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“双减”背景下初中美术社团校本课程资源的开发与应用

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教育信息化论坛 2024年第8期 6-8页

作者：彭玉婷三明市青少年宫福建三明365000

美术社团活动是学校美术教育的延伸,是校本课程教学的重要活动形式。在“双减”背景下,加强初中美术社团校本课程资源的开发与应用,有助于延展美术学习时空,搭建更为宽广的艺术平台,为学生提供丰富多样的美术学习资源,促进学生艺术综合... 详细信息

美术社团活动是学校美术教育的延伸,是校本课程教学的重要活动形式。在“双减”背景下,加强初中美术社团校本课程资源的开发与应用,有助于延展美术学习时空,搭建更为宽广的艺术平台,为学生提供丰富多样的美术学习资源,促进学生艺术综合素养的提升。基于初中美术教育实践,分析初中美术社团校本课程资源的内涵及开发价值,融合美术教学具体活动和典型案例,探索如何深度推进初中美术社团校本课程资源的开发与应用,旨在更好地为美术教育教学服务。

关键词： “双减” 初中美术社团校本课程资源

基于Java语言的信息化校本课程资源网的构建与共享研究

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进展 2024年第6期 68-70页

作者：杨阳四会市玉城学校广东肇庆526200

为满足不同地区、不同学校、不同学生对课程的不同要求,弥补国家课程的不足,《基础教育课程改革实施纲要(试行)》提出大力推进和推广信息化课程。信息技术与学科课程的融合,为学生的学习和发展提供有效的学习工具,同时还提出合理开发和... 详细信息

为满足不同地区、不同学校、不同学生对课程的不同要求,弥补国家课程的不足,《基础教育课程改革实施纲要(试行)》提出大力推进和推广信息化课程。信息技术与学科课程的融合,为学生的学习和发展提供有效的学习工具,同时还提出合理开发和积极利用校内外资源,开发各种学校特色的课程。因此,信息技术教师作为主要开发者,将根据学校教学现状和学生的学习需求,进行学校特色课程资源信息化的研发。肇庆东部地区,地形主要是平原和山地相结合,地处偏远地区,与经济发达地区相比,学生的认知相对狭窄。经济发展水平的差异,使得国家课程的一些内容对于四会区域学生来说相对陌生,缺少熟悉性和亲近性,因此学校特色课程资源网站的开发和学校特色课程资源的信息化成为学生个人信息技术学习的需求。

关键词：初中信息技术校本课程资源资源开发

文化传承导向下高中地理校本课程资源开发研究——以凉山彝族文化为例

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文化传承导向下高中地理校本课程资源开发研究——以凉山彝族文化...

作者：王林霞华中师范大学

学位级别：硕士

2018年教育部颁发的《普通高中地理课程标准(2017年版)》标志着我国地理课程改革进入到深化发展阶段,越来越多的地理课程专家以及一线地理教学工作者将视线转移到校本课程建设中来,并高度重视校本课程资源开发研究,以满足学生多元化的... 详细信息

