形式等进行比较阅读的应用方法,旨在为高中英语阅读教学的实施提供一种选择。

关键词：思维品质比较思维阅读教学比较阅读

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比较思维下高中生历史解释素养培养研究

比较思维下高中生历史解释素养培养研究

作者：卢萌鸽河南大学

学位级别：硕士

随着教育部明确核心素养体系对于课程改革的重要性之后,教师在培养学生思维能力的基础上,更加注重培养学科核心素养。“历史解释”是“历史核心素养”中必不可少的一部分。比较思维是历史学习中一种重要的思维方式。将比较思维运用到历... 详细信息

随着教育部明确核心素养体系对于课程改革的重要性之后,教师在培养学生思维能力的基础上,更加注重培养学科核心素养。“历史解释”是“历史核心素养”中必不可少的一部分。比较思维是历史学习中一种重要的思维方式。将比较思维运用到历史教学中,可以让学生能够更好理解史料、理性分析和客观评判历史事物,培养学生的历史解释素养。在调查研究的基础上,研究教师如何通过比较思维,培养学生历史解释素养,以及在培养学生核心素养过程中存在的问题,提出培养学生历史解释素养的切实可行的策略,为一线历史教师提供教学参考具有重要意义。但是,通过对两个高中的课堂观察,学生问卷调查和教师访谈,发现利用比较思维培养学生的历史解释素养存在一些问题。其一是教材编排模式以中外历史混编的专题体例为主,如何用比较思维去整合专题之间的历史知识和正确的使用教材存在问题。其二是教师教学方法单一,没有将比较思维恰当的运用到教学中,缺乏灵活性。而且教学设计理念陈旧,流于形式。专业素养较低,影响历史教学的质量。其三是学生本身基础知识薄弱,学习历史的主动性不高。面对所学的知识,无法利用比较思维进行迁移和内化,缺乏历史表述的能力。其四是历史学习评价方式单一,忽略学生学习过程的评价,试卷考察编制的内容忽视比较思维的融入。针对上述问题,提出了具体的培养策略。第一,教材的运用基于可比性原则。整合教材内容,并注重教材中历史比较题的探究;第二,教师在提高自己专业素质的基础上,更新教学理念,将比较思维与历史教学紧密结合,灵活选择多样教学方法和创设比较问题情境,运用比较思维培养历史解释素养;第三,学生用好比较思维,扎实基础知识,建构知识体系,培养自主学习和历史表达能力,培养历史解释素养;第四,学习评价,对利用比较思维进行历史解释的全过程进行评价,并引入具有可比材料和能体现历史解释素养某个水平的高考题进行评价。

关键词：历史解释素养比较思维高中生培养策略

比较思维模式对品牌来源国刻板印象的影响研究

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比较思维模式对品牌来源国刻板印象的影响研究

作者：赵玮上海财经大学

学位级别：硕士

刻板印象在日常生活中比较普遍,是人们对某一事物或群体中成员的固有认知,认为某一类事物或群体共同具有某种属性,而忽视内部个体间的差异。品牌来源国刻板印象是刻板印象的一个子类别,是指人们根据来源国的信息形成的对品牌的固有认知... 详细信息

