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原型对化学概念学习的影响研究——以“溶液”概念学习为例

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原型对化学概念学习的影响研究——以“溶液”概念学习为例

作者：曾乐娇山东师范大学

学位级别：硕士

化学概念是化学知识体系中的重要组成部分,是学生学好其它化学知识的基础,促进学生对化学概念的理解是化学教育的重要目标之一。促进学生化学概念理解的方法有很多,其中,利用原型来学习化学概念就是有效方法之一。原型在化学教学中的运... 详细信息

化学概念是化学知识体系中的重要组成部分,是学生学好其它化学知识的基础,促进学生对化学概念的理解是化学教育的重要目标之一。促进学生化学概念理解的方法有很多,其中,利用原型来学习化学概念就是有效方法之一。原型在化学教学中的运用已经有较多的研究,但在已有的研究中大都是从教师的角度出发,设计基于原型的教学模式或者教学思路,缺乏原型对于学生学习影响的相关研究。本研究则从学生的角度出发,研究原型对化学概念学习的影响。本论文是基于建构主义理论、有意义学习理论和原型理论,通过综述原型和概念学习已有研究中的有关思想和观点,借助访谈法进一步分析中学生在概念学习过程中可能存在的原型类型、原型的特点以及原型在中学生概念学习过程中可能发挥的作用。为了深入了解在化学概念学习中学生头脑中存在的原型,本研究以初中化学教材中“溶液”这个概念为载体,对选自四个不同班级的24位初三学生进行访谈。访谈后,对得到的24份访谈逐字稿进行编码、分析,得出:(1)中学生在化学概念学习过程中主要存在的原型类型为生活原型和实验原型;(2)中学生在概念学习过程中存在的原型会受到教材、教师的讲课方式、所学概念与生活的联系、学习成绩等因素的影响;(3)原型有利于概念的理解,且在中学生化学概念学习过程中的各个阶段发挥着不同的作用:在感知阶段,原型可以给予学习者感性上的认识,带来直观形象的感受;在加工阶段,原型可以帮助学习者揭示概念的关键特征,并可以帮助学习者更好地理解概念的关键特征;在初步形成阶段,原型可以帮助学习者明确概念的关键特征与无关特征;在联系与整合阶段,学习者可以以原型为“参照点”对实例进行判断;也可以以原型为“中心”,对概念进行整合,促进自己对概念的理解;在运用阶段,学习者可以将情境中的信息和原型中的关键信息联系起来,用原型来启发自己的思维,从而启发自己找到解决问题的突破口;(4)学习成绩不同的学生在概念学习过程中原型发挥的作用存在一定差异:学优生对原型作用的认识相对充分,他们在感知阶段、加工阶段、初步形成阶段和运用阶段都会充分发挥原型的作用,只是在在联系与整合阶段原型发挥的作用不大;中等生则在概念学习过程中的感知阶段、初步形成阶段、运用阶段都可以很好地发挥原型的作用,但在加工阶段和联系与整合阶段没有意识到原型在这两阶段能够发挥的作用;对于学习困难的学生来说,原型在概念学习中能够发挥的作用不多,绝大多数的学生原型意识不强,对原型的认识不够。最后,针对此次的研究结果提出了教学建议:(1)重视原型在概念学习中的作用,强化学生概念学习时的原型意识;(2)根据原型在概念学习过程中各个阶段的作用开展有针对性的教学;(3)引导学生学会对原型的真伪进行辨认。

关键词：原型概念学习溶液

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示例反馈对概念学习的影响

示例反馈对概念学习的影响

作者：苏畅浙江师范大学

学位级别：硕士

在教学过程中,如何能让学生迅速又有质量地习得概念是教学的重要任务。在学习过程中,给学生提供反馈有明显的好处。从长远来看,反馈不仅有助于纠正学生的错误,而且还可以帮助学生巩固那些学的不够扎实的概念。示例反馈是反馈的一种,主... 详细信息