2018年教育部颁发的《普通高中地理课程标准(2017年版)》标志着我国地理课程改革进入到深化发展阶段,越来越多的地理课程专家以及一线地理教学工作者将视线转移到校本课程建设中来,并高度重视校本课程资源开发研究,以满足学生多元化的发展需求。全球化时代背景下,各民族文化之间的交流愈加频繁,民族文化同质性加强,少数民族文化作为一种非主流文化受到强烈冲击,凉山彝族文化就是其中之一。学校教育作为文化传播与交流的最直接途径,能让学生更全面详细地了解某一民族文化,从而达到文化传承的目的。因此本文试图从文化传承视角出发,选择典型民族聚居地凉山地区,并以凉山彝族文化为例,进行高中地理校本课程资源开发研究,以达到既能促进凉山彝族文化传承,又能服务地理教学的目的。本研究按照提出问题、分析问题、解决问题、方案设计以及研究总结的思路展开,共分为七个章节,主要研究内容与结果如下:第一章为绪论是问题的提出部分,通过对理论背景、现实需要、国内外相关文献资料的整理和分析,以及对相关研究的主要成果和所存在问题的分析归纳,明确此次研究的背景、意义和现状,并设计研究方案。第二章至第四章是问题的分析部分,首先围绕研究主题,从基本概念研究出发,探讨本研究的理论基础,厘清文化传承、民族文化、校本课程资源以及地理课程资源开发的基本概念,确定本研究的理论基础为人本主义学习理论、多元文化整合教育理论和文化自信理论,为后续研究提供理论指导。其次基于民族文化内容多样性与复杂性的特点以及学校教育的最终目的与直接目的,分别从地理教学价值、素质教育价值以及个人学习价值来分析民族文化的教学价值,并以凉山彝族文化为例开展具体分析。结果表明,凉山彝族的服饰文化、饮食文化以及建筑文化与地理知识契合度高,具备地理教学价值;开发凉山彝族文化高中地理校本课程资源,践行了文化自信理论,有利于增强民族文化认同和培养学生家国情怀,符合国家意识形态,具备素质教育价值,并且它还有利于激发学生学习兴趣、培养学生综合思维,引导学生学习致用,能够充分调动学生地理学习,具备个人学习价值。最后将理论分析与实际现状相联系,把目光聚焦到极具代表性的彝族聚居地即凉山,开展师生问卷调查,总结归纳凉山地区关于凉山彝族文化传承与校本课程资源开发的现状以及亟待改善的问题,得出文化传承导向下高中地理校本课程资源开发研究具备现实需求性,其中问卷结果还为下文的对策性研究提供了现实依据。第五章为问题的解决部分,结合上述内容确立文化传承导向下高中地理校本课程资源开发应遵循科学性原则、文化传承性原则、适用性原则、地理性原则以及实用性原则。由于教师课程资源开发水准直接影响课程资源开发质量,因此在对策研究部分,首先确定教师专业技能培训内容再按照如何梳理、完善和丰富校本课程资源的思路分别从课标要求、地理实践力的培养、建立数字课程资源库来构建文化传承导向下高中地理校本课程资源的开发方式。第六章为方案设计部分,依据文化传承导向下高中地理校本课程资源开发原则与策略的指导,分别设计两个不同类型的案例即探究式案例“探凉山苦荞区位”和研学旅行式案例“走进安哈彝寨”,重点阐述本次文化传承导向下凉山彝族文化高中地理校本课程资源开发案例的设计过程。第七章为研究总结部分,此部分内容归纳总结了本研究的主要结论与不足之处,并对本方向的继续研究提出了展望。

关键词：文化传承凉山彝族文化校本课程资源地理课程资源开发

高中思想政治课校本课程资源建设研究——以本溪市第一中学为例

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高中思想政治课校本课程资源建设研究——以本溪市第一中学为例

作者：张诗琪西南大学

学位级别：硕士

国家教材是以中央政府牵头进行编制、实施并评价的教材,管理权限在中央级教育机构;校本课程是基础教育课程改革的客观要求,基础教育的三级课程分别是国家课程、地方课程和学校课程。校本课程资源则是在具体落实国家课程以及地方课程的... 详细信息

