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校家社协同视角下家庭教育课程的构建和实施——以广州市花都区家教新知系列课程为例

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中小学德育 2024年第9期 12-15页

作者：张小燕广州市花都区教育发展研究院

随着《家庭教育促进法》的颁布，各地都在探索校家社协同育人家长课程的开发。基于中国学生发展核心素养和家长的不同需求，围绕“有度”家庭教育理念，通过创建家教新知“三人堂”“名师堂”“微课堂”“能量堂”“体验堂”“五堂课”... 详细信息

随着《家庭教育促进法》的颁布，各地都在探索校家社协同育人家长课程的开发。基于中国学生发展核心素养和家长的不同需求，围绕“有度”家庭教育理念，通过创建家教新知“三人堂”“名师堂”“微课堂”“能量堂”“体验堂”“五堂课”课程系列，凸显家庭教育课程建设的科学性、适切性、趣味性，有效提升家长的综合素养。

关键词：校家社协同家庭教育课程家教新知五堂课

校家社协同构筑儿童友好育人共同体——深圳市南山区前海小学“儿童友好”共育中心的实践与思考

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中小学德育 2024年第9期 20-23+73页

作者：薛露露罗其洁潘志高曾劼汪晓灿深圳市南山区前海小学深圳南山区前海小学

校家社协力育人，携手护航儿童成长已是时代共识。秉承“儿童友好”办学理念，学校通过建立儿童友好共育中心，探索协同共育机制的体系构建，以及“书友爸妈互学”“知心爸妈互助”“志愿爸妈护航”“讲师爸妈互教”四大主题活动，在实... 详细信息

校家社协力育人，携手护航儿童成长已是时代共识。秉承“儿童友好”办学理念，学校通过建立儿童友好共育中心，探索协同共育机制的体系构建，以及“书友爸妈互学”“知心爸妈互助”“志愿爸妈护航”“讲师爸妈互教”四大主题活动，在实践中推进协同育人，回应家庭、社会的共育需求，促进孩子们的生命成长。

关键词：校家社协同育人共同体儿童友好

“美好教育”视域下基于数智平台推动校家社协同的实践育人新样态——杭州高新实验学校的实践

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教学月刊（中学版）（教学管理） 2024年第10期 20-25页

作者：赵忠王乐楷叶琳浙江省杭州高新实验学校

在高水平建设“美好教育”过程中,如何利用信息化促进学校、家庭和社会教育升级转向,提升协同育人水平是一个值得探索的命题。杭州高新实验学校针对当前学生在社会实践中存在负担、校家社在学生社会实践中协同育人水平较低等问题,积极... 详细信息

在高水平建设“美好教育”过程中,如何利用信息化促进学校、家庭和社会教育升级转向,提升协同育人水平是一个值得探索的命题。杭州高新实验学校针对当前学生在社会实践中存在负担、校家社在学生社会实践中协同育人水平较低等问题,积极探索“美好教育”视域下基于数智平台推动校家社协同的实践育人新样态。在实践中,学校以“打造新环境—完善新管理—开辟新途径—实施新评价”为行动逻辑推进相关行动,在构建校家社新型关系、激发社会的教育热情、建立素质评价新范式等方面取得了众多成果。

关键词：实践育人校家社协同美好教育数智平台

城乡接合部小学低年段校家社协同推进劳动教育的实探

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中小学班主任 2024年第15期 49-51页

作者：张雅男江苏省南京市第二十九中学天润城分校

劳动教育是推进学校教育高质量发展的重要举措,也是培养全面发展的人的重要途径。城乡接合部学校,很多学生劳动观念比较淡薄,缺乏正确的劳动价值观,劳动教育的实施过程更具挑战性,校家社协同育人显得尤为重要。文章总结了城乡接合部学... 详细信息

劳动教育是推进学校教育高质量发展的重要举措,也是培养全面发展的人的重要途径。城乡接合部学校,很多学生劳动观念比较淡薄,缺乏正确的劳动价值观,劳动教育的实施过程更具挑战性,校家社协同育人显得尤为重要。文章总结了城乡接合部学校低年段劳动教育面临的问题,提出劳动教育课程化、劳动形式多样化和劳动评价多元化的路径,校家社发挥合力,能够有效推动劳动教育的有效开展。

