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章节复习课中运用概念图梳理知识的教学策略——以“一次函数”章节复习课的知识梳理为例

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中小学数学（初中版） 2024年第3期 15-16页

作者：陶磊浙江省台州市书生中学 318000

概念图是用来组织和表征知识的工具.它通常是将有关某一主题不同级别的概念置于方框或圆圈中,再以各种连线将相关的概念连接,这样就形成了关于该主题的概念网络,以形象化的方式表征学习者的知识结构及对某一主题的理解.概念图由3部分组... 详细信息

概念图是用来组织和表征知识的工具.它通常是将有关某一主题不同级别的概念置于方框或圆圈中,再以各种连线将相关的概念连接,这样就形成了关于该主题的概念网络,以形象化的方式表征学习者的知识结构及对某一主题的理解.概念图由3部分组成:节点、连线、连接语词.对于数学概念来说,可以从宽泛的意义来看待概念图,允许学习者以数学式、图形、命题等作为节点来表征知识.

关键词：一次函数概念图知识梳理概念网络梳理知识数学概念教学策略知识结构

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梳理知识分析考点

数理化学习（初中版） 2011年第5期 52-55页

作者：赵立新王学黑龙江肇东市四站中学 151106 黑龙江青冈县迎春中学 151635

酸碱的中和反应是我们学习化学的重点和难点，也是中考命题的常青树。现将有关中和反应知识要点和考点分析梳理如下，供参考．

关键词：考点分析梳理知识中和反应中考命题知识要点化学学习酸

树形架构梳理知识脉状布局渗透方法——一节“反比例函数”复习课及其思考

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中学数学教学参考（中旬） 2012年第3期 15-19页

作者：潘小梅浙江省宁波市江东区教研室

复习教学的目的是通过知识的梳理，让学生学会主动地建构知识体系，并学会从系统的角度理清知识问的逻辑关系；通过方法的渗透和体验，让学生学会运用数学思想方法解决问题。笔者以“反比例函数”内容进行了一次复习课教学尝试，现撰文... 详细信息

复习教学的目的是通过知识的梳理，让学生学会主动地建构知识体系，并学会从系统的角度理清知识问的逻辑关系；通过方法的渗透和体验，让学生学会运用数学思想方法解决问题。笔者以“反比例函数”内容进行了一次复习课教学尝试，现撰文以与同行交流。

关键词：反比例函数梳理知识复习课渗透方法架构数学思想方法复习教学知识体系

梳理知识点击关键——一堂中考文言文复习课教学设计

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湖北教育（综合资讯） 2010年第6期 23-24页

作者：付胜芳江西省南丰县第二中学

教学设想这堂复习课教学设计是笔者日前在江西省中考语文复习研讨会上借班上的一堂文言文复习展示课教案。备课时,笔者是这样考虑的,作为一堂对初中文言文进行整体复习的课,它至少应该具有两大功能：在知识层面上,应为学生回顾一下初中... 详细信息

教学设想这堂复习课教学设计是笔者日前在江西省中考语文复习研讨会上借班上的一堂文言文复习展示课教案。备课时,笔者是这样考虑的,作为一堂对初中文言文进行整体复习的课,它至少应该具有两大功能：在知识层面上,应为学生回顾一下初中三年来所学过的文言文的知识重点和难点,

关键词：教学设计复习课文言文梳理知识中考教学设想语文复习知识层面

如何在“万以内数的认识”复习课中培养知识梳理能力

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小学数学教师 2022年第11期 77-78页

作者：吴玉兰浙江省杭州市天长小学

要在“万以内数的认识”复习课中培养学生对所学知识的梳理能力,可以采用以下教学流程。一、温故知新,整体回顾思考:在这个单元中,我们学习了哪些知识?学生回忆:认识了一些多位数,还学习了整百、整千数的计算。二、梳理知识,建立结构1.... 详细信息

要在“万以内数的认识”复习课中培养学生对所学知识的梳理能力,可以采用以下教学流程。一、温故知新,整体回顾思考:在这个单元中,我们学习了哪些知识?学生回忆:认识了一些多位数,还学习了整百、整千数的计算。二、梳理知识,建立结构1.“数的认识”复习整理(1)独立整理:关于“数的认识”,我们学习了哪些内容?组织学生根据下面的整理建议试着理一理。

关键词：温故知新知识梳理数的认识梳理知识复习课多位数教学流程理一理

以核心任务驱动学生自主梳理知识——“图形之间的关系”教学案例与反思

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小学教学（数学版） 2010年第7期 80-83页

作者：朱德江浙江嘉兴市南湖区教研室

“图形之间的关系”是北师大版教材六年级下册总复习的教学内容。是教材安排的“图形的认识”总复习的第一课时。复习课的主要目标是理清知识脉络、查漏补缺、拓展提升，形成较为完善的知识网络。但目前很多复习课存在着“简单重复”“... 详细信息

“图形之间的关系”是北师大版教材六年级下册总复习的教学内容。是教材安排的“图形的认识”总复习的第一课时。复习课的主要目标是理清知识脉络、查漏补缺、拓展提升，形成较为完善的知识网络。但目前很多复习课存在着“简单重复”“整理形式化”“满堂灌”等现象，更多的是“炒冷饭”或“大杂烩”，有的甚至是“题海战术”。因此，在本节课的教学设计过程中，我不断思考着以下问题：如何引导学生自主梳理知识，提高学生整理知识的能力？如何让复习课有“新感觉”，调动学生的学习积极性？“图形之间的关系”的教学价值和目标定位是什么’

关键词：学生自主梳理知识教学案例图形任务驱动反思北师大版教材学习积极性