国家教材是以中央政府牵头进行编制、实施并评价的教材,管理权限在中央级教育机构;校本课程是基础教育课程改革的客观要求,基础教育的三级课程分别是国家课程、地方课程和学校课程。校本课程资源则是在具体落实国家课程以及地方课程的基础上,体现学校内涵以及学校办学特色与地方特色。国家教材关注学生整体学习需要,具有普遍性与一般性,校本课程资源则落脚于学校本地学生的,具有特殊性。国家教材受知识总量及课标要求等影响,不可避免地要把握拓展与延伸的“度”。而校本教材更加灵活,更容易更新与现实生活相关的新内容,引导学生能够更好地将所学知识与实际生活联系起来。校本课程资源所补充的是国家教材难以触及的方面,目的在于实现国家教材的纵向结构性完善以及保持课程活力。校本课程资源能够令国家教材更好地发挥其功能,提高学生个性化学习能力。校本课程资源是建立在课程标准体系指导下,教师根据地方特色以及学校特点,针对本地学生需要开发的特色资源。校本课程资源的开发要符合学生个性化发展需要。与其他学科相比,思想政治更具引导性、时效性,因此思想政治校本课程资源的开发难度更高、任务更重。与统编资源相比,校本课程资源更能满足学生的个性化、差异化发展需求,灵活性、适用性更强,不仅有助于学校办学特色的形成,并且还能够为教师的专业发展提供良好的实践平台。就目前来看,我国在十几年的校本课程资源开发历程中,虽然取得了较为理想的成效,在课程资源内容选择、开发价值定位、教材形式设计等方面有着较为成熟的经验,但仍存在很多问题亟需改进。以本溪市第一中学思想政治课校本课程资源开发与应用过程中遇到的问题为例,第一,思政学科校本课程资源研发主体的理论功底不扎实;第二,思政学科校本课程资源编撰质量有待提升;第三,思政学科校本课程资源开发过程不充分;第四,思政学科校本课程资源评价环节不完整。究其原因,是由教师群体中普遍缺乏开发能力、过度追求特色而忽略学生需求等因素造成的。不断提升思政学科校本课程资源开发及应用质量,具体可从下列角度来进行:从开发主体上,关注多样性,发挥包括授课教师、行业专家、学生等不同主体的作用;从编制上看,关注整体性,选择内容并设计形式需要统筹协调好学生发展与学校特色之间的关系;从使用上看,关注灵活性,处理好统编教材与校本课程资源二者之间的关系;从评价上看,关注科学性,丰富评价主体、创新评价方式、优化评价内容,在整个评价过程中始终贯彻落实人本理念。本研究通过走访调研、调查问卷、文献查阅、观察总结等方式,得出当前高中思想政治课校本课程资源的开发及应用情况,确保开发校本课程资源最终目标能够得以实现,发挥好校本课程资源应有的效果。本研究有如下创新之处:打破了传统教材书本化的限制,拓展了教材的传统定义,结合教育现代化的发展趋势,在校本课程资源的开发过程中引入了电子文本、微课等信息化教学资源,使得校本课程资源的展现形式得到进一步丰富,同时还在很大程度上降低了校本课程资源的开发成本,大大提高了利用率,使得校本课程资源的效用得到充分发挥。

关键词：高中思想政治校本课程资源建设

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中华优秀传统文化类校本课程资源开发研究

中华优秀传统文化类校本课程资源开发研究

作者：刘奚泽东北师范大学

学位级别：硕士

历史流转中的中华优秀传统文化是中华民族的根,既为人民所创造,也为人民所选择。五千多年文明历史所孕育的中华优秀传统文化是民族的精神力量,没有文化的繁荣兴盛,就没有中华民族的伟大复兴。教育既是寻根的教育,其根即指中华优秀传统文... 详细信息

历史流转中的中华优秀传统文化是中华民族的根,既为人民所创造,也为人民所选择。五千多年文明历史所孕育的中华优秀传统文化是民族的精神力量,没有文化的繁荣兴盛,就没有中华民族的伟大复兴。教育既是寻根的教育,其根即指中华优秀传统文化,加之政策文件的推动,中华优秀传统文化的教育逐渐得到了重视。课程是教育的媒介,亦是文化的载体,是连接教育和文化之间的桥梁,而中华优秀传统文化课程资源的开发正是使文化得以走进课程的关键环节,鉴于此为更好的实现中华优秀传统文化教育,需要在课程资源开发这一起点上作以细致的分析。因此本文确立了研究的主要问题,即中华优秀传统文化类校本课程资源如何开发?包括两个子问题:（1）中华优秀传统文化类校本课程中开发了哪些类型课程资源?（2）不同类型的中华优秀传统文化类校本课程资源是怎样开发的?为更好的解决这两个研究问题,本文采用质化研究的取向,以个案研究的方式开展本文的研究,主要运用的是文本分析法和访谈法,首先对百所校本课程方案进行文本分析以了解当前资源开发的类型现状,其次从样本学校中选取三所典型的优秀个案作为本文的研究主要对象,通过访谈的方式对其进行深入分析。分析后研究发现,当下开发的类型中,可以从开发程度这一视角入手,将中华优秀传统文化类校本课程资源分为原生型、延生型和再生型三种,其中原生型中华优秀传统文化类校本课程资源可以采用承袭的方式,旨在实现对历史中的传统文化的传承;延生型中华优秀传统文化类校本课程资源采用整合的方式,以使该资源的开发具有课程的结构性;再生型中华优秀传统文化类校本课程资源采用的是创新的方式,目的是在当下的背景下加入时代中的新鲜元素以实现中华优秀传统文化的再次发展,在一定意义上创造了新的价值。最后得到结论,在类型的现状上,当下开发的中华优秀传统文化类校本课程资源以社会科学领域的为主,主要是在学校这一场域内进行资源的挖掘,在具体的开发程度上大多选取的是原生型的资源,此外研究还发现,资源在特点上具有生活性和在地性,在资源的开发上呈现出三种不同的取向即为学生兴趣、学科结构、时代背景,分别与资源的类别相对应;在开发范围上可以从学校、家庭和社会中找寻中华优秀传统文化类校本课程资源,在开发的方式上通过承袭、整合和创新不断创生中华优秀传统文化类校本课程资源。最后文本建议可以从不同主体出发,要加强教师的文化素养,挖掘引进专家,提升学生文化自觉以及获得社会人士的支持。