关键词：小学低年段劳动教育校家社协同城乡接合部

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培智学校校家社协同推进劳动教育的探索

现代特殊教育 2024年第11期 58-60页

作者：赵姬姬刘全全杨思静广东省广州市黄埔区知明学校广州511363

劳动教育是促进培智学校学生提升劳动素养与生活适应能力,进而融入社会的重要途径。劳动教育需要学校、家庭、社会协同配合,同心同向同行,设定劳动教育目标,建立劳动教育课程体系,拓展劳动教育场地与资源,并在教育过程中提供动态评价与... 详细信息

劳动教育是促进培智学校学生提升劳动素养与生活适应能力,进而融入社会的重要途径。劳动教育需要学校、家庭、社会协同配合,同心同向同行,设定劳动教育目标,建立劳动教育课程体系,拓展劳动教育场地与资源,并在教育过程中提供动态评价与支持,综合提升培智学校学生的劳动素养。

关键词：校家社协同培智学校劳动教育

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生活实践营:指向校家社协同的劳动育人探索

中小学班主任 2024年第17期 41-43页

作者：顾新佳南京晓庄学院附属小学

2019年,学校在八卦洲“行知农业实践基地”边上建立了生活实践营。文章通过分析校家社协同的劳动育人背景,明确了基于生活实践营项目开展校家社协同的劳动育人内涵价值,并通过立足学校主体地位、发挥基地辐射作用、深度融合社区资源等... 详细信息

2019年,学校在八卦洲“行知农业实践基地”边上建立了生活实践营。文章通过分析校家社协同的劳动育人背景,明确了基于生活实践营项目开展校家社协同的劳动育人内涵价值,并通过立足学校主体地位、发挥基地辐射作用、深度融合社区资源等实施路径,梳理了对生活实践营的实践思考。通过开展主题式、综合式和协同式的劳动育人行动,提升学生劳动素养,促进校家社协同育人,为培养学生的核心素养探索新的实践模式。

关键词：生活实践营校家社协同劳动教育劳动育人

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实践型课后作业：校家社协同育人新载体

实践型课后作业：校家社协同育人新载体

贵州乡村中小学校园欺凌校家社协同防治构建的困境与对策

2024年基础教育革新论坛

作者：朱宇江苏省高邮市天山小学

实践型课后作业是促进校家社合作的重要载体。实践型课后作业布置包括:基于教材,发现题材;学科融合,开发学材;辐射课外,加工素材。作业形式有调查类、实验类、游戏类、文字报告类、信息技术类五种形式。实践型作业有助于校家社协同育人... 详细信息

实践型课后作业是促进校家社合作的重要载体。实践型课后作业布置包括:基于教材,发现题材;学科融合,开发学材;辐射课外,加工素材。作业形式有调查类、实验类、游戏类、文字报告类、信息技术类五种形式。实践型作业有助于校家社协同育人功能得以充分发挥。

关键词：校家社协同小学数学实践型作业

来源： cnki会议评论

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贵州师范学院学报 2023年第9期39卷 61-65页

作者：沈微贵州师范学院继续教育学院贵州贵阳550018

在我国现行法律框架下,政府、学校、家庭、社会对未成年人的保护都负有一定责任。《中华人民共和国未成年人保护法》和《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》修订之后,对于校园欺凌行为的治理提供了法律依据和路径,也对校家社协同防治... 详细信息

在我国现行法律框架下,政府、学校、家庭、社会对未成年人的保护都负有一定责任。《中华人民共和国未成年人保护法》和《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》修订之后,对于校园欺凌行为的治理提供了法律依据和路径,也对校家社协同防治机制的构建提出了新要求。乡村学校多为寄宿制学校,在校学生大多数为留守儿童,即使不是留守儿童,家庭教育的参与度也远低于城市。乡村学校构建校家社协防机制难度较大,在现行法律制度下对乡村中小学校园欺凌校家社联防机制构建的普遍性问题进行探索,提出提升学校教育及教师干预,强化家庭、社会参与责任,制定科学防治机制处理程序等策略,以期完善乡村中小学校园欺凌联防措施。

关键词：乡村中小学校园欺凌校家社协同协同防治

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校家社协同推进知识产权教育路径探究

进展 2023年第20期 9-11页

作者：谭杨权向艳杨文书重庆市南川道南中学校 408400

本文提出了校家社协同推进知识产权教育的思路,即利用学校、家庭、社会三个主体的优势和资源,构建多元化、全方位、立体化的知识产权教育模式,从而提高知识产权教育的质量和效果。

关键词：校家社协同知识产权教育路径