刻板印象在日常生活中比较普遍,是人们对某一事物或群体中成员的固有认知,认为某一类事物或群体共同具有某种属性,而忽视内部个体间的差异。品牌来源国刻板印象是刻板印象的一个子类别,是指人们根据来源国的信息形成的对品牌的固有认知,包括质量、价格、技术等方面,比如对发达国家的品牌具有“质量好技术高”的印象,而对发展中国家的品牌具有“质低价廉”的印象。之前的研究主要集中在两个阶段:第一个阶段是探讨刻板印象是否可以改变。研究结果由起初的刻板印象不易改变到可以改变。第二个阶段是改变刻板印象的方法,探讨哪些因素可以影响人们的对事物的刻板印象。本文以中国品牌为例,从比较思维模式出发,研究刻板印象的第二个阶段,如何改变目标品牌的负面来源国刻板印象,使其摆脱刻板印象的影响。比较思维模式作为一种常用的心理加工方式,能够提高信息加工处理的效率。人们在运用比较思维模式对事物进行评价时,主要受到两个方面的影响,一是比较标准,二是比较方向。在本研究中比较标准便是人们对于中国品牌的负面刻板认知。从比较方向进行分类,可以将比较思维模式分为差异性比较思维模式以及相似性比较思维模式。这两类比较思维模式的聚焦点不同,激活的信息也不同,相似性比较思维会激活与比较标准相似的信息,使人们对目标的评价向着比较标准靠近,而差异性比较思维会激活与比较标准不同的信息,使人们对目标的评价远离比较标准,因此产生不同的评价结果。根据精细加工可能性模型,引起受众改变评价或者态度的路径分为中心路径和外围路径,不同的信息加工处理路径产生的效果也不同,影响信息加工路径的一个重要因素是卷入度。对于不同的产品卷入度,由于价格和决策成本等不同,选择的信息加工路径也不同,因此对最终的评价结果也会产生差异。本文通过以下四个研究进行:预研究的目的是选择研究所需要的实验刺激材料,选出大学生经常购买或者使用的产品,通过问卷法调查大学生对于每种产品的卷入度,最终选出笔记本电脑作为高卷入度产品实验材料,选出牙膏作为低卷入产品实验材料。研究一的目的是通过操纵不同的比较思维模式,检验其在改变品牌刻板印象方面的影响,同时验证非典型性程度的中介作用。自变量为比较思维模式,因变量为品牌来源国刻板印象。选择大学生作为调查对象,借鉴之前学者的图片比较方法,引导被试产生不同比较思维模式,使用低卷入度产品进行实验,结合给定的品牌相关信息,包含与中国品牌刻板形象的相似于不同之处,然后分别测量被试对目标品牌的来源国刻板印象和感知的目标品牌非典型性程度。结果发现,相对于相似性比较思维,差异性比较思维下目标品牌的非典型性程度和来源国刻板印象均较高,这是由于差异性比较思维会使受众聚焦目标品牌与品牌负面的来源国形象之间的差异,对目标品牌的评价也会远离这种负面印象。采用三步中介回归法发现非典型性程度起到完全中介作用。研究二的目的是研究在高卷入度产品的情况下,比较思维模式对目标品牌来源国刻板印象评价的影响有何变化。研究一已经发现了比较思维模式对品牌来源国刻板印象评价的影响关系,同时验证了感知到的非典型性程度在两者之间的中介作用。借鉴研究一的设计,不同之处在于将实验材料替换为高卷入度产品笔记本电脑。结果显示,在高卷入度产品的情况下,相似性比较思维和差异性比较思维对品牌来源国刻板印象和非典型性程度的影响均不显著。研究三的实验设计为(比较思维模式:相似性比较思维、差异性比较思维、对照组)X2(产品卷入度:低、高),增加了比较思维模式的对照组,对照组的被试只观察图片而不引导产生比较思维,其他具体设计参照研究一和二。结果显示,对低卷入度产品而言,相对于对照组,差异性比较思维下品牌来源国刻板印象评价显著变好,相似性比较思维下品牌来源国刻板印象评价没有显著变化;对于高卷入度产品而言,相对于对照组,差异性比较思维和相似性比较思维下品牌来源国刻板印象评价均没有显著变化。本研究创新之处包括:(1)引入比较思维理论,完善了从心理角度改变品牌刻板印象的研究;(2)研究比较思维模式的适用情况,发现产品卷入度的调节作用。未来研究之处可以在具体的环境下研究如何提高比较思维模式的可操作性,以及是否存在其他因素的调节作用。

关键词：品牌来源国刻板印象比较思维非典型性产品卷入度

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比较思维的方法论探讨

比较思维的方法论探讨

作者：卢秋萍华中师范大学

学位级别：硕士

比较思维方法是科学研究的一种重要的思维方法和认识方法。文章力求对比较思维方法的基本理论、比较思维方法与其它方法的区别及联系、比较思维的认知机制和认知功能进行深入探讨。比较思维方法作为确定研究对象之间共同点和不同点的一... 详细信息

比较思维方法是科学研究的一种重要的思维方法和认识方法。文章力求对比较思维方法的基本理论、比较思维方法与其它方法的区别及联系、比较思维的认知机制和认知功能进行深入探讨。比较思维方法作为确定研究对象之间共同点和不同点的一种逻辑方法,它具有分析较为全面、适用面广泛、操作灵活等方法论特征。比较与类比和隐喻相互联系且具有相同的思维基础。类比和隐喻都是以比较为基础的。比较思维方法有多种类型。常用的比较思维方法主要有同——异比较法、性质——关系比较法、结构——功能比较法、共时——历时比较法、定性——定量比较法等。比较思维方法有其深刻的认识论基础。人类的思维形式是思维与存在的统一,思维是自然的产物,又是社会的产物。同时,思维的本质是主观对客观事物的能动反映。从客体方面来说,客观事物的普遍联系性构成了比较方法的客观基础,使比较成为可能。诸多同质同构或相反相对的事物和现象的客观存在为比较思维的形成提供了前提性、基础性条件。从主体方面来说,人类作为认识的主体和思维方法的操作者,其本身所具有的认知理性与思维智慧使比较思维方法得以运用。首先,比较意识是人类的一种基本心理功能,它也是人类社会智力活动中的主要驱动力之一,并一直伴随着人的整个认识过程,甚至人的情感、情绪和意志都与比较思维有关。其次,人类具有比较思维智慧,比较是人类基础性的思维技巧和表达方式,比较思维方法还与人的理智、判断和选择密切相关,人们运用比较方法的经验积累进而形成了对比较思维方法的信任。最后,比较方法有助于全面认识客观事物,可推动人类认知实践能力的发展,比较还可以有效地传达哲理与情感。为保证比较思维方法的有效性,应尽量避免不合理的比较。因此,在运用比较思维方法时,既要坚持比较标准的可比性,坚持比较分析的全面性与层次性,还要注意抓住比较对象的本质属性,同时要与其它方法密切结合。