关键词：中华优秀传统文化校本课程资源课程资源开发

校本课程资源开发初探——以深圳海洋地理为例

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课堂内外（高中教研） 2022年第6期 120-122页

作者：何劲龙岗区华中师范大学龙岗附属中学广东深圳518172

在全球海洋中心城市背景下,以深圳乡土地理环境为依托,挖掘有关海洋方面的课程资源,依据海洋认知能力、人海协调素养等目标对课程资源进行整合、优化等一系列探索,形成了“感悟深圳海洋文化”“了解深圳海洋科技前沿”“思考深圳海洋经... 详细信息

在全球海洋中心城市背景下,以深圳乡土地理环境为依托,挖掘有关海洋方面的课程资源,依据海洋认知能力、人海协调素养等目标对课程资源进行整合、优化等一系列探索,形成了“感悟深圳海洋文化”“了解深圳海洋科技前沿”“思考深圳海洋经济发展”“关注深圳海洋环境保护”四大专题。文章初探了深圳海洋校本课程资源在资源类型、资源数量、资源获取途径等方面的开发条件与开发路径。

关键词：全球海洋中心城市深圳海洋乡土地理校本课程资源

基于微信小程序的数字化校本课程资源的构建研究

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教育传播与技术 2023年第1期 70-76页

作者：郭芳上海市闵行区七宝明强第二小学上海201105

上海市闵行区七宝明强第二小学以蝴蝶特色昆虫标本知识走廊、“美丽的蝴蝶”创新实验室和蝴蝶主题数字特色课程前期探索为基础,利用现代信息技术解决蝴蝶主题校本课程资源库建设成熟度不足、校本课程支持学生个性化学习服务力不足等突... 详细信息

上海市闵行区七宝明强第二小学以蝴蝶特色昆虫标本知识走廊、“美丽的蝴蝶”创新实验室和蝴蝶主题数字特色课程前期探索为基础,利用现代信息技术解决蝴蝶主题校本课程资源库建设成熟度不足、校本课程支持学生个性化学习服务力不足等突出问题,开发了“我爱欢校”微信小程序,构建课程资源学习与交流平台;完善了蝴蝶校本课程设置、实施和评价,实现课程资源数字转化;推动数字化蝴蝶课程的师生使用,放大数字资源与平台的效益。作为融课程开发、师生学习和学校展示为一体的数字化平台,蝴蝶校本课程数字化项目的实践研究提高了教师的信息素养,促进了学生的个性化学习,也帮助学校进一步凝练办学特色。

关键词：微信小程序数字化平台校本课程资源

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校本课程资源的开发与管理

校本课程资源的开发与管理

作者：黄英姿广西师范大学

学位级别：硕士

校本课程资源的开发与管理问题是在新一轮国家基础教育课程改革中，由校本课程的开发与管理问题引发而来的一个新的课题。文章首先分析了校本课程、课程资源及校本课程资源等基础概念，提出了校本课程资源具有广泛性、特色性、多质性、... 详细信息