在教学过程中,如何能让学生迅速又有质量地习得概念是教学的重要任务。在学习过程中,给学生提供反馈有明显的好处。从长远来看,反馈不仅有助于纠正学生的错误,而且还可以帮助学生巩固那些学的不够扎实的概念。示例反馈是反馈的一种,主要指在练习阶段为学习者提供的包含示例内容的反馈,以此来提高学生的学习效果。目前关于不同类型的示例反馈对不同深度的概念学习的具体影响,以及生成示例质量与概念学习的效果是否有关系,还存在许多争议。已有研究发现,示例反馈对浅层次的概念学习,如记忆,以及更深层次的概念学习,如迁移和推理,都有一定地促进作用。但首先,前人研究中提供的示例反馈类型过于单一,且前人未能系统地对不同层次概念学习的效果进行探查,而对于生成示例这一学习策略来说,前人又仅仅只在学习阶段使用过,未在练习阶段将之与反馈策略相结合进行使用,这使得研究结果无法得以定论。因此,有必要在完善示例反馈类型与细分不同层次概念学习的基础上,进一步探讨示例反馈对概念学习的影响。为了探究不同类型的示例反馈对不同层次概念学习的影响情况到底如何,以及生成示例质量与概念学习效果是否存在相关,同时进一步探讨示例反馈对概念学习的内在影响机制,本研究设计了两个实验。实验一选取大学生为被试,以反馈类型（基础反馈以及四种不同的示例反馈）为被试间变量,以两种测试分数为因变量,考察了大学生在不同示例反馈条件下浅层次概念学习的效果,以及生成示例质量与学习效果的关系。实验材料是在Finn等人（2017）的实验材料上做了适合于国内大学生的改善。实验结果显示:生成示例反馈条件下,浅层次概念学习的效果最佳,示例关键词反馈条件下的效果次之,且所有示例反馈条件下的学习效果均优于基础反馈条件下的学习效果。而生成示例的质量与概念学习效果无明显关系。实验二在实验一的基础上,选取示例关键词反馈与生成示例反馈为反馈条件,采用单因素二水平实验设计,进一步探索示例反馈与深层次概念学习的效果,以及生成示例质量与学习效果的关系。实验结果显示:在生成示例反馈条件下,深层次概念学习的效果最佳。且生成示例质量与概念学习效果存在显著相关。本研究得出以下结论:（1）生成示例反馈条件下的浅层次概念学习效果要好于正例反馈、正反例反馈与示例关键词反馈条件下的学习效果。（2）示例关键词条件下的浅层次概念学习效果好于正例反馈与正反例反馈条件下的学习效果,仅次于生成示例反馈条件下的学习效果。（3）生成示例反馈条件下的深层次概念学习效果要显著好于示例关键馈条件下的学习效果。（4）生成实例反馈条件下的概念学习效果最佳。（5）在浅层次的概念学习中,生成示例质量与概念学习效果无相关;在深层次的概念学习中,生成示例质量与概念学习效果有显著正相关。即,生成示例质量越好,概念学习效果越好。

关键词：概念学习反馈学习示例反馈生成示例

概念学习与规律探究整合教学设计——以初中物理“机械功”和“功的原理”教学为例

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中学教学参考 2022年第20期 29-32页

作者：李海畅杨勇诚南京师范大学物理科学与技术学院 210000 江苏苏州市吴江区实验初级中学教育集团 215200

部分物理教师认为,学生只有建立了清晰的物理概念,才能进行有效的物理规律探究。但是,人对自然界事物、现象的概念形成都源于对自然规律的探究,也就是说物理概念的建立寓于物理规律的探究过程之中。文章将对“机械功”概念的学习与对“... 详细信息

部分物理教师认为,学生只有建立了清晰的物理概念,才能进行有效的物理规律探究。但是,人对自然界事物、现象的概念形成都源于对自然规律的探究,也就是说物理概念的建立寓于物理规律的探究过程之中。文章将对“机械功”概念的学习与对“功的原理”的探究整合起来组织教学,旨在让学生在探究活动中形成生动、完整的“功”的概念,达到一举两得、事半功倍的教学效果。

关键词：概念学习规律探究机械功功的原理

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概念学习

新课程研究（下旬） 2008年第6期 99-101页

作者：张湘韵贵州师范大学教育科学学院

传统概念教学只关注揭示某一事物的本质特征,而忽视了概念学习应该建立在原有概念基础上的意义建构,以及学生认知发展、认知风格对概念学习的影响。教育心理学对概念学习研究新进展告诉我们新概念的学习只有在前概念的基础上,通过认知冲... 详细信息

传统概念教学只关注揭示某一事物的本质特征,而忽视了概念学习应该建立在原有概念基础上的意义建构,以及学生认知发展、认知风格对概念学习的影响。教育心理学对概念学习研究新进展告诉我们新概念的学习只有在前概念的基础上,通过认知冲突,利用学生的认知风格特点以及学生的相互作用才能真正建构新概念的意义。