关键词：比较思维比较方法认知机制认知功能

基于扎根理论比较思维的体育学质性研究想象力生成经验与反思

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上海体育学院学报 2023年第2期47卷 13-25页

作者：杨海晨林志义福建师范大学体育科学学院福建福州350117

当前,多数体育学质性研究因开放性不足而导致在想象力上乏善可陈,主要表现为用预设代替经验、机械地运用文献、资料收集方式不变通、研究结论反复“炒剩饭”等。基于以上问题提出:参考扎根理论强调的经验—常识—文献之间的张力,将体育... 详细信息

当前,多数体育学质性研究因开放性不足而导致在想象力上乏善可陈,主要表现为用预设代替经验、机械地运用文献、资料收集方式不变通、研究结论反复“炒剩饭”等。基于以上问题提出:参考扎根理论强调的经验—常识—文献之间的张力,将体育事件置于其发生的动态结构性情境下,采用近端、远端及反面比较策略,打开控制,对意外浮现的经验材料予以足够的重视;灵活对待实质性文献、形式文献及跨领域文献,随时将所获得的经验材料与各类文献展开比较;通过“资料—归纳—演绎”的连续性溯因比较,定位可能的创新点;拉大经验与理论之间的对话距离,从而形成具有想象力的研究结论。

关键词：体育学质性研究扎根理论比较思维溯因比较

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中国古代咏史诗中的比较思维

中山大学学报（社会科学版） 2018年第3期58卷 9-18页

作者：马昕中国社会科学院文学研究所

中国古代咏史诗存在以比较思维实现议论翻新的现象,其创作实践集中开始于晚唐时期,而相关的理论萌芽则到晚明才开始出现。比较思维有助于咏史诗人推论历史事件的因果关系,评价历史人物的是非优劣,达到比单一对象的歌咏更加深刻的认识境... 详细信息

中国古代咏史诗存在以比较思维实现议论翻新的现象,其创作实践集中开始于晚唐时期,而相关的理论萌芽则到晚明才开始出现。比较思维有助于咏史诗人推论历史事件的因果关系,评价历史人物的是非优劣,达到比单一对象的歌咏更加深刻的认识境界。在实现比较时,题外比较普遍胜于题内比较,在比较对象之间发掘特殊的共同点能获得新奇的效果。但是,咏史诗比较思维也潜藏着主观性和随意性的危险,这些危险是由创作情境、参照对象和比较标准造成的。

关键词：咏史诗议论比较思维

16至18世纪世界史书写与“比较思维”的兴起

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上海大学学报（社会科学版） 2023年第2期40卷 101-117页

作者：金雯华东师范大学中文系上海200062

16至18世纪是世界史书写兴起的时代,欧洲各方人士汲取新大陆及其他非欧洲地区的自然和人文知识,勾勒不同民族的发展历程,并对其做出比较和勾连。早期世界史写作不仅是19世纪现代种系发生学和人类学的前奏,也是“比较文学”诞生的前提条... 详细信息

16至18世纪是世界史书写兴起的时代,欧洲各方人士汲取新大陆及其他非欧洲地区的自然和人文知识,勾勒不同民族的发展历程,并对其做出比较和勾连。早期世界史写作不仅是19世纪现代种系发生学和人类学的前奏,也是“比较文学”诞生的前提条件。16世纪晚期到17世纪,基督教视域下的人类同源论将欧洲以外的“异教”民族纳入《圣经》叙事。随后,法国的贝尔尼埃、孟德斯鸠等启蒙思想家尝试从自然环境和制度传承的角度解释不同社会的起源和演变,强调民族间差异。与此同时,还有一股“反启蒙”思潮,在认可各民族基本共性的基础上提出了多元文化观念的雏形。正是在16至18世纪这一时期,西方思想家的世界史写作从基督教一元论转向了对民族性格同异关系更为哲学性的思考,孕育了现代“比较思维”,凸显了西方现代性的世界性起源。

关键词：比较文学比较思维早期现代欧洲世界史民族学