校本课程资源的开发与管理问题是在新一轮国家基础教育课程改革中，由校本课程的开发与管理问题引发而来的一个新的课题。文章首先分析了校本课程、课程资源及校本课程资源等基础概念，提出了校本课程资源具有广泛性、特色性、多质性、实践性等特点，这些特点，为开发、编制、设计和构建校本课程提供了依据。在校本课程的开发中，课程资源的重要性日益显现。英国、美国等西方国家都不同程度地实施了校本课程开发计划，在这一过程中形成和普及了一些重要的教育理念，在一定程度上扩大了课程资源开发与管理的视野和范围，促进了传统课程理论与实践的变革。我国近几年刚刚提出校本课程和课程资源的开发与管理问题，对课程资源的研究还不多，对校本课程资源的开发与利用问题的研究更是尚处于起步阶段。少数专家学者对这一课题的一些相关问题作出了探索，积累了宝贵的经验，但进行专题研究的还非常少。所以，校本课程资源的建设问题是我国基础教育课程改革所面临的一个崭新课题。校本课程资源开发就是指依照一定的价值准则,对潜在的校本课程资源进行选择、分类、整理,以备将之纳入课程教学活动的过程。校本课程资源开发与利用的直接目的在于更有效地达成课程目标，最终目的旨在实现学生的全面发展。校本课程资源开发是校本课程建设的重要组成部分。丰富而有益的课程资源对于转变课程功能和学习方式具有重要意义。要保障校本课程资源的开发及利用，应具备一定的硬件设施和软件条件。人的要素在整个课程资源的开发和利用中起着主导和决定性的作用。校长是开发校本课程资源的先决条件。教师是开发校本课程资源的重要力量。在校本课程资源建设的过程中，要始终把教师队伍建设放在首位。学生是校本课程资源开发的核心条件。此外，家庭及社区是校本课程资源开发不可或缺的条件。为使校本课程资源得到更充分合理的开发，从而更好地发挥其作用，文章在总结吸收国内外有关科研成果的基础上，提出了校本课程资源开发过程中应注意的原则（目标导向性原则、适应性原则、优化配置原则、学以致用原则）以及开发模式（合作式、适度自主式、核心课程式、分类系列式等模式），同时提出了校本课程资源开发主要有四个方面的基本路径：总结教师的教学经验，在启发中发掘适合学生特点的校本课程资源;鉴别、开发和利用各种校内外课程资源;跟踪和预测社会需要的发展动向，以确定有效参与社会生活和把握社会机遇而应具备的知识、技能和素质;借助现代教育技术手段，重视传媒信息，发挥网络资源的作用，开阔视野，拓展资源。校本课程资源一旦审定明确、开发利用，就必然要加强管理，以保证资源的合理利用与可持续发展。具体的管理措施有：明确管理主体;建立专门的管理机构，配备专门的管理人员;建立健全管理制度;培养组织精神;建立校本课程资源档案库;创立资源共享与合作的机制;更新校本课程资源的管理手段等。此外，本文对当前在认识、理论研究和课程实践中存在的影响我国校本课程资源开发与管理的主要问题及进一步研究方向作了一个简要的分析，以期引起对这些问题的进一步关注和思考。文章最后是校本课程资源开发案例举隅。

关键词：校本课程资源开发管理

利用校本课程资源培养高中生用英语讲好“中国故事”能力的实践探索

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英语教师 2022年第13期22卷 21-24,31页

作者：何延通河南省洛阳市第一高级中学河南471023

在贯彻落实《课程标准》的大背景下,针对高中英语国家课程涉及中国文化不足与高中生迫切需要提高用英语讲好“中国故事”能力之间的矛盾,主要阐述高中阶段发掘校本课程资源辅助国家课程培养学生文化自信的重要性和必要性。介绍利用校本... 详细信息

在贯彻落实《课程标准》的大背景下,针对高中英语国家课程涉及中国文化不足与高中生迫切需要提高用英语讲好“中国故事”能力之间的矛盾,主要阐述高中阶段发掘校本课程资源辅助国家课程培养学生文化自信的重要性和必要性。介绍利用校本课程资源培养高中生用英语讲好“中国故事”能力的多样性教学实践,探索具体、有效的教学策略,以落实培育学科核心素养任务,更好地实现英语教学“立德树人”总目标。

关键词：校本课程资源高中英语文化自信