关键词：概念学习前概念概念转变认知风格

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把数学概念学习融入项目式学习的教学实践

基础教育课程 2023年第18期 56-60页

作者：李建国毕欣悦山东省临沂市教育科学研究院山东省特级教师工作坊临沂分坊临沂第三十五中学

数学概念是数学的逻辑起点,在数学学习中具有重要地位。运用项目式学习的方式进行数学概念学习,能使概念学习的意义更加明确,让数学学习更贴近学生生活实际,给学生带来数学学习的意义感和价值感。把概念学习融入项目式学习的实施要点在... 详细信息

数学概念是数学的逻辑起点,在数学学习中具有重要地位。运用项目式学习的方式进行数学概念学习,能使概念学习的意义更加明确,让数学学习更贴近学生生活实际,给学生带来数学学习的意义感和价值感。把概念学习融入项目式学习的实施要点在于选择切近学习内容的项目,提炼数学问题,设计驱动性任务,把枯燥的学习历程化为充满求知动力的知识升华之旅。本文以“认识二元一次方程组”为例,以“制作太阳能电风扇”项目驱动,探索数学概念学习新思路。

关键词：初中数学概念学习项目式学习二元一次方程组

情境教学深化高中生物学概念学习的课例研究——以“群落的结构”为例

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中学生物学 2022年第4期38卷 21-23页

作者：周鑫江苏省奔牛高级中学江苏常州213131

在进行“群落的结构”教学设计时,通过“创设情境—学生初涉概念理解,关联情境—完善概念体系建构,延伸情境—促进概念迁移应用”,以情境教学深化“群落”这一生物学概念的学习,落实高中生物学学科核心素养的培育。

关键词：情境教学概念学习生物学学科核心素养群落的结构

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教学活动中的概念学习的试错教学方法探究

数理化解题研究 2023年第9期 11-13页

作者：唐金芳曾娇邱诚四川省宜宾学院理学部四川宜宾644000

概念学习是数学学习中至关重要的组成部分.本文以古典概型的概念教学为例,探究概念辨析的闭环教学方法.具体以抽签问题和掷骰子问题为例,在样本空间的不同选取方法下阐述了古典概型概念的学习过程,不断检验条件,不断辨析,从而达到闭环... 详细信息

概念学习是数学学习中至关重要的组成部分.本文以古典概型的概念教学为例,探究概念辨析的闭环教学方法.具体以抽签问题和掷骰子问题为例,在样本空间的不同选取方法下阐述了古典概型概念的学习过程,不断检验条件,不断辨析,从而达到闭环教学效果.

关键词：概念学习试错教学方法古典概型抽签问题掷骰子问题

基于学习进阶的核心概念学习--以小学科学为例

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湖北教育 2022年第19期 14-16页

作者：杨新瑞河南省基础教育教学研究室

2022版《义务教育科学课程标准》将1-9年级科学课程内容以13个核心概念的学习为依托实现。对于学生来说,围绕学科核心概念来建构和组织头脑中的知识体系非常重要,这将有助于学生对知识的深入理解和迁移应用,为他们未来学习和工作打下良... 详细信息

2022版《义务教育科学课程标准》将1-9年级科学课程内容以13个核心概念的学习为依托实现。对于学生来说,围绕学科核心概念来建构和组织头脑中的知识体系非常重要,这将有助于学生对知识的深入理解和迁移应用,为他们未来学习和工作打下良好的基础。

关键词：小学科学学习进阶迁移应用科学课程标准义务教育概念学习学科核心概念课程内容

维普期刊数据库评论

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概念学习算法中的模糊集

计算机工程与应用 2009年第14期45卷 58-59,65页

作者：傅丽青海民族学院数学系西宁810007

概念学习可以形式化为寻找与训练实例最适合的可能假设的预定义空间,已有的多种算法(比如:Find-S、List-Then-E-liminate、candidate-Elimination等等)都是考虑Boolean-值(即{0,1})函数。用模糊集合的思想,把{0,1}-值函数扩展到[0,1]-值... 详细信息

概念学习可以形式化为寻找与训练实例最适合的可能假设的预定义空间,已有的多种算法(比如:Find-S、List-Then-E-liminate、candidate-Elimination等等)都是考虑Boolean-值(即{0,1})函数。用模糊集合的思想,把{0,1}-值函数扩展到[0,1]-值,[0,1]单位区间的每一个实数,都可以用于考虑概念学习算法,而且,可以用模糊距离和贴近度定义假设与训练实例之集的相容性。

关键词：模糊集合概念学习训练实例假设空间 -值